外国语学院

英语(师范)专业核心竞争力培养方案

作者:时间:2014-01-17点击数:

英语(师范)专业学生

核心竞争力构成要素及人才培养方案

一、英语(师范)专业学生核心竞争力构成要素

语言类人才的核心竞争力主要体现在对所学语言的驾驭能力,这是语言类人才的共性。结合学校的办学定位和办学特色,作为英语(师范)专业的学生,其核心竞争力的构成如下:

(一)高尚的思想道德品质

即具有正确的世界观、人生观和价值观;良好的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德以及较强的道德思维能力和道德行为能力。

(二)扎实的专业素质

专业素质主要包括专业知识和专业技能两方面。(1) 专业知识,首先应具备较深厚的英语语言基本知识,其次还应具备英语专业相关知识(文学、语言学、英语国家社会与文化的知识等) 和其他学科的知识(外交、经贸、法律、科技等) 。(2)专业技能,一是指运用知识的能力,如熟练掌握听、说、读、写、译各项技能,具有较强的英语综合运用能力;二是指获取知识的能力,如能利用各种工具书或现代信息技术获取知识,独立解决学习中遇到的问题,具备自我提高业务素质和终身学习的能力,三是分析、判断和创新能力,具有对各种问题敏锐的判断能力、处理能力,能提出独立见解,有创新意识和创新能力。

(三)良好的人文精神和科学素养

21 世纪是科学技术迅猛发展的世纪,英语专业的学生也必须懂得科学知识,掌握科学方法,具备科学精神。与此同时也应看到经济发展过程中人与自然的冲突加剧,人的心理负荷加重,心理障碍的发生率持续上升,人文精神直接指向人的道德、情感、心理等精神领域。促进人性的完美,使人们以良好的态度对待自然、社会、他人和自己,更具有历史使命感和社会责任感。因而英语专业人才也应具有人文精神,未来的高级专门人才应该是科学素质和人文精神平衡发展的人。

(四)突出的教育教学素质

即具有教育科学知识、教育教学能力、教学研究能力和教育管理能力,能在今后的工作中很好地“传道”、“授业”,培养学生这方面的素质是高等师范教育的性质所决定的。

(1)教育科学知识。现代教育科学已形成多学科、综合性的学科群,师范生应掌握教育学、心理学、课程论、教育统计学、教育技术学等教育科学知识,这些知识是师范生知识体系中的重要组成部分,可以使今后的教育实践更具有科学性。

(2)教育教学能力。一是要有较强的认知能力,包括较强的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力和创造力;二是要具有信息加工能力;能将教材内容和与之有关的信息进行加工处理,转化为学生易于接受的教学信息;三是教学组织能力,包括有效利用时间、空间开展教育、教学活动的能力,较强的语言表达能力等。

(3)教育教学研究能力。包括发现问题的能力、利用科学方法和手段分析、解决问题的能力、以及将科学理论应用于实践并使之得到检验、完善的能力。通过教育教学研究,教师能进一步发现和解决

教学实践中的问题,并且将实践经验上升到理论高度,可以提高教师的综合素质和教学能力。

(4)教育管理能力。包括班级管理能力、组织协调能力等。这一能力可帮助学生迅速地开展班级工作,使其管理工作科学有效。

二、人才培养方案

(一)培养目标

本专业培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能,较熟练的英语语言运用能力,能够在高等和中等职业技术学校、中等专业学校和技工学校、职业中学和普通中学进行英语教学和科研的教师以及其他相关行业的高级专门人才。

(二)培养要求

本专业学生主要学习英语语言基础知识,受到英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练,掌握英语语言学、英语对象国文化及相关人文和科技方面的基础知识,了解我国国情和英语对象国的社会和文化及科学技术的发展,具有一定的第二外国语的实际运用能力,具有运用现代教育技术开展英语教学的能力,能够熟练地使用计算机进行英语及汉语语言文字处理,通过教育理论课程和教育实践环节形成良好的教师素质,获得从事英语教学的基本能力和英语教育研究的基本能力。

