《基础日语Ⅰ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《基础日语Ⅰ》 |
Basic Japanese |
课程编码 |
334031001 |
课程类别 |
专业基础课 |
课程性质 |
必修课 |
考核方式 |
闭卷考试 |
学 分 |
6 |
课程学时 |
96 |
开课学期 |
第1学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
杨亚丽 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
本课程旨在为学生奠定扎实的日语基础，培养听、说、读、写的综合语言能力。课程内容包括日语发音、基础词汇、语法结构等，通过学习，学生将具备：1基本日语听说能力，能够进行日常问候、交流、购物等。2基础阅读理解能力，能够读懂简单的日语文章和指示。3基本写作技能，能够书写简单句子和短文。本课程为后续日语进阶课程打下坚实基础，为深入学习提供铺垫。
课程内容按照日语学习的逻辑顺序，由浅入深，循序渐进。 通过实际情境对话，培养学生在日常生活中的实际应用能力。结合日语国家的文化习惯，让学生在语言学习的同时了解日本文化。利用多媒体资源，生动展示发音、表情和实际场景，提升学习效果。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
(1) 运用日语发音：能够正确发音常见平假名、片假名及其组合，区分长音和短音。能够识别并运用基本的浊音和清音发音。
(2) 掌握基础词汇和表达：能够掌握常见日常用语，如问候、介绍、购物、用餐等。能够表达基本数字、时间和日期。掌握口语和书面语不同的表达特征。
(3) 理解基础语法结构：能够理解日语语法中的主要基本语法结构，特殊句型。能够灵活运用语法知识进行句子的构建，掌握时、体、态、复句的种类及结构以及敬语的一般表达方式。
课程目标2
(1) 语言理解能力：能听懂课堂用语和简单的日语讲解，理解以学校日常生活为题材的一般性谈话；能读懂与听懂所学课文难度相同的阅读和听力教材；能理解说话人的意图并能用日语进行一般的回答、提问以及日常会话。
(2) 语言交际能力：了解不仅仅通过音声和文字的集合以及准确的遣词造句等言语手段能完成语言交际的目的，双方谈话的语调、谈话的心理距离、眼神与表情、谈话情绪、举止等多种非语言因素都在影响和制约着语言交际，帮助学生获得恰当地使用语言和非语言交际策略与日本人交流的能力。
(3) 语言写作能力：能写一般的日记、书信等短作文，根据要求运用所学知识能在半小时内写出300-500个字的文章。
(4) 文化理解能力：能够意识到并且欣赏来自其他文化的人，从不同视角切入得出的观点。学生通过谈话和书写有一定结构的文本来表达思想、观点，以及在有限的人际和文化背景中对一系列熟悉和陌生场景的体验。明白自己可以用不同的方式、出于不同的目的、对不同的受众说和写。
课程目标3
(1) 跨文化交流意识：能够尊重并理解日本文化中的礼仪和习惯，避免文化冲突。能够在日语交流中展示跨文化交流的意识，增进友好合作。
(2) 耐心和自信培养：能够克服语言学习过程中的困难，培养耐心和毅力。能够在日语交流中保持自信，逐渐提升语言表达的自然性。
(3) 团队合作与互助精神：能够与同学合作，共同练习日语对话，促进互相学习和进步。能够在小组活动中分享知识和经验，互相支持。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1.品德修养 |
1.2 |
1.2 [爱岗敬业]具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有积极的人生态度和努力拼搏的精神。勤奋好学、诚实守信、团结同事、敬业爱岗，遵纪守法，具有责任心与使命感，为国家富强、民族振兴而奋斗。 |
课程目标3 (2)耐心和自信培养：能够克服语言学习过程中的困难，培养耐心和毅力。能够在日语交流中保持自信，逐渐提升语言表达的自然性。 (3)团队合作与互助精神：能够与同学合作，共同练习日语对话，促进互相学习和进步。能够在小组活动中分享知识和经验，互相支持。 |
2.学科知识 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 (1)运用日语发音：能够正确发音常见平假名、片假名及其组合，区分长音和短音。能够识别并运用基本的浊音和清音发音。 (2)掌握基础词汇和表达：能够掌握常见日常用语，如问候、介绍、购物、用餐等。能够表达基本数字、时间和日期。掌握口语和书面语不同的表达特征。 (3)理解基础语法结构：能够理解日语语法中的主要基本语法结构，特殊句型。能够灵活运用语法知识进行句子的构建，掌握时、体、态、复句的种类及结构以及敬语的一般表达方式。 |
课程目标2 (1)语言理解能力：能听懂课堂用语和简单的日语讲解，理解以学校日常生活为题材的一般性谈话；能读懂与听懂所学课文难度相同的阅读和听力教材；能理解说话人的意图并能用日语进行一般的回答、提问以及日常会话。 |
2.2 |
2.2[文化知识]系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标2 (2)语言交际能力：了解不仅仅通过音声和文字的集合以及准确的遣词造句等言语手段能完成语言交际的目的，双方谈话的语调、谈话的心理距离、眼神与表情、谈话情绪、举止等多种非语言因素都在影响和制约着语言交际，帮助学生获得恰当地使用语言和非语言交际策略与日本人交流的能力。 (4)文化理解能力：能够意识到并且欣赏来自其他文化的人，从不同视角切入得出的观点。学生通过谈话和书写有一定结构的文本来表达思想、观点，以及在有限的人际和文化背景中对一系列熟悉和陌生场景的体验。明白自己可以用不同的方式、出于不同的目的、对不同的受众说和写。 |
4.应用能力 |
4.1 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标2 (1)语言理解能力：能听懂课堂用语和简单的日语讲解，理解以学校日常生活为题材的一般性谈话；能读懂与听懂所学课文难度相同的阅读和听力教材；能理解说话人的意图并能用日语进行一般的回答、提问以及日常会话。 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程目标2 (2)语言交际能力：了解不仅仅通过音声和文字的集合以及准确的遣词造句等言语手段能完成语言交际的目的，双方谈话的语调、谈话的心理距离、眼神与表情、谈话情绪、举止等多种非语言因素都在影响和制约着语言交际，帮助学生获得恰当地使用语言和非语言交际策略与日本人交流的能力。 (4)文化理解能力：能够意识到并且欣赏来自其他文化的人，从不同视角切入得出的观点。学生通过谈话和书写有一定结构的文本来表达思想、观点，以及在有限的人际和文化背景中对一系列熟悉和陌生场景的体验。明白自己可以用不同的方式、出于不同的目的、对不同的受众说和写。 |
6.沟通表达 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标1 (3)理解基础语法结构：能够理解日语语法中的主要基本语法结构，特殊句型。能够灵活运用语法知识进行句子的构建，掌握时、体、态、复句的种类及结构以及敬语的一般表达方式。 |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标2 (4)文化理解能力：能够意识到并且欣赏来自其他文化的人，从不同视角切入得出的观点。学生通过谈话和书写有一定结构的文本来表达思想、观点，以及在有限的人际和文化背景中对一系列熟悉和陌生场景的体验。明白自己可以用不同的方式、出于不同的目的、对不同的受众说和写。 课程目标3 (1)跨文化交流意识：能够尊重并理解日本文化中的礼仪和习惯，避免文化冲突。能够在日语交流中展示跨文化交流的意识，增进友好合作。 |
7.团队合作 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程目标3 (3)团队合作与互助精神：能够与同学合作，共同练习日语对话，促进互相学习和进步。能够在小组活动中分享知识和经验，互相支持。 |
8.国际视野 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标2 (4)文化理解能力：能够意识到并且欣赏来自其他文化的人，从不同视角切入得出的观点。学生通过谈话和书写有一定结构的文本来表达思想、观点，以及在有限的人际和文化背景中对一系列熟悉和陌生场景的体验。明白自己可以用不同的方式、出于不同的目的、对不同的受众说和写。 课程目标3 (1)跨文化交流意识：能够尊重并理解日本文化中的礼仪和习惯，避免文化冲突。能够在日语交流中展示跨文化交流的意识，增进友好合作。 |
8.2 |
8.2[文化自信与中国立场]具备自身文化属性与身份认同感，明确中国文化价值对世界的贡献。能够熟练运用日语能力，参加国际交流活动，在跨文化交际场合传播中国文化，讲好中国故事，向世界传递中国声音。 |
课程目标3 (2)耐心和自信培养：能够克服语言学习过程中的困难，培养耐心和毅力。能够在日语交流中保持自信，逐渐提升语言表达的自然性。 |
四、教学方法
采取教师教授与学生练习相结合的手段，使用交际法教学，以交际为核心，注重学生在真实情境中的语言运用。通过角色扮演、对话练习等活动，培养学生日常交流的能力，帮助他们在实际情境中更流利地表达。结合任务教学法，设计具体任务，如购物对话、旅行计划等，要求学生在实际情境中完成任务。这有助于学生将语言技能应用到实际问题解决中，提升学习动机和实际效果。结合传统教学与网络教学的优势，融合教与学两方面的内容；同时也给学生提供相互学习，相互交流学习方法的机会。鼓励学生参与小组讨论、合作项目，促进互动交流，培养团队协作精神。
课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，利用音频、视频等多媒体资源，展示地道发音和实际语境，帮助学生熟悉日语语音和口语表达，增强听说能力。教师根据学生的学习进度和需求，提供个别指导，帮助弱势学生克服困难，同时挑战优秀学生，推动他们更深入地学习。提供及时反馈，帮助学生纠正发音和语法错误，引导他们不断改进，建立正确的语言模式。
五、教学内容及重难点
第一课 音声
教学内容：1.五十音图与声調 2.濁音と半濁音 3.撥音，長音与促音4.拗音与外来语中的拗音
思政元素：中国汉字与日本假名的关系，文化自信。
教学重点：掌握正确地发生位置与发生方法，把握准确的语调。
教学难点：長音与促音，拗音的发声方法。假名的识记与区分。
第二课《新生活》
教学内容：掌握本课中第一单元 初めまして，第二单元 家族の写真，第三单元 京華大学へようこそ共三个部分中出现的单词，语法，常用表达，理解课文所描述的场景。
思政元素： 新环境，新伙伴。积极表达善意、友好；关爱他人；促进社会和谐稳定。
教学重点：学习介绍自己和家人，朋友，学校等表达方式。
教学难点：学生对日语句子结构的适应与理解。
第三课《キャンパス・スケジュール 》
教学内容：掌握本课中第一单元キャンパス，第二单元スケジュール，第三单元サークル情報共三个部分出现的单词，语法，理解例句与文章意思，能够使用所学句型进行简单的介绍。
思政元素：为留学生介绍校园，让外国友人更多地了解中国。谈论日程安排，合理安排学习任务。
教学重点：学习表达自己的学习生活及作息安排。
教学难点：时间、场所相关词汇的掌握；掌握简单介绍学校情况的表达。
第四课《日本語の勉強》
教学内容：掌握本课第一单元日本語学習，第二单元相互学習、第三单元高橋さんの日記共三个部分的单词和语法，重点句型，分析课文结构，理解文章意思，通过学习学生能够谈论对事物或人的印象，感想。能够初步掌握日记的写法。
思政元素：了解日语的语体（敬体与简体），区分两种语体的使用对象及场合，树立长幼有序，尊敬师长的价值观。鼓励学生在生活和学习上遇到苦难时，积极面对，克服困难，同时培养独立生活能力。
教学重点：形容词的否定形，形容词敬体非过去时，。
教学难点：形容词各种变形规则的区分。
第五课《高橋さんの留学生活》
教学内容：掌握本课第一单元スマートフォン，第二单元カフェ、第三单元アンケート共三个部分的单词，语法，重要句型与特殊表达，分析课文结构，理解文章意思。学会简单描述日常生活习惯的表达方式，掌握与朋友约定时间的常用句型。
思政元素：梳理中日两国之间的词汇交流历史，树立文化自信。体会中国国民生活方式的巨大变化，增强爱国主义情怀和民族自豪感。加深对中国文化的理解。
教学重点：掌握动词的分类，把握动词的敬体与简体两种形式。
教学难点：区分动词的不同种类，正确使用自动词和他动词。
第六课《スピーチコンテスト応援》
教学内容：掌握本课第一单元スピーチコンテスト、第二单元大学祭、第三单元私の留学日記共三个部分的单词，语法，重要句型与特殊表达，分析课文结构，读懂文章大意。进而学会简单描述过去发生的事情，能够自然地夸赞和感谢对方，分享自己的心情。学习正确用简体写日记。
思政元素：鼓励学生兴趣积极参加各类学科竞赛，在竞赛中磨练自己，实现自我成长。鼓励学生关注社会发展的焦点问题，培养胸怀天下、关注民生的情怀。
教学重点：动词敬体的过去时与非过去时形式。助词的使用方式。指示词。
教学难点：区分助词的使用场合。掌握动词的过去时变化规则。
第七课《案内》
教学内容：掌握本课第一单元北京案内、第二单元本場の中華料理、第三单元万里の長城共三个部分的单词，语法，重要句型与特殊表达，分析课文结构，读懂文章大意，了解背后的异文化交流特点。掌握为他人做向导，介绍景点的表达能力，学会邀请或建议朋友做某事的表述方式。
思政元素：介绍天安门、故宫、长城等中国名胜古迹。加深对中国文化的理解，增强民族文化自信。
教学重点：存在句的结构。数量词与方位词。变化的结果。
教学难点：区分物体的存在与人和动物的存在的不同表达。不同词性的词在表示变化时的接续方式。
第八课《学生生活》
教学内容：掌握本课第一单元宿題、第二单元オンライン決済、第三单元報告書共三个部分的单词，语法，重要句型与特殊表达，分析课文结构，读懂文章大意，比较中日文化的差别。进而掌握用日语来解释，询问词语或者概念的能力。做到能够叙述简单的操作方法。能够用日语汇报自己的近况。
思政元素：感受中国先进的移动支付技术，增强爱国主义情怀和民族自豪感。了解中国大学生的学习状态，努力提高自身专业能力，不负时代重托，不负青春韶华。
教学重点：动词的て形。ている的使用与意义。
教学难点：动词接て形的变化规则。
第九课《買い物》
教学内容：掌握本课第一单元ショッピングモールで、第二单元家電量販店で、第三单元電子辞書の取り扱い説明書共三个部分的单词，语法，重要句型与特殊表达，分析课文结构，读懂文章大意。进而掌握用日语购物的技能。学会阅读简单的日语产品说明书。
思政元素：了解中国的物产，培养学生的爱国情感。学会向世界表达中国，让世界了解中国。
教学重点：动词的能动态。愿望的表达方式。
教学难点：不同类型动词的能动态变化规则。
第十课 《ルールとマナー》
教学内容：掌握本课第一单元寮のルール1、第二单元寮のルール2、第三单元食事のマナー日中比較共三个部分的单词，语法，重要句型与特殊表达，分析课文结构，读懂文章大意，比较中日文化在宿舍规则与饮食礼仪方面的差别，思考背后的原因。从中学会讲述和询问各种规则的表达方式。
思政元素：增强法制观念，提高公民意识。培养尊重、包容不同文化的意识。
教学重点：允许与禁止，否定形请求的表达方式。必要与不必要的表达方式。
教学难点：する和なる的区别。语法中时态对意思表达的影响。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第1课 音声（一） |
第一单元 五十音图1 |
1. 能够认读，书写日语五十音图。 |
6 |
讲授、练习 |
课程目标123 |
2 |
第1课 音声（二） |
第二单元 特殊发音 |
1. 能够认读，拼写日语特殊音节。 2. 能够认读日语单词。 |
6 |
讲授，练习 |
课程目标123 |
3 |
第2课 新生活（一） |
第一单元 第二单元 |
1. 能够掌握基本的名词性单词。 2. 能够记住名词谓语句的结构，可以用所学单词进行简单的造句。 3. 掌握日语中的指示词。 |
6 |
教师讲授为主，加入小考，作为课堂教学效果的检验。 |
课程目标123 |
4 |
第2课新生活（二） 第三课キャンパス・スケジュール（一） |
第2课 第三单元 第3课 第一单元 |
1. 能够掌握新单词。 2. 理解日语中的同位语。 3. 能够读懂简单的日语文章并准确翻译。 |
6 |
教师讲授为主，学生进行课堂练习，加入小考，作为课堂教学效果的检验。 |
课程目标123 |
5 |
第三课キャンパス・スケジュール（二） |
第二单元 第三单元 |
1. 能够掌握新单词，理解日语中形容词的特性，以及形容词连体形的构造。 2. 掌握日语中的疑问句与否定疑问句。 3. 学会日语中起点与终点的语法表达。 4. 能够用日语讲述学习生活，作息安排，掌握本课中关于询问以及说明场所的表达方式。 |
6 |
教师讲授为主，学生分组进行会话练习。学生翻译课文，教师与学生一起讨论如何准确翻译文章。 |
课程目标123 |
6 |
第4课 |
第一单元 第二单元 |
1. 掌握本课的新单词。 2. 能够学会形容词谓语句，形容词敬体非过去时的表达，区别敬体与简体。 3. 学会日语中关于并列，对比，转折，主张等相关表达。 4. 理解主谓谓语句，名词谓语句的过去时。 |
6 |
教师讲授为主，课堂小考，方便检查学生的理解掌握程度。 |
课程目标123 |
7 |
第4课 第5课 |
第三单元 第5课 第一单元 |
1. 掌握形容词的简体非过去时，过去时。 2. 理解名词谓语句的简体形式。正确使用形容词的第二连用形。学会因果关系的表达。 3. 能够明白日语中动词的特点与使用方式。 |
6 |
教师讲授为主，课堂练习。 |
课程目标123 |
8 |
第5课 |
第二单元 第三单元 |
1. 能够把握动词的敬体与简体。理解动词的非过去时所表达的意思。 2. 学会正确使用动词简体的肯定与否定形式。 3. 能够用日语描述自己的日常习惯。掌握用日语与朋友约定时间的表达。 |
6 |
教师讲授为主，课堂练习，课堂小考。 |
课程目标123 |
9 |
第6课 |
第一单元 第二单元 |
1. 掌握动词的敬体过去时。 2. 理解日语中的无助词现象。 3. 能够使用疑问词＋格助词的形式表达准确的意思。 4. 学会移动的范围，有目的的移动两种表达方式的结构，能够区别其差异。 |
6 |
教师讲授为主，课堂练习。 |
课程目标123 |
10 |
第6课 第7课 |
第三单元 第7课 第一单元 |
1. 掌握动词的简体过去时。 2. 熟悉日语中关于到达，方向，顺序的表达。 3. 学会形容词第一连用形的使用。 4. 掌握日语的存在句的不同表达方式。 |
6 |
教师讲授为主，课堂练习，课堂小考。 |
课程目标123 |
11 |
第7课 |
第二单元 第三单元 |
1. 掌握日语中不同词性的词在表示变化的句型中的变形规则。 2. 掌握日语语法中对示例，建议，引入话题，推测，说明理由，期限，范围，选择等意思的表达。 3. 能够灵活变换日语的である体。 |
6 |
教师讲授为主，课堂练习。 |
课程目标123 |
12 |
第8课 |
第一单元 第二单元 |
1. 能够准确使用档次的第二连用形。 2. 理解ている、ていた的意思。 3. 掌握日语中关于意志，征求意见，理解等表达方式。 |
6 |
教师讲授为主，课堂练习，课堂小考。 |
课程目标123 |
13 |
第8课 第9课 |
第8课 第三单元 第9课 第一单元 |
1. 能够掌握习惯与反复动作的语法结构。 2. 理解事件的存在的句型。 3. 能够掌握用日语来表达愿望的句型。 4. 掌握日语的能动态。 |
6 |
教师讲授为主，课堂练习。 |
课程目标123 |
14 |
第9课 |
第二单元 第三单元 |
1. 能够学会日语中的礼貌用语。 2. 熟练地使用购物场景中的日语表达，可以用日语购物。 3. 具备阅读日文产品说明书的能力。 |
6 |
教师讲授为主，课堂练习，课堂小考。 |
课程目标123 |
15 |
第10课 |
第一单元 第二单元 |
1. 掌握日语中关于允许，禁止，否定形请求等意思的句型表达。 2. 熟悉日语中关于必要与义务等句型。 3. 能够用日语对某种规则进行讲述与询问。 |
6 |
教师讲授，学生练习。 |
课程4 目标123 |
16 |
第10课 |
第三单元 期末总复习 |
1. 能够区分日语中的直接引语和间接引语。 2. 能够使用日语中关于部分否定的表达形式。 3. 能够读懂文章中关于原因的表达。 4. 把握整个学期的知识结构。 |
6 |
教师讲授，学生分组讨论，提出疑问并解答。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
考勤与课堂表现 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
10 |
15 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
0 |
10 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
20 |
20 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
按时按量完成老师布置的作业。 课下能积极主动深入学习，围绕所学主题有进一步的探究。 积极配合小组成员共同完成任务，对分配的任务能进行全面深入的思考，拓展知识范围。 |
·作业按时提交，无缺交； ·主题性探究性作业，分析观点明确、条理清晰、能体现合作学习的特点； ·分配的小组任务能按要求完成，对内容的分析和展示设计合适性、联系性强，有一定的创新性。 |
·作业基本按时提交（1次迟交）； ·分配的小组任务能基本按要求完成，对内容的分析和展示设计体现出一定的合适性、联系性，缺乏创新性。 |
·作业基本按时提交（缺1次）； ·分配的小组任务未能完全按要求完成，对内容的分析和展示设计体现出一定的错误理解，合适性、联系性较弱，展示一般。 |
·作业部分按时提交（缺2次）； ·小组任务中态度较消极、较少参与和合作，合适性、联系性弱，展示基本合格。 |
·作业较少按时提交（缺3次或以上）； ·小组任务基本不参与；展示差。 |
测验 |
学完一课的知识点后在下一次课堂上进行单词，语法的检测。 |
随堂小测在90分以上。 |
随堂小测在80-89分区间。 |
随堂小测在70-79分区间。 |
随堂小测在60-69分区间。 |
随堂小测低于60分。 |
考勤与课堂表现 |
出席课堂教学现场。在课堂学习过程中的积极参与，回答老师的提问，对新学知识点有深入思考，提出疑问并解决。 |
·课堂考勤全勤； ·学习过程积极提问与回答问题、配合课堂要求，学习主观能动性强。 |
·课堂考勤缺1次（无提前请假）； ·课堂较积极参与、提问和探究主动性稍弱，条理性有时欠清晰。 |
·课堂考勤缺2次（无提前请假）； ·课堂参与度一般、提问和探究主动性较弱，呈现理解的片面性和表面性。 |
·课堂考勤缺3次（无提前请假）； ·课堂参与度弱、缺乏提问和探究主动性，理解不够准确。 |
·课堂考勤无故缺4次或以上； ·课堂基本不参与。 |
考试 |
参考卷面成绩 |
考试 （100-90）分 |
考试 （80-89）分 |
考试 （70-79）分 |
考试 （60-69）分 |
考试 （0-59）分 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考察日语发音，基础词汇与表达。 l 考查对语法结构与时态的掌握。 |
1日语发音地道，基础词汇掌握全面，语言表达流畅。 2 语法结构掌握牢固，时态把握准确，无语法错误。 |
1日语发音基本准确，词汇掌握全面，能准确进行日语表达。 2 语法结构使用得较为完整，时态基本准确。 |
1日语发音有少许瑕疵，掌握大部分基础词汇，能进行完整的日语表达，但有部分错误。 2语法结构基本完整个，但有时态上的错误。 |
1日语发音不准确，基础词汇有部分未掌握，日语表达不够完整 。 2 语法结构不够完整，有时态上的错误。 |
1 发音较差。词汇量较少，表达不顺畅。 2 没有掌握基本的语法结构。 |
课程目标2 |
l 考查语言理解，交际与写作能力。 l 考查跨文化理解能力。 |
1有极好的语言理解能力，能与日本人进行顺畅地交流，能流畅地进行日语写作 。 2 具备很好的跨文化理解能力，能够意识到并且欣赏来自其他文化的人，从不同视角切入得出的观点。 |
1有较好的语言理解能力，能与日本人进行基本交流，能进行日语写作 。 2 具备较好的跨文化理解能力，能够意识到并且欣赏来自其他文化的人。 |
1有基本的语言理解能力，能与日本人进行基本交流，勉强能进行日语写作 。 2 具备基本的跨文化理解能力，能够学会欣赏来自其他文化的人。 |
1有基本的语言理解能力，能勉强与日本人进行基本交流，不能进行日语写作 。 2 具备少许的跨文化理解能力。 |
1不具备语言理解能力，无法与日本人进行交流，无法进行日语写作 。 2 不具跨文化理解能力。 |
课程目标3 |
l 考查跨文化交流意识。 l 考查学生的文化自信与毅力。 l 考察学生的团队互助与合作精神 |
1 能够在日语交流中展示跨文化交流的意识，增进友好合作。 2 能够在日语交流中保持自信，有克服学习困难的毅力。 3有团队合作精神。 |
1 跨文化交流的意识较强，能增进友好合作。 2 能在日语交流中保持自信，能克服学习困难。 3有团队合作精神。 |
1 有基本的跨文化交流的意识，增进友好合作。 2 能在日语交流中保持自信，基本能克服学习困难。 3团队合作精神偶尔欠缺。 |
1 有基本的跨文化交流的意识。 2 能够在日语交流中保持自信。 3偶尔有团队合作精神。 |
1 无跨文化交流的意识，难以进行友好合作。 2 在日语交流中难以保持自信，学习上有畏难情绪。 3无团队合作精神。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
彭广陆，守屋三千代总主编，何琳，刘健主编：《综合日语1》（第三版）（“十二五”普通高等教育本科国级规划教材），北京大学出版社，2022年6月出版。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
|
|
1 |
[日]株式会社スリーエーネットワーク |
《大家的日语初级1》（第二版）学生用书 |
外语教学与研究出版社 |
2017年5月 |
|
|
2 |
唐磊 |
《新版中日交流标准日本语（上）》 |
人民教育出版社 |
2005年1月 |
|
|
3 |
朱春跃，彭广陆 |
《基础日语教程第一册》.（普通高等教育“九五”国家教委重点教材） |
外语教学与研究出版社 |
1998年3月 |
|
|
4 |
周平，陈小芬 |
《新编日语第一册重排本》 |
上海外语教育出版社 |
2016年11月 |
|
|
5 |
教师讲授为主，广泛开展课堂练习，加入课堂小考。
|
课程目标123 |
|
|
|
|
9 |
第三册第2课 |
第一单元 |
1.根据指示词在口语交际中的灵活运用，表达对知识、信息的共有。注重敬语在实际会话场面中的应用。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，开展模拟对话，造句、短句翻译等多种形式的课堂练习。 |
课程目标123 |
10 |
第三册 第2课 |
第二单元 |
1.重点学习社团活动相关的日语文章，注重在开阔视野、培养实践能力的同时，弘扬中国文化，传播中国声音。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，开展写作、翻译等课堂练习 |
课程目标123 |
11 |
第三册 第3课 |
第一单元 |
1.增强口语交际能力，委婉地表达建议，掌握“受益或被动”的相关表达。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授与课堂练习相结合。注重课后练习，开展小组讨论。 |
课程目标123 |
12 |
第三册 第3课 |
第二单元 |
1.读懂介绍日本传统体育文化相关的文章，能正确翻译长句、难句。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，注重翻译、听写等多种形式的课堂练习。 注重知识点的复习，温故而知新。 |
课程目标123 |
13 |
第三册 第4课 |
第一单元 |
1.讨论社会礼仪问题，掌握“赠送与接收礼物”相关的表达。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，广泛开展课堂练习。检查学生课外作业的完成情况。及时点评。 |
课程目标123 |
14 |
第三册 第4课 |
第二单元 |
1.引导学生区分不同的观点，能够就身边的社会现象来发表自己的见解。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，通过案例分析、个别提问等方式帮助学生更好地分析课文结构，读懂文章大意，区分不同的观点。 |
课程目标123 |
15 |
第三册第5课 |
第一单元 |
1.通过会话文的学习，掌握导演等服务行业从业人员的日语表达特点， 学习用于说明规定、计划、现状的句型。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
精讲多练，学生进行模拟训练，提升学习效果。 |
课程 目标123 |
16 |
第三册第5课 |
第二单元 期末总复习 |