(三)授予学位:文学学士

(四)主干学科:外国语言文学

(五)主要课程

基础英语、高级英语、英语语音、英语语法、英语视听、英语口语、英语写作、语言学概论、英美文学史及文学作品选读、主要英语国家国情、翻译理论与实践、中学英语教材教法、英语测试理论及方法、中职英语课例点评、中职英语教学与研究、英语教学课件制作、英语教学心理学、第二外国语等。

(六)主要实践教学环节

军事教育2周,2学分;公益劳动1周,1学分;社会实践1周,1学分;教育见习、实习8周,8学分;毕业论文10周,10学分;技能考证5周,2学分。共计27周,24学分。

(七)课程设置与学分分配

本专业开设必修课35门,选修课36门。学生必须修满全部必修课学分,足够的选修课学分,以及教育实习、毕业论文、社会调查等实践性环节的规定学分,总学分达到183学分才予毕业。

1.必修课

必修课35门,157学分。其中,公共必修课17门,44学分;专业必修课12门,90学分;实践课6门,23学分。

2.选修课

选修课36门,26学分。其中,专业选修课31门,学生选满14学分;任选课中选修院级公选课及石牌六校公共选修课的学分选足10学分;技能考证2学分。

3.其它

根据《广东技术师范学院本科生课外活动奖励学分管理实施细则》,特设奖励学分。奖励总学分不超过6学分。

(八)培养措施

1.养德工程

根据专业特点和学生实际情况,我院计划分年级、按阶段分别对学生进行大学精神、理想信念、公民基本道德规范、大学生行为准则、职业道德、教育法律法规的教育,帮助学生领悟“以德为行,以学为上”教育思想的深刻内涵,以实际行动做一个具有高尚道德情操和国际视野的现代大学生。

(1)一、二年级

本阶段将重点对学生进行大学精神、公民基本道德规范、大学生行为准则和理想信念的教育。

①以“以德为行,以学为上”主题教育活动为中心,在新生中开展“我所理解的大学精神”和“我的理想与信念”活动,帮助学生了解大学精神的深刻内涵,树立正确的理想信念。

②举行“以德为行,以学为上”师生交流会,由关工委老同志、学院党政领导、优秀教师和辅导员深入到学生班级,与学生谈公民基本道德规范和大学生行为准则,帮助学生理解公民道德和大学生行为准则的具体内容和要求,从而理解什么是德,如何践行德。

③开展感恩教育和抗挫折教育活动,帮助学生学会感恩,并勇于面对今后生活中的各种困难和挫折。

④与广州银河烈士陵园等爱国主义教育基地签订合作协议,不定期组织学生参观各爱国主义教育基地,对学生进行爱国主义和革命传统精神教育。

⑤以大学生志愿者协会为依托,定期组织学生开展志愿者活动,让学生在服务社会的过程中得到心灵的熏陶,培养其奉献精神和社会责任感。

(2)三、四年级

本阶段将继续深化“以德为行,以学为上”的主题教育,并重点对学生进行教师职业道德、教育法律法规的教育,培养学生为人师表、遵纪守法、具有爱心和奉献精神等作为一名职业中学教师所需要具备的高尚道德修养。

2.修学工程

学习是学生最重要的任务,通过深化教学改革力度、增强综合能力培养及加强实践能力锻炼等三大举措,从第一课堂、第二课堂、第三课堂三条途径及“专业竞赛”和“师范基本功考核”两大载体来促进英语专业师范生技能培养机制的完善,积极引导学生“以学为上”,形成学会学习、主动学习、热爱学习的良好风气,逐步提高学生的专业素质和师范技能,全面提升学生的核心竞争力。