1.分析课外结构，读懂文章大意，比较中日文化的差别，挖掘日本传统文化中的中国元素，感受中华文化，增强民族自信。 2. 掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
注重重点、难点知识点的讲授，开展学生分组讨论，提出疑问并解答。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
考勤与课堂表现 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
10 |
15 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
0 |
10 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
20 |
20 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
按时按量完成老师布置的作业。 课下能积极主动深入学习，围绕所学主题有进一步的探究。 积极配合小组成员共同完成任务，对分配的任务能进行全面深入的思考，拓展知识范围。 |
·作业按时提交，无缺交； ·主题性探究性作业，分析观点明确、条理清晰、能体现合作学习的特点； ·分配的小组任务能按要求完成，对内容的分析和展示设计合适性、联系性强，有一定的创新性。 |
·作业基本按时提交（2次迟交）； ·分配的小组任务能基本按要求完成，对内容的分析和展示设计体现出一定的合适性、联系性，缺乏创新性。 |
·作业基本按时提交（缺2次）； ·分配的小组任务未能完全按要求完成，对内容的分析和展示设计体现出一定的错误理解，合适性、联系性较弱，展示一般。 |
·作业部分按时提交（缺3-5次）； ·小组任务中态度较消极、较少参与和合作，合适性、联系性弱，展示基本合格。 |
·作业较少按时提交（缺5次或以上）； ·小组任务基本不参与；展示差。 |
测验 |
学完一课的知识点后在下一次课堂上进行单词，语法的检测。 |
随堂小测在90分以上。 |
随堂小测在80-89分区间。 |
随堂小测在70-79分区间。 |
随堂小测在60-69分区间。 |
随堂小测低于60分。 |
考勤与课堂表现 |
出席课堂教学现场。在课堂学习过程中的积极参与，回答老师的提问，对新学知识点有深入思考，提出疑问并解决。 |
·课堂考勤全勤； ·学习过程积极提问与回答问题、配合课堂要求，学习主观能动性强。 |
·课堂考勤缺1次（无提前请假）； ·课堂较积极参与、提问和探究主动性稍弱，条理性有时欠清晰。 |
·课堂考勤缺2次（无提前请假）； ·课堂参与度一般、提问和探究主动性较弱，呈现理解的片面性和表面性。 |
·课堂考勤缺3次（无提前请假）； ·课堂参与度弱、缺乏提问和探究主动性，理解不够准确。 |
·课堂考勤无故缺4次或以上； ·课堂基本不参与。 |
考试 |
参考卷面成绩 |
考试 （100-90）分 |
考试 （80-89）分 |
考试 （70-79）分 |
考试 （60-69）分 |
考试 （0-59）分 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考察日语语音和书写，注重对基础词汇、词语搭配、敬语方面的考查。 l 考查对语法结构与时态、句型方面的掌握情况。 |
1日语语音正确，书写符合规范。全面掌握所学的基础词汇，敬语使用正确。 2 语法结构掌握牢固，时态把握准确，无语法错误。对所学句型能灵活运用。 |
1日语语音基本准确，书写大致符合规范。能较全面地掌握所学的基础，敬语使用基本正确 2 对语法结构理解较好，时态基本准确。 |
1日语语音存在少许瑕疵，掌握大部分基础词汇，能进行较为完整的日语表达，但有部分错误。 2语法结构基本完整，但在时态、句型、搭配等方面存在错误。 |
1日语语音不够准确，词汇掌握情况不够理想，日语表达不够完整，敬体掌握程度很一般 2 语法结构不够完整，错误比较多。 |
1 日语语音掌握情况较差。词汇量较少，表达不顺畅。敬体、简体不分。 2 没有掌握基本的语法结构。语言表达方面错误很多 |
课程目标2 |
l 考查语言理解，交际与写作能力。 l 考查跨文化理解能力。 |
1语言理解能力好，日语交际能力强。日语阅读能力好，能流畅地运用所学的词汇和语法、句型进行日语写作 。 2 具备很好的跨文化理解能力，能够感知并欣赏外来文化。分析问题全面、正确，能从不同视角切入，得出比较完整、正确的观点。 |
1有较好的日语理解能力，日语交际能力比较强。日语阅读能力、对所学知识的运用能力比较强，能比较顺畅地进行日语写作 。 2 具备较好的跨文化理解能力，在一定程度上感知并欣赏外来文化。分析问题比较全面正确 |
1有一定的日语理解能力和语言交际能力，具备一定的日语阅读能力，有意识地使用所学过的词汇、语法、句型解决语言交际问题，表达中存在少量错误。 2 具备基本的跨文化理解能力，对外来文化有一定的感知、欣赏能力。弘扬中华文化的能力待提高。 高。 |
1有基本的日语理解能力，日语交际能力尚待提高。 日语阅读能力较弱，对所学知识的运用能力一般，语言表达中错误较多。 2 跨文化理解能力一般。对外来文化理解较为片面，分析问题不够全面。 |
1日语理解能力较差，日语交际能力不强，日语写作水平亟待大幅度提高。日语阅读能力、对知识的灵活运用能力欠缺。 2 跨文化理解能力较差，缺乏对外来文化的理解，对弘扬中华文化的意识薄弱，水平低下。 |
课程目标3 |
l 考查跨文化交流意识。 l 考查学生的文化自信与毅力。 l 考察学生的团队互助与合作精神 |
1跨文化交流的意识较强，加强学习，努力增进友好合作。 2 在日语交流中保持自信，有克服学习困难的毅力和行动。 3团队合作精神强。 |
1能够在日语交流中展现一定的跨文化交流的意识，增进友好合作的意识较强。 2 能在日语交流中保持自信，能努力克服学习困难。 3有较强的团队合作精神。 |
1 有一定的跨文化交流的意识，试图提升日语能力，增进友好合作。 2 日语交流中自信心一般，基本能克服学习困难。 3团队合作精神偶尔欠缺。 |
1 有基本的跨文化交流的意识。有提升日语能力的意愿和行动。 2 日语交流中的自信心不足。克服学习困难的意愿和行动力有待加强。 3有团队合作精神还需提高。 |
1 跨文化交流的意识一般，日语学习的意愿不强，行动力低下。 2 在日语交流中自信心严重不足，学习上有畏难情绪。 3团队合作精神较差。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
彭广陆，守屋三千代总主编，何琳，刘健主编：《综合日语》（第二册第三版、第三册第三版）（“十二五”普通高等教育本科国级规划教材），北京大学出版社，2022年6月出版、2023年9月出版）。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
[日]株式会社スリーエーネットワーク |
《大家的日语初级1》（第二版）学生用书 |
外语教学与研究出版社 |
2017年5月 |
2 |
唐磊 |
《新版中日交流标准日本语（上）（下）》 |
人民教育出版社 |
2013年5月 |
3 |
朱春跃，彭广陆 |
《基础日语教程第二册》.（普通高等教育“九五”国家教委重点教材） |
外语教学与研究出版社 |
1998年3月 |
4 |
周平，陈小芬 |
《新编日语第二册重排本》 |
上海外语教育出版社 |
2016年11月 |
5 |
彭广陆，守屋三千代总主编，何琳，刘健主编 |
《综合日语第二册练习册》修订版（“十二五”普通高等教育国级规划教材） |
北京大学出版社 |
2022年06月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（2）艾琳挑战日语，网址：https://www.erin.ne.jp/jp/
（3）沪江日语，网址：http://jp.hjenglish.com/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：杨朝晖 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 20 日 |
《基础日语Ⅳ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《基础日语Ⅳ》 |
Basic Japanese |
课程编码 |
334031001 |
课程类别 |
专业基础课 |
课程性质 |
必修课 |
考核方式 |
闭卷考试 |
学 分 |
6 |
课程学时 |
96 |
开课学期 |
第4学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
黄晓星 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
本课程旨在为学生奠定扎实的日语基础，培养听、说、读、写、译等综合语言能力。学习内容包括词汇、句型、语法结构、文化背景知识等。通过学习，学生将具备：1常用日语的听说和表达能力，能够进行简单的日常交流、围绕某话题交换意见，表达观点等。2具备一定的阅读理解能力，能够读懂中等偏简单的日语文章或说明性的日语材料。3基础的翻译和写作技能，能够较为流畅、正确地写出300字左右的日语短文，翻译中等难度偏简单的日语句子或文章。本课程为后续日语进阶课程打下坚实基础，为深入学习高阶日语做好铺垫。
课程内容按照日语学习的逻辑顺序，由浅入深，循序渐进。 通过实际情境对话，培养学生在日常生活、校园环境以及打工、面试情境中的实际应用日语的能力。结合日语国家的文化习惯，让学生在语言学习的同时了解日本文化，并注重讲好中国故事。广泛利用多媒体资源、思维导图等，展示日语实际应用场景，归纳重点和难点知识，提升学习效果。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
(10) 日语语音及书写：日语语音正确、区分长音和短音、清音及浊音，拗音等特殊音发音正确。单词读音正确，语调合理，语音连贯。单词注音准确，书写规范。
(11) 掌握基础词汇和表达：能够掌握基础词汇和表达，重点是与“日语学习、大学课程开设、社团活动、求职与面试、相扑等日本传统文化、传统建筑、社会礼仪”相关的词汇及语言表达等。。掌握口语和书面语不同的表达特征，根据场合和对象区分使用敬体和简体。
(12) 理解基础语法结构：能够掌握基本的日语语法结构及重点句型。掌握时、体、态、复句的种类及结构，并能够在日语学习和练习过程中灵活运用所学的语法知识。敬语表达正确、得体。
课程目标2
(13) 语言理解能力：能阅读、听懂简单的日语对话、短文。能够理解以学校生活、大学生个人发展、中日文化交流为主要题材的日语会话和文章；能读懂与听懂与所学课文难度大致相同的阅读和听力教材；能正确理解说话人的意图、把握文章主要观点。并就相关内容，用日语进行一般的提问、回答以及日常会话。
(14) 语言交际能力：具备一定的日语语言交际能力，对所学内容的语音、文字反应较为敏感，语言表达正确程度比较高。语音语调正确，语气得体。逐步学会使用语言和非语言交际策略开展日语交流活动。
(15) 语言写作能力：根据要求，运用所学知识能在半小时内写出300-500字左右的文章。能够驾驭日记、书信、海报等常见文体。能够基本正确、完整地表达个人观点，语言表述比较正确，流畅。
(16) 文化理解能力：能够主动意识并且欣赏外国文化。善于从不同视角切入，分析问题比较透彻，得出的观点较为科学合理。
课程目标3
(10) 跨文化交流意识：能够尊重并理解日本文化中的礼仪和习惯，避免文化冲突。意识到不同国家的多样性，互相尊重传统文化，具备传播中华文明的使命感。能够在日语交流中展示跨文化交流的意识，增进友好合作。
(11) 耐心和自信培养：能够克服语言学习过程中的困难，培养耐心和毅力。能够在日语交流中保持自信，逐渐提升日语口头和笔头表达能力。
(12) 团队合作与互助精神：能够与同学合作，共同练习日语对话，促进互相学习和进步。能够在小组活动中分享知识和经验，互相支持。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1.品德修养 |
1.2 |
1.2 [爱岗敬业]具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有积极的人生态度和努力拼搏的精神。勤奋好学、诚实守信、团结同事、敬业爱岗，遵纪守法，具有责任心与使命感，为国家富强、民族振兴而奋斗。 |
课程目标3 （1）耐心和自信培养：能够克服语言学习过程中的困难，培养耐心和毅力。能够在日语交流中保持自信，逐渐提升日语口头和笔头表达能力。 （2）团队合作与互助精神：能够与同学合作，共同练习日语对话，促进互相学习和进步。能够在小组活动中分享知识和经验，互相支持。 |
2.学科知识 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 （1）日语语音及书写：日语语音正确、区分长音和短音、清音及浊音，拗音等特殊音发音正确。单词读音正确，语调合理，语音连贯。单词注音准确，书写规范。 （2）掌握基础词汇和表达：能够掌握基础词汇和表达，重点是与“日语学习、大学课程开设、社团活动、求职与面试、相扑等日本传统文化、传统建筑、社会礼仪”相关的词汇及语言表达等。掌握口语和书面语不同的表达特征，根据场合和对象区分使用敬体和简体。 （3）理解基础语法结构：能够掌握基本的日语语法结构及重点句型。掌握时、体、态、复句的种类及结构，并能够在日语学习和练习过程中灵活运用所学的语法知识。敬语表达正确、得体。 |
课程目标2 （1）语言理解能力：能阅读、听懂简单的日语对话、短文。能够理解以学校生活、大学生个人发展、中日文化交流为主要题材的日语会话和文章；能读懂与听懂与所学课文难度大致相同的阅读和听力教材；能正确理解说话人的意图、把握文章主要观点。并就相关内容，用日语进行一般的提问、回答以及日常会话。 |
2.2 |
2.2[文化知识]系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标2 （2）语言交际能力：具备一定的日语语言交际能力，对所学内容的语音、文字反应较为敏感，语言表达正确程度比较高。语音语调正确，语气得体。逐步学会使用语言和非语言交际策略开展日语交流活动。 （4）文化理解能力：能够主动意识并且欣赏外国文化。善于从不同视角切入，分析问题比较透彻，得出的观点较为合理。 |
4.应用能力 |
4.1 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标2 （1）语言理解能力：能阅读、听懂简单的日语对话、短文。能够理解以学校生活、大学生个人发展、中日文化交流为主要题材的日语会话和文章；能读懂与听懂与所学课文难度大致相同的阅读和听力教材；能正确理解说话人的意图、把握文章主要观点。并就相关内容，用日语进行一般的提问、回答以及日常会话。 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程目标2 （2）语言交际能力：具备一定的日语语言交际能力，对所学内容的语音、文字反应较为敏感，语言表达正确程度比较高。语音语调正确，语气得体。逐步学会使用语言和非语言交际策略开展日语交流活动。 （4）文化理解能力：能够主动意识并且欣赏外国文化。善于从不同视角切入，分析问题比较透彻，得出的观点较为合理。 |
6.沟通表达 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标1 （3）理解基础语法结构：能够掌握基本的日语语法结构及重点句型。掌握时、体、态、复句的种类及结构，并能够在日语学习和练习过程中灵活运用所学的语法知识。敬语表达正确、得体。 |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标2 （4）文化理解能力：能够主动意识并且欣赏外国文化。善于从不同视角切入，分析问题比较透彻，得出的观点较为合理。 课程目标3 （1）跨文化交流意识：能够尊重并理解日本文化中的礼仪和习惯，避免文化冲突。意识到不同国家的多样性，互相尊重传统文化，具备传播中华文明的使命感。能够在日语交流中展示跨文化交流的意识，增进友好合作。 |
7.团队合作 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程目标3 （3）团队合作与互助精神：能够与同学合作，共同练习日语对话，促进互相学习和进步。能够在小组活动中分享知识和经验，互相支持。 |
8.国际视野 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标2 （4）文化理解能力：能够主动意识并且欣赏外国文化。善于从不同视角切入，分析问题比较透彻，得出的观点较为科学合理。 课程目标3 （1）跨文化交流意识：能够尊重并理解日本文化中的礼仪和习惯，避免文化冲突。意识到不同国家的多样性，互相尊重传统文化，具备传播中华文明的使命感。能够在日语交流中展示跨文化交流的意识，增进友好合作。 |
8.2 |
8.2[文化自信与中国立场]具备自身文化属性与身份认同感，明确中国文化价值对世界的贡献。能够熟练运用日语能力，参加国际交流活动，在跨文化交际场合传播中国文化，讲好中国故事，向世界传递中国声音。 |
课程目标3 （2）耐心和自信培养：能够克服语言学习过程中的困难，培养耐心和毅力。能够在日语交流中保持自信，逐渐提升日语口头和笔头表达能力。 |
四、教学方法
采取教师教授与学生练习相结合的手段，使用交际法教学，以交际为核心，注重学生在真实情境中的语言运用。通过角色扮演、对话练习等活动，培养学生日常交流的能力，帮助他们在实际情境中更流利地表达。结合任务教学法，设计具体任务，如观看体育比赛时的对话、就电车等公共场所的社会礼仪开展的对话等，要求学生在实际情境中完成任务。这有助于学生将语言技能应用到实际问题解决中，提升学习动机和实际效果。结合传统教学与网络教学的优势，融合教与学两方面的内容；同时也给学生提供相互学习，相互交流学习方法的机会。鼓励学生参与小组讨论、合作项目，促进互动交流，培养团队协作精神。
课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，利用音频、视频等多媒体资源，展示地道发音和实际语境，帮助学生熟悉日语语音和口语表达，增强听说能力。教师根据学生的学习进度和需求，提供个别指导，帮助弱势学生克服困难，同时挑战优秀学生，推动他们更深入地学习。提供及时反馈，帮助学生纠正发音和语法错误，引导他们不断改进，建立正确的语言模式。
五、教学内容及重难点
第6课 『茶道体験』
ユニット１ 割っちゃった
ユニット２ 和敬清寂
教学内容：
（1)学习自动词和他动词)，根据具体情况进行表达。
(2)能够与初次见面的上级或者长辈进行社交对话。
（3）成语的学习
思政元素：
日语的熟语与中文四字成语的对比
教学重点：
学会说明文的特点和书写特征
句型：ばかりに ものだ ならではの
教学难点：
上对下使用的敬语
第7课 『異文化体験』
ユニット１ ギョーザにりんご！？
ユニット２ 中国紀行 言葉
教学内容：
（1)用日语表达不满。
(2) 表达与对方有同感。
（3）学会阅读中体会作者的心情。
思政元素：
如何介绍中国传统文化和景观
教学重点：
从亲近的人处得到帮助，该如何用日语进行表达和感谢
句型：さすが 取る ばかりか ずにはいられない きれる
教学难点：
表示彻底进行该动作的表达，以及表示不由自主出现该状态的表达
第8课『大学祭』
ユニット１ お目にかかれて光栄です
ユニット２ 雑感記 大学祭にいって
教学内容：
（1)学会向上级或长辈表达请求并不失礼貌
(2)学会礼貌地表达感谢
（3）学会接电话，以及转述他人的话
思政元素：
了解日本的文字和汉字之间的渊源，对于中华文明产生自豪感
教学重点：
学会表达和读取登场人物的心情，学会描绘和表达心情
句型：ところを 向け さえ ば
教学难点：
向地位高的人提出礼貌的请求的语法形式
第9课『外来語』
ユニット１ 外来語は制服すべきか
ユニット２ 外来語学習の難しさと意義
教学内容：
（1)进行理论总结性称述。
(2)表达对于他者的赞成和反对意见。
（3）学会截取和归纳阅读中的中心思想。
思政元素：
了解日本的数字和假名和汉字之间的历史渊源，对于中华文明产生自豪感
教学重点：
学会用日语多角度表达意见
句型：に応じて に関する から にすぎない
教学难点：
面对地位比自己高的人进行郑重的表达
第10课『アニメ産業』
ユニット１ そこを何とか
ユニット２ 中国アニメ産業の発展
教学内容：
（1)麻烦和拜托与自己亲近的人。
(2)表达对他人请求的拒绝
（3）学会进行事物的对比和说明
思政元素：
了解中日动漫和文化产业的区别，对于中国现代的经济发展和文化事业的进步产生自豪感。
教学重点：
学会向好朋友和关系亲密者提出请求
拒绝关系亲密者的请求
句型：ないことはない もの ったら こともあって 支える
教学难点：
表达持续变化、原因和范围
第四册
第11课『コミュニケ-ション』
ユニット１ チャット
ユニット２ 読解投書 -若い世代から
教学内容：
（1)表达对于网络的看法
(2)更加熟练和深刻地运用和理解否定形式
（3）与日本人进行邮件往来的表达
思政元素：
理解中日网络文化的差异
教学重点：
学会理解意见的表达
学会段落的理解
想起和转化话题
句型：まみれ ときたら
教学难点：
网络用语，承接和转化话题的日语表达
第12课『 沖縄合宿』
ユニット１ めんそ一れ
ユニット２ スポ一ツと科学
教学内容：
（1) 表达烹饪的各种动作
(2) 正确地表现条件的表达
（3） 表达意思的增添和补充
思政元素：
了解中国文化对于冲绳历史文化的巨大影响
教学重点：
学会理解和分析段落的关系
学会把握内容和指示语
用书面语总结和表达网上的话语
句型：といい にも増やして
教学难点：
按照时间顺序，简单明了地介绍事情的进展
补充的表达方式
第13课『 クロスカルチャ』
ユニット１ 打ち上げコンパ.
ユニット２ 沖縄ガイドプック
教学内容：
（1）表达对上级和地位高的人的褒扬
（2）表达接受和拒绝别人的邀请
（3）对上级和地位高的人表达请求和建议
思政元素：
学会通过旅行指南了解一个地区的风土人情和民风民俗
教学重点：
学会表达顺序和动作的变化
学会用日语写信件
句型：負かす まぐれ だめもと
教学难点：
表达无法实现和否定性条件
第14课『 さまざまな学び』
ユニット１ お花見.
ユニット２ 水迷路試験
教学内容：
（1）根据听话人的身份改变表达和语法
（2）传达对第三者的要求和请求
（3）返回原有的话题
思政元素：
了解北京的樱花和中国的赏花活动，并与日本赏樱活动进行对比
教学重点：
根据理由表达意见
句型：負かす まぐれ だめもと
教学难点：
理解和使用接续语和文章的指示语
第15课 『読書』
ユニット１ ブックトーク
ユニット２ 愛読書
教学内容：
（１）理解强调的指示语
（2）使用文章必须的指示语和连体修饰语
（3）阅读和理解书评
思政元素：
该课的场景放在长春的中学，增强对于长春等中国地域的理解和了解。
教学重点：
整体性的表达
句型：にして 联系修饰语
教学难点：
理解和使用接续语和文章的指示语
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第三册第6课 |
第一单元 第二单元 |
1 学习自动词和他动词)，根据具体情况进行表达。 2 能够与初次见面的上级或者长辈进行社交对话。 |
6 |
上学期知识点总结、复习，试卷讲评。知识点讲授、学生做随堂练习 |
课程目标123 |
2 |
第三册第6课 |
第二单元 第三单元 |
1 能够与初次见面的上级或者长辈进行社交对话。 2 掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
知识点讲授，学生做翻译练习、听写练习 |
课程目标123 |
3 |
第三册第7课 |
第一单元 第二单元 |
1 用日语表达不满。 2 表达与对方有同感。 3.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，加入场景模拟会话，作为课堂教学效果的检验。 |
课程目标123 |
4 |
第三册第8课 |
第一单元 第二单元 |
1.掌握敬语表达，能够用得体的日语给未曾谋面的人打电话。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，学生进行翻译、模拟对话练习，增强口头和笔头表达能力。 |
课程目标123 |
5 |
第三册第8课 |
第二单元 第三单元 |
1.向地位高的人提出礼貌的请求的语法形式 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，学生分角色进行会话练习。加强对敬语句的讲解与操练。 |
课程目标123 |
6 |
第三册第9课 |
第一单元 第二单元 |
1.表达对于他者的赞成和反对意见。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
学生翻译课文，教师与学生一起讨论翻译细节问题，讨论翻译的准确性、得体性。 |
课程目标123 |
7 |
第三册第9课 |
第二单元 第三单元 |
1.表达对于他者的赞成和反对意见。学会根据场合和对象，表达自己的心情。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，开展分角色对话、听写、翻译等课堂练习。 |
课程目标123 |
8 |
第三册 第10课 |
第一单元 第二单元 |
1.麻烦和拜托与自己亲近的人。表达对他人请求的拒绝 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，广泛开展课堂练习，加入课堂小考。 |
课程目标123 |
9 |
第三册第10课 |
第二单元 第三单元 |
1.1.麻烦和拜托与自己亲近的人。表达对他人请求的拒绝 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，开展模拟对话，造句、短句翻译等多种形式的课堂练习。 |
课程目标123 |
10 |
第四册 第11课 |
第一单元 |
1.更加熟练和深刻地运用和理解否定形式 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，开展写作、翻译等课堂练习 |
课程目标123 |
11 |
第四册 第11课 |
第二单元 |
1.增强口语交际能力，委婉地表达建议，更加熟练和深刻地运用和理解否定形式。 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授与课堂练习相结合。注重课后练习，开展小组讨论。 |
课程目标123 |
12 |
第四册 第12课 |
第一单元 第二单元 |
1.(2)正确地表现条件的表达 （3）表达意思的增添和补充 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，注重翻译、听写等多种形式的课堂练习。 注重知识点的复习，温故而知新。 |
课程目标123 |
13 |
第四册 第13课 |
第一单元 第二单元 |
1.（1）表达对上级和地位高的人的褒扬 （2）表达接受和拒绝别人的邀请 （3）对上级和地位高的人表达请求和建议 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，广泛开展课堂练习。检查学生课外作业的完成情况。及时点评。 |
课程目标123 |
14 |
第四册 第14课 |
第一单元 第二单元 |
1.（1）根据听话人的身份改变表达和语法 （2）传达对第三者的要求和请求 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
教师讲授为主，通过案例分析、个别提问等方式帮助学生更好地分析课文结构，读懂文章大意，区分不同的观点。 |
课程目标123 |
15 |
第四册第15课 |
第一单元 |
1.（１）理解强调的指示语 （2）使用文章必须的指示语和连体修饰语 2.掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
精讲多练，学生进行模拟训练，提升学习效果。 |
课程 目标123 |
16 |
第四册第15课 |
第二单元 期末总复习 |
1.（１）理解强调的指示语 （2）使用文章必须的指示语和连体修饰语 2. 掌握本章节的新单词、语法及句型。 |
6 |
注重重点、难点知识点的讲授，开展学生分组讨论，提出疑问并解答。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
考勤与课堂表现 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
10 |
15 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
0 |
10 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
20 |
20 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
按时按量完成老师布置的作业。 课下能积极主动深入学习，围绕所学主题有进一步的探究。 积极配合小组成员共同完成任务，对分配的任务能进行全面深入的思考，拓展知识范围。 |
·作业按时提交，无缺交； ·主题性探究性作业，分析观点明确、条理清晰、能体现合作学习的特点； ·分配的小组任务能按要求完成，对内容的分析和展示设计合适性、联系性强，有一定的创新性。 |