(1)深化教学改革力度

①提高课堂教学质量

根据英语专业的教学规律,我们将4年的师范技能训练分为两个阶段:基础阶段(一年级和二年级)和提升阶段(三年级和四年级)。基础阶段的主要任务是传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的专业基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法。高年级阶段的主要任务是继续打好语言基本功,加强教学技能训练,学习英语专业知识和相关专业知识,进一步扩大知识面,增强对文化差异的敏感性,提高综合运用英语进行教育教学和交际的能力。另一方面,对不同年级的学生,我们对训练的安排也有所侧重:一年级的重点放在语音、听力和口语的训练上,设立合格性考试,由学院统一组织考试,不合格的继续训练。二年级的重点放在词汇、语法、阅读、写作的训练上,以使学生顺利地通过英语专业四级考试。三年级的重点放在英语专业课程和英语教育教学的学习上,四年级主要训练学生写好毕业论文。同时,把训练活动与课程的平时成绩挂钩,即与学分挂钩,以此来激励、约束学生参与到师范技能的训练中去。

我们把4年的训练视为一个整体,自始至终注意打好英语语言基本功,全面提高学生专业四、八级过级率。师范专业的学生不仅要全面掌握听、说、读、写、译等各项技能,具有较强的语言综合运用能力, 而且要突出培养标准的语音语调、融会贯通的语法,因为对于一位英语教师而言,正确的发音和规范的教学语言显得尤为重要。

②加强教学课程改革

课程体系是教学计划的核心,培养目标的实现和培养模式的实施,归根到底要依赖于合理、完善的课程体系,所以改革不合理的课程结构,使之与培养英语师范生的要求相一致,是当前一项刻不容缓的任务。优化课程体系就是要实现单科向多科的转变,将基础知识教育、专业知识教育、职业教育和跨学科教育有机地组合成课程体系结构。以专业基础课打好专业基础,以专业必修课、专业选修课突出专业特长,以教师教育类课程突出师范特色,以见习实习、毕业论文提高实践能力,以公共选修课拓宽专业口径,加强文理渗透,实现宽专业、厚基础、高素质、强能力的培养目标。同时,对现行的课程做合理的调整,在保证学生宽广的英语知识和娴熟的英语技能的前提下,着重培养他们的教育教学能力。如增加中职英语课例点评、中职英语教学与研究、英语教学课件制作、英语教学心理学等,系统地培养学生的职业教育能力,突出师范特色。

(2)增强综合能力培养

作为职教师资的培养对象,主要是培养学生的教学、创新能力,科研、反思能力,应用现代教育技术能力和科学管理能力。

①学生能力的培养是教育的根本,贯穿在从幼儿教育到高等教育的全过程之中。和其他专业的学生相比,外语专业的学生在能力方面往往相对薄弱。这与外语专业的学习要求和教学方式有关。学生在四年的大学学习中要把相当大的一部分时间用于学习、掌握一门外国语上,一些外语教学方法又在一定程度上限制了学生开拓性的积极思维。但是,语言教学客观上提供了培养学生能力和素质的有利条件。这是因为语言是思想的载体,任何作为教材的篇章为学生提供的并不只是语言的表达方式,更重要的是它们必然同时为学生提供了思想内容,传递了信息,起到启发学生思想,培养学生思考能力的作用,对学生的人格培养,素质的提高起到潜移默化的作用。所以,在专业教学中,我们要求专业教师特别要注意如何在教授、训练语言技能的同时拓宽学生的知识面, 以课文内容为基础向学生灌输人文思想,培养他们的分析能力、思维能力、创新精神等。达到“教书”和“育人”的完美结合。

②重视多媒体辅助英语教育,发展学生利用现代教育技术辅助英语教学的能力。现代教育技术是提高外语教学质量的有效辅助手段,学生应该熟练掌握现代教育技术。随着社会的发展和科技的进步,外语教学中可利用的教学辅助设施越来越多,如幻灯、投影、录音机、电视、电影、多媒体计算机、微格教学等。这些设备可使外语教学融声、文、图像、动画等为一体,有利于营造一个模拟真实的语言环境,促进学生综合利用各种感官进行学习,充分调动他们的学习积极性,增强学习效果。这一点对于缺乏英语学习环境的中国学生来说尤其重要。教学手段的现代化关系到人才培养的质量。鼓励学生在英语教学中,积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式,在充分利用现有的电教设备的基础上积极探索,形成自己的教学形式和方法。