·作业基本按时提交（2次迟交）； ·分配的小组任务能基本按要求完成，对内容的分析和展示设计体现出一定的合适性、联系性，缺乏创新性。 |
·作业基本按时提交（缺2次）； ·分配的小组任务未能完全按要求完成，对内容的分析和展示设计体现出一定的错误理解，合适性、联系性较弱，展示一般。 |
·作业部分按时提交（缺3-5次）； ·小组任务中态度较消极、较少参与和合作，合适性、联系性弱，展示基本合格。 |
·作业较少按时提交（缺5次或以上）； ·小组任务基本不参与；展示差。 |
测验 |
学完一课的知识点后在下一次课堂上进行单词，语法的检测。 |
随堂小测在90分以上。 |
随堂小测在80-89分区间。 |
随堂小测在70-79分区间。 |
随堂小测在60-69分区间。 |
随堂小测低于60分。 |
考勤与课堂表现 |
出席课堂教学现场。在课堂学习过程中的积极参与，回答老师的提问，对新学知识点有深入思考，提出疑问并解决。 |
·课堂考勤全勤； ·学习过程积极提问与回答问题、配合课堂要求，学习主观能动性强。 |
·课堂考勤缺1次（无提前请假）； ·课堂较积极参与、提问和探究主动性稍弱，条理性有时欠清晰。 |
·课堂考勤缺2次（无提前请假）； ·课堂参与度一般、提问和探究主动性较弱，呈现理解的片面性和表面性。 |
·课堂考勤缺3次（无提前请假）； ·课堂参与度弱、缺乏提问和探究主动性，理解不够准确。 |
·课堂考勤无故缺4次或以上； ·课堂基本不参与。 |
考试 |
参考卷面成绩 |
考试 （100-90）分 |
考试 （80-89）分 |
考试 （70-79）分 |
考试 （60-69）分 |
考试 （0-59）分 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考察日语语音和书写，注重对基础词汇、词语搭配、敬语方面的考查。 l 考查对语法结构与时态、句型方面的掌握情况。 |
1日语语音正确，书写符合规范。全面掌握所学的基础词汇，敬语使用正确。 2 语法结构掌握牢固，时态把握准确，无语法错误。对所学句型能灵活运用。 |
1日语语音基本准确，书写大致符合规范。能较全面地掌握所学的基础，敬语使用基本正确 2 对语法结构理解较好，时态基本准确。 |
1日语语音存在少许瑕疵，掌握大部分基础词汇，能进行较为完整的日语表达，但有部分错误。 2语法结构基本完整，但在时态、句型、搭配等方面存在错误。 |
1日语语音不够准确，词汇掌握情况不够理想，日语表达不够完整，敬体掌握程度很一般 2 语法结构不够完整，错误比较多。 |
1 日语语音掌握情况较差。词汇量较少，表达不顺畅。敬体、简体不分。 2 没有掌握基本的语法结构。语言表达方面错误很多 |
课程目标2 |
l 考查语言理解，交际与写作能力。 l 考查跨文化理解能力。 |
1语言理解能力好，日语交际能力强。日语阅读能力好，能流畅地运用所学的词汇和语法、句型进行日语写作 。 2 具备很好的跨文化理解能力，能够感知并欣赏外来文化。分析问题全面、正确，能从不同视角切入，得出比较完整、正确的观点。 |
1有较好的日语理解能力，日语交际能力比较强。日语阅读能力、对所学知识的运用能力比较强，能比较顺畅地进行日语写作 。 2 具备较好的跨文化理解能力，在一定程度上感知并欣赏外来文化。分析问题比较全面正确 |
1有一定的日语理解能力和语言交际能力，具备一定的日语阅读能力，有意识地使用所学过的词汇、语法、句型解决语言交际问题，表达中存在少量错误。 2 具备基本的跨文化理解能力，对外来文化有一定的感知、欣赏能力。弘扬中华文化的能力待提高。 高。 |
1有基本的日语理解能力，日语交际能力尚待提高。 日语阅读能力较弱，对所学知识的运用能力一般，语言表达中错误较多。 2 跨文化理解能力一般。对外来文化理解较为片面，分析问题不够全面。 |
1日语理解能力较差，日语交际能力不强，日语写作水平亟待大幅度提高。日语阅读能力、对知识的灵活运用能力欠缺。 2 跨文化理解能力较差，缺乏对外来文化的理解，对弘扬中华文化的意识薄弱，水平低下。 |
课程目标3 |
l 考查跨文化交流意识。 l 考查学生的文化自信与毅力。 l 考察学生的团队互助与合作精神 |
1跨文化交流的意识较强，加强学习，努力增进友好合作。 2 在日语交流中保持自信，有克服学习困难的毅力和行动。 3团队合作精神强。 |
1能够在日语交流中展现一定的跨文化交流的意识，增进友好合作的意识较强。 2 能在日语交流中保持自信，能努力克服学习困难。 3有较强的团队合作精神。 |
1 有一定的跨文化交流的意识，试图提升日语能力，增进友好合作。 2 日语交流中自信心一般，基本能克服学习困难。 3团队合作精神偶尔欠缺。 |
1 有基本的跨文化交流的意识。有提升日语能力的意愿和行动。 2 日语交流中的自信心不足。克服学习困难的意愿和行动力有待加强。 3有团队合作精神还需提高。 |
1 跨文化交流的意识一般，日语学习的意愿不强，行动力低下。 2 在日语交流中自信心严重不足，学习上有畏难情绪。 3团队合作精神较差。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
彭广陆，守屋三千代总主编，何琳，刘健主编：《综合日语》（第三册第三版、第四册修订版）（“十二五”普通高等教育本科国级规划教材），北京大学出版社，2023年9月出版、2021年9月出版）。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
[日]株式会社スリーエーネットワーク |
《大家的日语初级》（第二版）学生用书 |
外语教学与研究出版社 |
2017年5月 |
2 |
唐磊 |
《新版中日交流标准日本语（上）（下）》 |
人民教育出版社 |
2013年5月 |
3 |
朱春跃，彭广陆 |
《基础日语教程第二册》.（普通高等教育“九五”国家教委重点教材） |
外语教学与研究出版社 |
1998年3月 |
4 |
周平，陈小芬 |
《新编日语第四册重排本》 |
上海外语教育出版社 |
2016年11月 |
5 |
彭广陆，守屋三千代总主编，何琳，刘健主编 |
《综合日语第四册练习册》修订版（“十二五”普通高等教育国级规划教材） |
北京大学出版社 |
2022年06月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（2）艾琳挑战日语，网址：https://www.erin.ne.jp/jp/
（3）沪江日语，网址：http://jp.hjenglish.com/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：黄晓星 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 20 日 |
《日语视听说Ⅰ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
日语视听说Ⅰ |
Japanese Audio, Video and Oral Course Ⅰ |
课程编码 |
212111197 |
课程类别 |
专业课 |
课程性质 |
必修课 |
考核方式 |
考试 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 1学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
杨曼 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
《日语视听说》是日语专业一、二年级的专业必修课程，共8学分，分两学年4学期授课。分别是《日语视听说Ⅰ》《日语视听说Ⅱ》《日语视听说Ⅲ》《日语视听说Ⅳ》。该课程通过多模态化的日语视听说教学使师生把交际诉诸视觉、听觉、触觉等多种感官，利用文本、PPT、图像、音频、视频等多种符号系统使听和说等语言实践活动得以顺利实现。
该课程的内容主要包括日语基础知识的学习和听力口语技能的训练。学生通过大量的听力练习和口语表达训练来提高听说能力。课程还将通过模拟真实情境的对话、角色扮演和小组讨论等活动，培养学生的交际技巧和团队合作能力。通过学习该课程，学生将打下坚实的日语听说基础，为进一步学习阅读和写作等方面的课程奠定基础，培养跨文化交流能力。
一年级的《日语视听说Ⅰ》《日语视听说Ⅱ》属于初级阶段，通过视听说的训练和教学让学生掌握日语正确的语音、语调，把握语篇主题，获取主要信息并进行简单的交流活动。其中《日语视听说Ⅰ》重点纠正语音、语调。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
课程目标1
(1)正确辨别标准日语的语音、语调；
(2)能分辨视听内容的要义与细节，推断隐含意义，概括主旨大意。
课程目标2
能够将学习到的日语语言知识与实际应用相结合，运用于语境中，培养语言知识
转化能力，提高实际交流的流畅性和准确性。
课程目标3
能够理解和尊重不同文化之间的差异，培养跨文化交际能力，包括在跨文化交流
中适应、理解和处理文化冲突的能力，以提高与日本人的有效沟通和合作能力。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.学科知识 |
2.1 |
语言知识：系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 (1)正确辨别标准日语的语音、语调； (2)能分辨视听内容的要义与细节，推断隐含意义，概括主旨大意。 |
4.应用能力 |
4.1 |
语言理解交流能力：能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标2 能够将学习到的日语语言知识与实际应用相结合，运用于语境中，培养语言知识转化能力，提高实际交流的流畅性和准确性。 |
6.沟通表达 |
6.1 |
语言层面的沟通表达：能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标3 能够理解和尊重不同文化之间的差异，培养跨文化交际能力，包括在跨文化交流中适应、理解和处理文化冲突的能力，以提高与日本人的有效沟通和合作能力。 |
四、教学方法
以学生为主体，教师为主导，通过多模态化的日语视听说教学使师生把交际诉诸多
种感官（视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等），利用多种符号系统（文本、PPT、图像、音频、视频、动画、表情及动作等）使听和说等语言实践活动得以顺利实现。
（一）学生为主体，教师为主导。
开展提问、对话、复述、概述、演讲、小组合作、讨论等课堂活动形式，使学生成为课堂的主体，充分调动学生的学习积极性和主动性。
（二）音频视频等多种模态共同配合、相互补充。
多媒体教室、计算机网络平台以及数字化的网络语音教室等先进的设备在各大高校的教学活动中已不再是稀缺设备，而是教学必备条件。这些都成为多模态日语听说教学的物质基础。充分利用电教设备、网络资源，构建多模态的教学模式和评价机制。
利用多媒体课件教学，把乏味的文字变为形象的图像，多功能地刺激学生的感官，以激发学生的学习兴趣。影视作品中经典的台词让学生反复试听，进行台词复述。也可以教师说上句，学生接下句，尽量要求学生在台词重复的时候语音语调与原版影音资料一致。在一部分完整剧情结束后，让学生用自己的话进行剧情描述。也可以在教室中设定场景，让学生进行角色的扮演。对于影视作品中出现的问题矛盾进行课堂讨论等。通过多种方法来组织课堂教学，并合理地分配时间，做到视听说统筹兼顾。
（三）课程设计由“视听前活动”、“视听活动”、“视听后活动”三步构成。
课程设计上，每一课由“视听前活动”、“视听活动”、“视听后活动”三步构成。“视听前活动”是针对视听材料内容，赋予学生视听动机，激活学生既有的相关知识、信息和经验等；“视听活动”让学生在意识到“自上而下”和“自下而上”两种视听语言信息处理过程的基础上展开练习；“视听后活动”让学生针对听懂并理解的内容做出反应，确认其理解是否正确。
五、教学内容及重难点
教学内容：第１課 清音（五十音図）
教学重点：五十音图。
教学难点：辨别近似音。
教学内容：第2課 濁音と長音
教学重点：浊音和长音。
教学难点：清音与浊音、长音与短音的听辨。
教学内容：第3課 拗音とアクセント
教学重点：拗音和声调。
教学难点：声调类型、拗音与直音的听辨。
教学内容：第4課 促音と撥音
教学重点：促音和拨音。
教学难点：促音与平音、拨音与平音的听辨。
教学内容：第5課 自己紹介。
教学重点：自我介绍的一般句式和信息。
教学难点：“听前预测”习惯的养成。自我介绍的流畅度。
教学内容：第6課 わたしの家族
教学重点：介绍自己的家庭。在交流中了解对方的家庭。
教学难点：家庭成员和对方家庭成员的称谓。
教学内容：第7課 友達
教学重点：复述从朋友处听到的有关他的信息。
教学难点：训练学生边听边做同时预测的能力。
教学内容：第8課 私の一日
教学重点：精准听懂时间、场所和行动的表达。
教学难点：发音近似的数字。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第１課 清音（五十音図） |
了解日语的语音特色。听清音，熟悉日语清音。听辨似是而非的语音。体验含有听不懂的内容的输入。听说日常寒暄。 |
能够辨别清音表中的近似音。 |
4 |
讲授、讨论 |
课程目标13 |
2 |
第2課 濁音と長音 |
听浊音和长音，熟悉日语语音。听辨清浊音和长短音。体验听包含不理解部分的输入。听说日常寒暄。 |
1.能够辨别清浊音。 2.能够辨别长短音。 |
4 |
讲授、讨论 |
课程目标1 |
3 |
第3課 拗音とアクセント |
听拗音和声调，熟悉日语语音。听辨拗音与直音，听辨声调。体验听包含不理解部分的输入。听说日常寒暄。 |
1. 能够听辨拗音和直音。 2. 能够理解声调类型。 |
4 |
讲授、讨论 |
课程目标1 |
4 |
第4課 促音と撥音 |
听促音、拨音，熟悉日语语音。听辨促音与平音、拨音与平音。体验听包含不理解部分的输入。听说日常寒暄。 |
能够听辨促音与平音、拨音与平音。 |
4 |
讲授、讨论 |
|
5 |
第5課 自己紹介 |
1. 听说自我介绍。 2. “听前预测”的学习策略。 |
8. 能够流畅用日语自 我介绍。 9. 养成听前预测、认真 倾听并把握信息的习惯。 |
4 |
结对或小组学习为主，讲授为辅。 |
课程目标23 |
6 |
第6課 私の家族 |
1. 观看有关普通家庭的相关视频。 2. 听说家庭形态、人数、职业和称呼。 3. 讲解“选择信息”的学习策略。 |
9. 能够根据场合的不 同使用恰当的家庭成员称谓。 10. 能够对听到的信息 进行整理和勾勒。 |
4 |
结对或小组学习为主，讲授为辅。 |
课程目标23 |
7 |
第7課 友達 |
1. 听说朋友的外貌、性格、兴趣等。 2. 讲解“预测下文”的学习策略。 |
1. 能够复述从朋友处听到的有关他的信息。 2. 能够在听的同时进行预测。 |
4 |
角色扮演练习、讲授 |
课程目标123 |
8 |
第8課 私の一日 |
1. 听懂对方一天的基本生活。 2. 听懂时间、场所和行动的表达。 3. 边听边说，掌握日语的自然说法和新的表达。讲解“推测策略（1）”。 |
1. 能够精准听懂时间、场所和行动的表达。 2. 运用“推测策略（1））”进行交际 |
4 |
|
课程目标12 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
10 |
10 |
5 |
15 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
5 |
5 |
15 |
|
30 |
合 计 |
20 |
25 |
10 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格(0-59分) |
作业 |
要求学生练习听力、口语，并能准确地理解和表达日语信息。作业涵盖日常生活和实际情境，包括听力材料理解、口语练习和角色扮演、小组讨论的文稿准备等。 |
听力和口语表达流畅自然，思路清晰，用词准确。正确率达到90%以上 |
能基本理解日语信息，口语表达较流利，掌握基本词汇和句型。正确率达到80%以上。 |
能理解部分日语信息，口语表达有一定困难，词汇和句型运用基础。正确率达到70%以上。 |
能简单理解日语信息，口语表达有限，词汇和句型运用有限。正确率达到60%以上。 |
理解和表达能力较弱，词汇和句型掌握不牢固。不正确率低于60%。 |
测验 |
课前10分钟左右对布置的复习作业、预习作业进行测试。测验的形式有选择题、填空题和听写题。 |
展现了扎实的语言基础和优秀的学习能力。正确率达到90%以上。 |
展现了良好的语言掌握能力。正确率达到80%以上。 |
显示了一定的语言理解能力和学习积极性。正确率达到70%以上。 |
显示了初步的语言掌握能力，但仍需加强学习和巩固知识。正确率达到60%以上。 |
需要加强基础知识的学习和训练。正确率低于60%， |
讨论 |
学生参与的讨论形式多样，包括结对口语练习、小组讨论、角色扮演练习、概述与提问等。通过这些讨论活动，学生能够提高听力、口语和表达能力，培养日语交流的实践能力。 |
学生表现出色，能流利地运用所学知识进行讨论。 |
学生参与积极，基本掌握所学内容。 |
学生参与度一般，能完成大部分任务。 |
学生参与度低，能完成基本任务。 |
学生参与度不够，对所学内容掌握不足。 |
考试 |
1. 涵盖教材基本知识点，考查学生对基本听力技巧的.掌握情况。 2. 主要考核学生对日语对话的理解能力，能够把握说话人的意图、目的及意义。 3.现场口语测试。 |
准确理解和应用教材所涵盖的各项语法、词汇和句型知识，并能灵活运用在听力理解中。 能准确理解对话的主旨和要点，能主动推测和理解说话人的意图、目的和意义。能以流利、自然的语速和正确的表达方式进行口语对话，包括适当的语法、词汇和语音表达。 |
较为准确理解和应用教材所涵盖的大部分语法、词汇和句型知识，并能部分运用在听力理解中。能较为准确理解对话的大部分主旨和要点，能部分推测和理解说话人的意图、目的和意义。能以较流利、较自然的语速和基本的表达方式进行口语对话，包括基本的语法、词汇和语音表达。 |
基本理解和运用教材所涵盖的一些语法、词汇和句型知识，在听力理解中表现一定的困难。能理解对话的一些主旨和要点，但在推测和理解说话人的意图、目的和意义上存在困难。能以较慢、较简单的语速和有限的表达方式进行口语对话，但表达存在一些困难和错误。 |
在有限程度上理解和运用教材所涵盖的少量语法、词汇和句型知识，在听力理解中表现较大困难。在有限程度上理解对话的少量主旨和要点，但在推测和理解说话人的意图、目的和意义上存在较大困难。能进行简单的口语对话，但流利度、语法、词汇和语音存在较大问题。 |
未能理解和运用教材所涵盖的基本语法、词汇和句型知识，在听力理解中表现明显无法掌握。 未能理解对话的主旨和要点，在推测和理解说话人的意图、目的和意义上无法掌握。无法进行基本的口语对话，流利度、语法、词汇和语音无法掌握。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-79分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
1. 考查学生对教材基本知识点和听力技巧的掌握情况。 2. 考查学生对日语对话的理解能力，能够准确把握说话人的意图、目的和意义。 3.考查学生的口语表达。 4.考查学生对复习和预习内容的掌握情况。 |
1. 能够很好地理解听力材料，准确抓取关键信息。2.能够很好地准确表达日语信息，并运用丰富的词汇和语法结构。 |
1. 能够较好地理解听力材料，基本抓取关键信息。 2.能够较好地准确表达日语信息，词汇和语法结构基本正确。 |
1. 基本能够理解听力材料，对关键信息抓取有一定困难。 2.基本能够准确表达日语信息，但有词汇和语法错误。 |
1.能够部分理解听力材料，但对关键信息抓取较为困难。2.能够部分准确表达日语信息，词汇和语法错误较多。 |
1.不能够有效地理解听力材料，无法抓取关键信息。 2.不能够有效地运用日语语法、词汇及句式进行口语表达，无法流利表达意思，语言不准确。 |
课程目标2 |
1. 考查学生对交流场景的理解和运用能力。 2. 考查学生的团队合作能力和沟通协调能力。 |
1. 能够很好地理解交流场景，提供独到的观点和建议。 2. 能够较好地与他人进行互动和协商。 |
1. 能够较好地理解交流场景，提出合理的观点和建议。 2.能够与他人进行基本的互动和协商。 |
1.基本能够理解交流场景，交流场景。提出一些观点和建议。 2.缺乏与他人的有效互动和协商能力。 |
1.能够部分理解交流场景，提供一些简单的观点和建议。 2.与他人交流的表达不够清晰和具有说服力。 |
1. 不能够有效地理解交流场景。无法提供有效的观点和建议。 2. 表达能力差。不能与他人进行有效的互动和协商。 |
课程目标3 |
1. 考查在日语视听说课程中理解和尊重不同文化差异的能力。 2. 考查在跨文化交际中适应、理解和处理文化冲突的能力。 |
能够准确地理解和尊重不同的文化差异，能够灵活地处理文化冲突，与日本人能够顺畅地沟通和合作。 |
能够基本理解和尊重不同的文化差异，能够适应并尝试处理文化冲突，与日本人能够基本沟通和合作。 |
能够部分理解和尊重不同的文化差异，尝试应对文化冲突，与日本人的沟通和合作存在一定困难。 |
理解和尊重文化差异的能力有限，处理文化冲突困难，与日本人的沟通和合作较为困难。 |
几乎没有理解和尊重文化差异的能力，无法处理文化冲突，与日本人的沟通和合作几乎不可能。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
侯仁锋等，普通高等教育“十一五”国家级规划教材：基础日语听力教程1，高等教育出版社，2010年3月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
徐敏民等 |
普通高等教育“十一五”国家级规划教材：日本语听力 |
华东师范大学出版社 |
2007年12月 |
2 |
毛伟 |
新时代日语听力教程 |
上海外语教育出版社 |
2021年12月 |
3 |
苏君业等 |
新经典日本语听力教程 |
外语教学与研究出版社 |
2019年09月 |
4 |
博伊克曼等 |
放心听日语 |
外语教学与研究出版社 |
2019年01月 |
5 |
東京外国語大学留学生日本語教育センター |
留学生のためのアカデミック・ジャパニー ズ 聴解 |
株式会社スリーエーネットワーク |
2013年02月 |
（三）网络资源
（1）哔哩哔哩动画：https://www.bilibili.com/
（2）人民网日文版：http://japan.people.com.cn/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：杨曼 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 20 日 |
《日语视听Ⅱ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
日语视听说Ⅱ |
Japanese Audio, Video and Oral Course Ⅱ |
课程编码 |
212111212 |
课程类别 |
专业课 |
课程性质 |
必修课 |
考核方式 |
考试 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 2 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
杨曼 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
《日语视听说》是日语专业一、二年级的专业必修课程，共8学分，分两学年4学期授课。分别是《日语视听说Ⅰ》《日语视听说Ⅱ》《日语视听说Ⅲ》《日语视听说Ⅳ》。该课程通过多模态化的日语视听说教学使师生把交际诉诸视觉、听觉、触觉等多种感官，利用文本、PPT、图像、音频、视频等多种符号系统使听和说等语言实践活动得以顺利实现。
该课程的内容主要包括日语基础知识的学习和听力口语技能的训练。学生通过大量的听力练习和口语表达训练来提高听说能力。课程还将通过模拟真实情境的对话、角色扮演和小组讨论等活动，培养学生的交际技巧和团队合作能力。通过学习该课程，学生将打下坚实的日语听说基础，为进一步学习阅读和写作等方面的课程奠定基础，培养跨文化交流能力。
一年级的《日语视听说Ⅰ》《日语视听说Ⅱ》属于初级阶段，通过视听说的训练和教学让学生掌握日语正确的语音、语调，把握语篇主题，获取主要信息并进行简单的交流活动。其中《日语视听说Ⅱ》重点通过讲授听解策略提高学生的听说能力。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
课程目标1
(1)正确辨别标准日语的语音、语调；
(2)能分辨视听内容的要义与细节，推断隐含意义，概括主旨大意。
课程目标2
能够将学习到的日语语言知识与实际应用相结合，运用于语境中，培养语言知识
转化能力，提高实际交流的流畅性和准确性。
课程目标3
能够理解和尊重不同文化之间的差异，培养跨文化交际能力，包括在跨文化交流
中适应、理解和处理文化冲突的能力，以提高与日本人的有效沟通和合作能力。
（四）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.学科知识 |
2.1 |
语言知识：系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 (1)正确辨别标准日语的语音、语调； (2)能分辨视听内容的要义与细节，推断隐含意义，概括主旨大意。 |
4.应用能力 |
4.1 |
语言理解交流能力：能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标2 能够将学习到的日语语言知识与实际应用相结合，运用于语境中，培养语言知识转化能力，提高实际交流的流畅性和准确性。 |
6.沟通表达 |
6.1 |
语言层面的沟通表达：能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标3 能够理解和尊重不同文化之间的差异，培养跨文化交际能力，包括在跨文化交流中适应、理解和处理文化冲突的能力，以提高与日本人的有效沟通和合作能力。 |
四、教学方法
以学生为主体，教师为主导，通过多模态化的日语视听说教学使师生把交际诉诸多
种感官（视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等），利用多种符号系统（文本、PPT、图像、音频、视频、动画、表情及动作等）使听和说等语言实践活动得以顺利实现。
（一）学生为主体，教师为主导。
开展提问、对话、复述、概述、演讲、小组合作、讨论等课堂活动形式，使学生成为课堂的主体，充分调动学生的学习积极性和主动性。
（二）音频视频等多种模态共同配合、相互补充。
多媒体教室、计算机网络平台以及数字化的网络语音教室等先进的设备在各大高校的教学活动中已不再是稀缺设备，而是教学必备条件。这些都成为多模态日语听说教学的物质基础。充分利用电教设备、网络资源，构建多模态的教学模式和评价机制。
利用多媒体课件教学，把乏味的文字变为形象的图像，多功能地刺激学生的感官，以激发学生的学习兴趣。影视作品中经典的台词让学生反复试听，进行台词复述。也可以教师说上句，学生接下句，尽量要求学生在台词重复的时候语音语调与原版影音资料一致。在一部分完整剧情结束后，让学生用自己的话进行剧情描述。也可以在教室中设定场景，让学生进行角色的扮演。对于影视作品中出现的问题矛盾进行课堂讨论等。通过多种方法来组织课堂教学，并合理地分配时间，做到视听说统筹兼顾。
（五）课程设计由“视听前活动”、“视听活动”、“视听后活动”三步构成。
课程设计上，每一课由“视听前活动”、“视听活动”、“视听后活动”三步构成。“视听前活动”是针对视听材料内容，赋予学生视听动机，激活学生既有的相关知识、信息和经验等；“视听活动”让学生在意识到“自上而下”和“自下而上”两种视听语言信息处理过程的基础上展开练习；“视听后活动”让学生针对听懂并理解的内容做出反应，确认其理解是否正确。
五、教学内容及重难点
教学内容：第9課 お仕事は
教学重点：各种职业的名称和主要工作内容。
教学难点：从已知信息推测未知信息的思路。
教学内容：第10課 おめでとう
教学重点：祝贺活动的表达。
教学难点：自然地表达。
教学内容：第11課 キャンパスライフ
教学重点：有关校园生活的表达。
教学难点：流畅地、有条理地表达熟悉的事物。
教学内容：第12課 大学でたくさん勉強したい
教学重点：有关入学典礼、学校生活说明等的表达。
教学难点：学生对于日本学校的语境设置难以投入。
教学内容：第13課 部活は楽しいい
教学重点：大学社团活动的常用表达。
教学难点：学生对于日本大学的语境设置难以投入。
教学内容：第14課 日本料理も好きだ
教学重点：日本料理的相关表达。
教学难点：拓展比较中日饮食文化。
教学内容：第15課 ときどき外食する
教学重点：饭店名、菜名、点菜、买单等的表达。
教学难点：拓展比较中日饮食文化。
七、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第9課 お仕事は |
1. 听懂常见的工作、打工、家务活等。 2. 边听边说，掌握日语的自然节奏和语音语调。 3. 讲解“推测策略（2）”。 |
1.能够掌握各种职业的名称和描述主要工作内容。 2.能够从已知信息推测未知信息的思路。 |