③请进来与走出去相结合,加强与职业学校的联系。每年组织三到五场“中职校长论坛”和“中职外语教师论坛”,邀请长期在职业学校工作的领导和外语教师来学院介绍职业教育的特点和职教外语师资应具备的素质。不定期组织学院的老师走出去,开展对职业学校情况的调研,实地考察职业学校教育教学的现状。

(3)加强实践能力锻炼

①建立师范技能的保障机制,使师范技能训练常规化,系统化。

通过课堂教学,使学生掌握中职英语教师必须具备的专业技能和教学技能,包括听、说、读、写、译的能力、普通话、“三笔”字、教案、制作多媒体课件、简易教具、挂图、运用电化教学手段、组织课堂教学、授课技巧、演讲、辩论、组织课外活动、开展班级工作和进行学生思想工作等。与课程的平时成绩挂钩,即与学分挂钩,以此来激励、约束学生参与到师范技能的训练中去。在语音、听力和口语的训练上,设立合格性考试,由学院统一组织考试,不合格的继续训练。制定外国语学院师范生基本功考核方案(具体见附表),加强对师范技能的考核,将师范技能训练列入必修课并计学分。

设立师范生技能活动月,对学生进行分组训练,学院派指导老师进行指导,然后由学院组织院级的师范技能大赛,促使每个学生都参与到师范生技能训练中,从而使训练全面、系统、到位。最终使学生具备一口普通话、一手规范字、一份标准教案、一堂观摩课、一套多媒体课件的“五个一”师范生基本功标准。

②围绕第一课堂的学习,开展大量第二课堂专业技能和教学技能活动。

a.开展晨读、晚练活动:坚持在一、二年级学生中开展晨读活动,在各年级以班为单位开展英语角活动,鼓励同学们勤读、勤练,养成良好的学习习惯。

b.分年级制定英语专业学生必读书目,要求学生在四年内完成规定的阅读量,同时,阅读书目作为学科考试的内容范围。

c.根据英语专业的教学规律,以及不同年级不同的教学侧重点,分年级开展的各类专业竞赛,如一年级词汇比赛、语音语调比赛;二年级听力比赛、写作比赛;三四年级英语文学文化知识比赛、翻译比赛;各年级口语比赛等,以赛促学,着力加强学生英语语言基本功训练,并将活动覆盖到每一个班的每一个学生。形成第一课堂与第二课堂互补的局面,也将出现的问题及时地反馈给第一课堂,积极主动地为课堂教学服务,全面提升学生专业素养。

③加大见习、实习力度

在大学中获取专业知识和技能的途径除了按正规教学计划实施的第一课堂和丰富多彩的第二课堂课外活动之外,我们把见习、实习等实践活动视为第三课堂,作为培养学生语言应用能力和实践师范技能的重要平台。

积极与广州及周边地区的中等职业学校联系,建立见习、实习基地,在三年级开展“职中见习日”活动,统一组织大三的学生前往职中听课观摩,体验职中生活,使学生在实习前就熟悉职校的外语教学、学生活动、班级管理等情况,从而使其在大四的实习中能更好地驾驭教学内容,因人施教。并与部分职业中学开展顶岗实习、置换教师培训工作。同时,我们鼓励学生积极参加“广交会”、到外企见习等专业实践活动,开拓视野,提高专业应用、实践能力。

在见习、实习结束后,组织学生就见习、实习中所想、所感、所悟,汇编见习、实习心得体会,交流经验教训,为低年级同学的提供经验和学习的榜样,促进见习、实习活动的开展。

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