4 |
讨论总结各种业态、讲授 |
课程目标123 |
2 |
第10課 おめでとう |
1. 能听懂日常一些祝贺活动。 2. 边听边说，掌握日语的自然说法和新的表达。 3. 讲解当面听解及其听后提问的特点和技巧。 |
掌握祝贺活动的表达并能自然地说出来。 |
4 |
角色扮演、小组学习、讲授 |
课程目标123 |
3 |
第11課 キャンバスライフ |
1. 听懂学校的建筑、设施和课程等。 2. 边听边说，掌握日语的自然说法和新的表达。 3. 讲解“预测策略（3）--听前提问”。 |
1. 掌握有关校园生活的表达。 2.能够流畅地、有条理地表达校园生活等熟悉的事物。 |
4 |
小测验、小作文发表、讲授 |
课程目标123 |
4 |
第12課大学でたくさん勉強したい |
1. 听懂有关入学典礼、学校生活说明等。听懂开设课程及其选课方法等。 2. 边听边说，掌握日语的自然说法和新的表达。 3. 讲解当面听解及其听后提问的特点和技巧（2）。 |
1. 能够掌握有关入学典礼、学校生活说明等的表达。 2. 能够就不明白的内容有技巧地提问。 |
4 |
有入学典礼、学校生活的视频资料的播放、复述。角色扮演。讲授。 |
课程目标123 |
5 |
第13課部活は楽しい |
1. 听懂日本大学的主要课外活动项目。 2. 边听边说，掌握日语的自然说法和新的表达。 3. 讲解“热身”对听解的作用。 |
1. 能够掌握大学社团活动的常用表达。 2. 能够进行大学生活的跨文化交际。 |
4 |
有日本大学生活场景的视频的播放。角色扮演。讲授。 |
课程目标123 |
6 |
第14課 日本料理も好きだ |
1. 听懂有代表性的日本料理。 2. 听懂日本料理常用的材料和调味料等。 3. 边听边说，掌握日语的自然说法和新的表达。 4. 讲解“监控策略”。 |
7. 能够掌握日本料理 的相关表达。 8. 能够简单介绍有代 表性的中国菜和日本菜。 |
4 |
影像资料的播放、小组讨论和演示、讲授 |
课程目标123 |
7 |
第15課 ときどき外食する |
1. 听懂常见的饭店名及菜名。 2. 听懂点菜、买单等的表达。 3. 边听边说，掌握日语的自然说法和新的表达。 4. 讲解“反应的策略技巧”，强化输入与输出的衔接。 教学重点：饭店名、菜名、点菜、买单等的表达。 教学难点：拓展比较中日饮食文化。 |
1. 能够掌握菜名、点菜、买单等的表达。 2. 完成介绍中日饮食文化的PPT制作并演示。 |
4 |
PPT演示、概述、总结；讲授 |
课程目标123 |
8 |
总结、测试 |
1. 语音基础知识。 2. 涉及的话题、语境、以及相应的表达。 3. 视听说的策略。 |
8. 能够掌握日语基 本语音、词汇及句式。 9. 能够运用日语进 行日常生活场面的交流。 10. 能够将视听说策 略运用于跨文化交际。 |
4 |
讲授 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
10 |
10 |
5 |
15 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
5 |
5 |
15 |
|
30 |
合 计 |
20 |
25 |
10 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格(0-59分) |
作业 |
要求学生练习听力、口语，并能准确地理解和表达日语信息。作业涵盖日常生活和实际情境，包括听力材料理解、口语练习和角色扮演、小组讨论的文稿准备等。 |
听力和口语表达流畅自然，思路清晰，用词准确。正确率达到90%以上 |
能基本理解日语信息，口语表达较流利，掌握基本词汇和句型。正确率达到80%以上。 |
能理解部分日语信息，口语表达有一定困难，词汇和句型运用基础。正确率达到70%以上。 |
能简单理解日语信息，口语表达有限，词汇和句型运用有限。正确率达到60%以上。 |
理解和表达能力较弱，词汇和句型掌握不牢固。不正确率低于60%。 |
测验 |
课前10分钟左右对布置的复习作业、预习作业进行测试。测验的形式有选择题、填空题和听写题。 |
展现了扎实的语言基础和优秀的学习能力。正确率达到90%以上。 |
展现了良好的语言掌握能力。正确率达到80%以上。 |
显示了一定的语言理解能力和学习积极性。正确率达到70%以上。 |
显示了初步的语言掌握能力，但仍需加强学习和巩固知识。正确率达到60%以上。 |
需要加强基础知识的学习和训练。正确率低于60%， |
讨论 |
学生参与的讨论形式多样，包括结对口语练习、小组讨论、角色扮演练习、概述与提问等。通过这些讨论活动，学生能够提高听力、口语和表达能力，培养日语交流的实践能力。 |
学生表现出色，能流利地运用所学知识进行讨论。 |
学生参与积极，基本掌握所学内容。 |
学生参与度一般，能完成大部分任务。 |
学生参与度低，能完成基本任务。 |
学生参与度不够，对所学内容掌握不足。 |
考试 |
3. 涵盖教材基本知识点，考查学生对基本听力技巧的.掌握情况。 4. 主要考核学生对日语对话的理解能力，能够把握说话人的意图、目的及意义。 3.现场口语测试。 |
准确理解和应用教材所涵盖的各项语法、词汇和句型知识，并能灵活运用在听力理解中。 能准确理解对话的主旨和要点，能主动推测和理解说话人的意图、目的和意义。能以流利、自然的语速和正确的表达方式进行口语对话，包括适当的语法、词汇和语音表达。 |
较为准确理解和应用教材所涵盖的大部分语法、词汇和句型知识，并能部分运用在听力理解中。能较为准确理解对话的大部分主旨和要点，能部分推测和理解说话人的意图、目的和意义。能以较流利、较自然的语速和基本的表达方式进行口语对话，包括基本的语法、词汇和语音表达。 |
基本理解和运用教材所涵盖的一些语法、词汇和句型知识，在听力理解中表现一定的困难。能理解对话的一些主旨和要点，但在推测和理解说话人的意图、目的和意义上存在困难。能以较慢、较简单的语速和有限的表达方式进行口语对话，但表达存在一些困难和错误。 |
在有限程度上理解和运用教材所涵盖的少量语法、词汇和句型知识，在听力理解中表现较大困难。在有限程度上理解对话的少量主旨和要点，但在推测和理解说话人的意图、目的和意义上存在较大困难。能进行简单的口语对话，但流利度、语法、词汇和语音存在较大问题。 |
未能理解和运用教材所涵盖的基本语法、词汇和句型知识，在听力理解中表现明显无法掌握。 未能理解对话的主旨和要点，在推测和理解说话人的意图、目的和意义上无法掌握。无法进行基本的口语对话，流利度、语法、词汇和语音无法掌握。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-79分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
2. 考查学生对教材基本知识点和听力技巧的掌握情况。 2. 考查学生对日语对话的理解能力，能够准确把握说话人的意图、目的和意义。 3.考查学生的口语表达。 4.考查学生对复习和预习内容的掌握情况。 |
2. 能够很好地理解听力材料，准确抓取关键信息。2.能够很好地准确表达日语信息，并运用丰富的词汇和语法结构。 |
2. 能够较好地理解听力材料，基本抓取关键信息。 2.能够较好地准确表达日语信息，词汇和语法结构基本正确。 |
2. 基本能够理解听力材料，对关键信息抓取有一定困难。 2.基本能够准确表达日语信息，但有词汇和语法错误。 |
1.能够部分理解听力材料，但对关键信息抓取较为困难。2.能够部分准确表达日语信息，词汇和语法错误较多。 |
1.不能够有效地理解听力材料，无法抓取关键信息。 2.不能够有效地运用日语语法、词汇及句式进行口语表达，无法流利表达意思，语言不准确。 |
课程目标2 |
3. 考查学生对交流场景的理解和运用能力。 4. 考查学生的团队合作能力和沟通协调能力。 |
3. 能够很好地理解交流场景，提供独到的观点和建议。 4. 能够较好地与他人进行互动和协商。 |
2. 能够较好地理解交流场景，提出合理的观点和建议。 2.能够与他人进行基本的互动和协商。 |
1.基本能够理解交流场景，交流场景。提出一些观点和建议。 2.缺乏与他人的有效互动和协商能力。 |
1.能够部分理解交流场景，提供一些简单的观点和建议。 2.与他人交流的表达不够清晰和具有说服力。 |
3. 不能够有效地理解交流场景。无法提供有效的观点和建议。 4. 表达能力差。不能与他人进行有效的互动和协商。 |
课程目标3 |
3. 考查在日语视听说课程中理解和尊重不同文化差异的能力。 4. 考查在跨文化交际中适应、理解和处理文化冲突的能力。 |
能够准确地理解和尊重不同的文化差异，能够灵活地处理文化冲突，与日本人能够顺畅地沟通和合作。 |
能够基本理解和尊重不同的文化差异，能够适应并尝试处理文化冲突，与日本人能够基本沟通和合作。 |
能够部分理解和尊重不同的文化差异，尝试应对文化冲突，与日本人的沟通和合作存在一定困难。 |
理解和尊重文化差异的能力有限，处理文化冲突困难，与日本人的沟通和合作较为困难。 |
几乎没有理解和尊重文化差异的能力，无法处理文化冲突，与日本人的沟通和合作几乎不可能。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
侯仁锋等，普通高等教育“十一五”国家级规划教材：基础日语听力教程1，高等教育出版社，2010年3月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
徐敏民等 |
普通高等教育“十一五”国家级规划教材：日本语听力 |
华东师范大学出版社 |
2007年12月 |
2 |
毛伟 |
新时代日语听力教程 |
上海外语教育出版社 |
2021年12月 |
3 |
苏君业等 |
新经典日本语听力教程 |
外语教学与研究出版社 |
2019年09月 |
4 |
博伊克曼等 |
放心听日语 |
外语教学与研究出版社 |
2019年01月 |
5 |
東京外国語大学留学生日本語教育センター |
留学生のためのアカデミック・ジャパニー ズ 聴解 |
株式会社スリーエーネットワーク |
2013年02月 |
（三）网络资源
（1）哔哩哔哩动画：https://www.bilibili.com/
（2）人民网日文版：http://japan.people.com.cn/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：杨曼 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
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时间： 2024 年 2 月20 日 |
《日语视听说Ⅲ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
日语视听说Ⅲ |
Japanese Audio, Video and Oral CourseⅢ |
课程编码 |
212111213 |
课程类别 |
专业课 |
课程性质 |
必修课 |
考核方式 |
考试 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 3学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
杨曼 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
《日语视听说》是日语专业一、二年级的专业必修课程，共8学分，分两学年4学期授课。分别是《日语视听说Ⅰ》《日语视听说Ⅱ》《日语视听说Ⅲ》《日语视听说Ⅳ》。该课程通过多模态化的日语视听说教学使师生把交际诉诸视觉、听觉、触觉等多种感官，利用文本、PPT、图像、音频、视频等多种符号系统使听和说等语言实践活动得以顺利实现。
该课程的内容主要包括日语基础知识的学习和听力口语技能的训练。学生通过大量的听力练习和口语表达训练来提高听说能力。课程还将通过模拟真实情境的对话、角色扮演和小组讨论等活动，培养学生的交际技巧和团队合作能力。通过学习该课程，学生将打下坚实的日语听说基础，为进一步学习阅读和写作等方面的课程奠定基础，培养跨文化交流能力。
二年级的《日语视听说Ⅲ》《日语视听说Ⅳ》属于提高阶段，通过视听说的训练和教学让学生能使用基本的听力策略听懂与课文内容难易程度相近的语篇内容；能使用基本的交际策略围绕熟悉的主题开展交际活动，根据情景恰当地表达愿望、建议、请求、拒绝、赞成、反对等。其中《日语视听说Ⅲ》通过讲解听解策略，重点训练学生快速把握信息和表达意愿的能力。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
课程目标1
(1)能用缩写形式快速记录要点并拟列提纲；
(2)能利用笔记对视听内容进行转述、复述、概述和评价；
(3)能围绕单元主题就视听内容展开讨论，并对讨论结果进行口头总结和汇报。
课程目标2
(17) 能够运用日语进行商务交流，包括商务会议、商务谈判等场景，培养商务应对能力和职场素养；能够将学习到的日语语言知识与实际应用相结合，运用于语境中，培养语言知识转化能力，提高实际交流的流畅性和准确性；
(18) 能够掌握涉外经贸领域的基本词汇和专业术语，熟悉日本经贸的相关规则和常见业务流程，为从事涉外经贸工作提供语言支持；
(19) 能够将学习到的日语语言知识与实际应用相结合，运用于语境中，培养语言知识转化能力，提高实际交流的流畅性和准确性。
课程目标3
能够理解和尊重不同文化之间的差异，培养跨文化交际能力，包括在跨文化交流
中适应、理解和处理文化冲突的能力，以提高与日本人的有效沟通和合作能力。
（六）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.学科知识 |
2.1 |
语言知识：系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 (1)能用缩写形式快速记录要点并拟列提纲； (2)能利用笔记对视听内容进行转述、复述、概述和评价； (3)能围绕单元主题就视听内容展开讨论，并对讨论结果进行口头总结和汇报。 |
4.应用能力 |
4.1 |
语言理解交流能力：能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标2 （1）能够运用日语进行商务交流，包括商务会议、商务谈判等场景，培养商务应对能力和职场素养。 （2）能够掌握涉外经贸领域的基本词汇和专业术语，熟悉日本经贸的相关规则和常见业务流程，为从事涉外经贸工作提供语言支持。 （3）能够将学习到的日语语言知识与实际应用相结合，运用于语境中，培养语言知识转化能力，提高实际交流的流畅性和准确性。 |
6.沟通表达 |
6.1 |
语言层面的沟通表达：能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标3 能够理解和尊重不同文化之间的差异，培养跨文化交际能力，包括在跨文化交流中适应、理解和处理文化冲突的能力，以提高与日本人的有效沟通和合作能力。 |
四、教学方法
「川の水」相关新单词与语法。文章内容与结构理解：自然科普类议论文的写作特点与结构、文章中心思想。
1.掌握文章相关新单词、 重要句式与新语法；引 导学生思考讨论人与环 境和谐共生关系。
2.精读文章内容； 完成课 后练习；阅读扩展文章
「満員電車で」。
2
讲授、阅读练习、讨论。
课程目标123
12
第12章
【阅读技巧】句群的理解方法「文の連続を理解するストラテジー」②
省略されているものが何か考えましょう。
抓住省略内容
1.正确挖掘出日语文章中被省略的成分与内容。
2.通过找出被省略的内容来理解文意。
2
讲授、阅读练习、讨论。
课程目标123
13
第13章
【阅读文章】《日语阅读教程 1》
「恩知らず」相关新单词与语法。文章内容与结构理解：导盲犬与现代人类生活关系，文章写作特点与结构、文章中心思想。
1.掌握文章相关新单词、 重要句式与新语法；搜 索导盲犬与现代人类生 活的相关信息。
2.精读文章内容； 完成课 后练习；阅读扩展文章
「臓器移植」。
2
讲授、阅读练习、讨论。
课程目标123
14
第14章
句群的理解方法「文の連続を理解するストラテジー」③
関連のある言葉を探しましょう。
抓住关键词
1.掌握迅速找出全文的关键词。
2.通过关键词理解句子之间的联系。
2
讲授、阅读练习、讨论。
课程目标123
15
第15章
【阅读文章】《日语阅读教程 1》「体格の大型
化」
体格的巨型化
「体格の大型化」相关新单词与语法。文章内容与结构理解：相扑选手的提个问题，日本人体格体型变化的历史过程。
1.文章相关新单词、重要 句式与新语法；介绍日 本相扑选手的体格问 题、日本人体格体型变 化的相关背景知识。
2.精读文章内容；完成课 后练习；阅读扩展文章
「お父さん」。
2
讲授、阅读练习、讨论。
课程4 目标123
16
第16章
【阅读技巧】文章结构的梳理方法「文章の展開を理解するストラテジー」①
文末に注目して筆者の意見を見抜きましょう。
通过文末表达把握观点
1.准确找出议论文中表达作者观点的句子。
2.通过句末表达方式学习准确把握作者的观点。
2
讲授、阅读练习、师生合作总结。
课程目标123
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
|
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
25 |
40 |
课程目标2 |
5 |
10 |
5 |
10 |
30 |
课程目标3 |
5 |
0 |
10 |
15 |
30 |
合 计 |
15 |
20 |
15 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
教师布置日语文章语篇，由学生课前或课后完成阅读并回答相应问题；教师布置与课堂阅读文章相关主题的文章搜索，学生完成搜索提交搜索结果并进行概括。 |
文章搜索或文章阅读的方法正确，能够准确利用搜索·阅读技巧进行相应的作业完成。准确理解原文，回答或大意概括正确率达到85%以上。 |
文章搜索或文章阅读的方法正确大部分正确，能够一定程度利用搜索·阅读技巧进行相应的作业完成。理解原文基本准确，正确率在75%以上。 |
文章搜索或文章阅读的方法大部分正确，词汇语法有部分错误，运用了一定的搜索·阅读技巧进行相应的作业。理解·概括原文的正确率在70%以上。 |
有基本按要求完成文章搜索或文章阅读，未能恰当运用搜索·阅读技巧。对原文与主题的理解正确率60%以上。 |
未能按时按要求完成文章搜索或文章阅读，阅读理解、词汇语法等均有较大问题。阅读理解正确率低于60%。 |
测验 |
课前测验，要求学生在规定时间内作答，一般针对该课堂学习文章所涉及的词汇语法与惯用句，进行预习检查。 |
对于该课阅读文章所涉及的词汇语法与惯用句，抽查正确率达到85%以上。 |
对于该课阅读文章所涉及的词汇语法与惯用句，抽查正确率达到75%以上。 |
对于该课阅读文章所涉及的词汇语法与惯用句，抽查正确率在70%左右。 |
对于该课阅读文章所涉及的词汇语法与惯用句，抽查正确率在60%以上。 |
对于该课阅读文章所涉及的词汇语法与惯用句，抽查正确率低于60%。 |
讨论 |
针对阅读技巧、阅读文章涉及的主题，教师在课堂上组织学生进行小组讨论，并以小组派代表总结的形式进行意见陈述。 |
能正确地理解相关阅读技巧，或对文章涉及的主题有较深入的学习与理解，能积极参与到小组讨论中，对相关问题有个人独到的理解，观点表达清晰，并能举一反三灵活运用到实践中。 |
能较为准确地理解相关阅读技巧，或对文章涉及的主题有一定的扩展学习与理解，明确重点所在，能积极参与到小组讨论中，对相关问题有个人的理解，观点表达清晰。 |
对于相关阅读技巧，或对文章涉及的主题有大体的理解，能积极参与到小组讨论中，对相关问题分析思路基本正确，语言简练合适。 |
对于相关阅读技巧，或对文章涉及的主题有基本的理解，能参与到小组讨论中，对相关问题掌握基本到位。 |
对于相关阅读技巧，或对文章涉及的主题理解不当，未能积极参与到小组讨论中，对相关问题掌握不到位，表达有错误。 |
考试 |
要求学生能够掌握日语阅读方法技巧，理解文章内容，掌握相关词汇、句法和篇章方面的日语知识以及阅读语篇相关的社会文化背景知识。 |
能很好地应用日语词汇、句法等基础知识，使用合适的阅读技巧，对文章进行正确的分析理解，并在此基础上正确理解日语知识和日本社会文化知识，解题思路正确，概括语言词汇语法使用正确。 |
较好地用日语词汇、句法等基础知识，使用一定的阅读技巧，对阅读文章的分析基本正确，解题思路正确，概括语言词汇语法使用基本正确。 |
使用了日语词汇、句法等基础知识，对阅读文章有大体理解，解题思路基本正确，概括语言词汇语法使用大体正确。 |
对相关日语词汇、句法等基础知识掌握有一定错误，对阅读文章理解有待加强，概括语言词汇语法使用有一定的错误。 |
对日语词汇、句法等基础知识掌握不佳，对文章的阅读理解分析错误较多，解题思路有误，概括语言不流畅，有语法错误。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考查对日语语言基础知识（词汇、句法和篇章等方面）的掌握，对阅读技巧（快速阅读、略读和精读等）、文本语言理解、篇章结构分析等方面技巧的掌握。 l 考查对相关的日本社会文化背景知识、中日文化差异的理解 |
1 能够很好地掌握日语语言基础知识，能够很好地运用阅读技巧，理解重点难点。 2 很好地理解日本社会文化和中日文化差异。 |
1较好地掌握日语语言基础知识，能够很好地运用阅读技巧，理解重点难点。 2 较好地理解日本社会文化和中日文化差异。 |
1 基本掌握日语语言基础知识，能够很好地运用阅读技巧，理解重点难点。 2 基本理解日本社会文化和中日文化差异。 |
1 对日语语言基础知识和阅读技巧掌握不够，基本理解重难点。 2基本理解日本社会文化和中日文化差异。 |
1 对日语语言基础知识和阅读技巧掌握不够，不能理解重难点。 2未能理解日本社会文化和中日文化差异。 |
课程目标2 |
l 考查日语阅读理解能力，尤其是对日语语言文字的分析理解能力、对文章的主旨细节以及作者意图的把握能力。 l 考查灵活使用日语进行涉外领域各种阅读工作的能力，考查跨文化沟通交际能力。 |
1 具备很好的阅读实践能力，能够很好地分析文章的内容主旨细节以及作者意图。 2 具备很好的跨文化交际能力，讲格局识大体，具有民族自豪感。 |
1 具备较好的阅读实践能力，能够很好地分析文章的内容主旨细节以及作者意图。 2 具备较好的跨文化交际能力，讲格局识大体，具有民族自豪感。 |
1 基本具备阅读实践能力，能够大体地分析文章的内容主旨细节以及作者意图。 2 基本具备跨文化交际能力，具有民族自豪感。 |
1 阅读实践能力一般，未能准确地运用阅读技巧和能力分析文章的内容主旨细节以及作者意图。 2 基本具备跨文化交际能力，需培养民族自豪感。 |
1 阅读实践能力弱，基本不能运用阅读技巧和能力分析文章的内容主旨细节以及作者意图。 2 基本具备跨文化交际能力，需培养民族自豪感。 |
课程目标3 |
l 考查语言知识转化提升为逻辑思辨的知识结构的能力，考查批判性思维素质。 l 考查阅读习惯的培养和国际视野的扩展。 |
1 具备很好的双语文化素养，能较好地将阅读吸收的知识转化为输出表达，具有较强的逻辑思辨与批判性思维能力。 2 具有很强的自主阅读学习意识和开阔的国际视野。 |
1具备较好的双语文化素养，能将阅读吸收的知识转化为输出表达，具有一定的逻辑思辨与批判性思维能力。 2具有较强的自主阅读学习意识和开阔的国际视野。 |
1 基本具备双语文化素养，能将阅读吸收的知识一定程度地转化为输出表达，有提升逻辑思辨与批判性思维能力的意识。 2 具有较强的自主阅读学习意识，国际视野有待扩展。 |
1 双语文化素养尚可，对于阅读吸收的知识转化为输出表达，一定的意识，逻辑思辨与批判性思维能力的意识有待提高。 2 需培养自主阅读学习的意识和国际视野。 |
1 双语文化素养不够，无法有效地将阅读吸收的知识转化为输出表达，需培养逻辑思辨与批判性思维能力的意识。 2需培养自主阅读学习的意识和国际视野。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
【日语阅读1】石黑圭（日），快速突破日语阅读技巧15讲，外语教学与研究出版社，2014年04月。
【日语阅读2】王锐、曹铁英，日语阅读教程（1），外语教学与研究出版社，2014 年04月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
王锐、曹铁英 |
日语阅读教程（2） |
外语教学与研究出版社 |
2015年07月 |
2 |
澤田幸子・武田みゆき・福家枝里・三輪香織（日） |
日本語読み書きのたね |
スリーエーネットワーク |
2015年06月 |
3 |
孙成志 |
新综合日本语阅读 |
大连理工大学出版社 |
2021年11月 |
4 |
陈俊森 |
日语泛读教程2 |
高等教育出版社 |
2010年05月 |
5 |
刘玲、李晶 |
日语初级阅读教程 |
浙江工商大学出版社 |
2016年03月 |
6 |
于飞 |
新经典日本语阅读教程2 |
外语教学与研究出版社 |
2022年03月 |
7 |
宿久高、周异夫 |
日语精读2 |
外语教学与研究出版社 |
2007年02月 |
8 |
王秀文、李庆祥、山鹿晴美（日） |
新编日语泛读（1-4册） |
外语教学与研究出版社 |
2006年05月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（2）雅虎日本新闻网，网址：https://www.yahoo.co.jp/
（3）日语学习网，网址：https://jp.tingroom.com/yuedu
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：黄薇珊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 20 日 |
《日语阅读Ⅱ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日语阅读Ⅱ》 |
Japanese Reading |
课程编码 |
334031003 |
课程类别 |
学科基础教育平台课程 |
课程性质 |
必修课 |
考核方式 |
闭卷考试 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 4 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
黄薇姗 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
本课程是为日语专业大二学生开设的一门学科基础教育平台核心必修课程，旨在培养学生阅读理解日语文本并进行批判性思维的能力。在先修基础日语的基础上，主要围绕策略训练、知识学习和能力培养三个方面组织教学。通过本课程学习，学生应做到熟练掌握日语基础知识并具备一定的社会文化知识，熟练运用日语阅读策略，分辨文字中的事实与观点，归纳概括段落大意和篇章主旨，能对篇章的文体、语体、结构、修辞、写作手法、作者的情感态度意图等进行分析。培养学生掌握科学的阅读法，养成良好的阅读和思考习惯，提高日语解读分析能力，为日本文学作品选读、日本文化概论等课程奠定基础，培养学生成为有跨文化理解素养、能适应新时代要求的外语人才。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：
（1）熟练掌握日语语言基础知识，培养学生系统性掌握日语的词汇、句法和篇章方面的知识。
（2）帮助学生掌握阅读技巧，包括快速阅读、略读和精读等，提供文本语言理解、篇章结构分析等方面的技巧，以提高阅读效率。
（3）能够通过文本基本了解阅读篇章相关的日本社会文化背景知识，加深学生对日本文化的了解，以增强其对日本社会的认知。
课程目标2：
（1）提高学生的日语阅读理解能力，强化其对日语语言文字的分析理解能力，使其能够准确理解文章的主旨、细节和作者的意图。
（2）能够灵活地使用日语进行涉外领域各种阅读工作，具备符合日语文化的交际能力，培养跨文化沟通技巧。
课程目标3：
（1）能够建立起语言知识转化提升为逻辑思辨的知识结构，培养批判性思维等方面的素质。
（2）加深了解日本文化和社会习俗，理解中日两国语言文化差异，扩宽国际视野，避免文化冲突与误解。
（3）养成阅读的习惯，提高从阅读中不断更新知识、培养终身学习的意识与习惯。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
（二）学科知识 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1： （1）熟练掌握日语语言基础知识，培养学生系统性掌握日语的词汇、句法和篇章方面的知识。 （2）帮助学生掌握阅读技巧，包括快速阅读、略读和精读等，提供文本语言理解、篇章结构分析等方面的技巧，以提高阅读效率。 （3）能够通过文本基本了解阅读篇章相关的日本社会文化背景知识，加深学生对日本文化的了解，以增强其对日本社会的认知。 |
（三）信息能力 |
3.1 |
3.1[信息获取能力]能够从现代化信息网络上快速获取信息。熟练利用网络资源，如在线平台、程序软件、在线翻译工具、语言类媒体微博、语言学习社区、慕课等公开课资源库、大型搜索引擎等网络站点获取外语学习的音频、视频、课程、最新热点等，以利于自身的语言学习、翻译、教学、商务等工作。 |
课程目标2： （1）提高学生的日语阅读理解能力，强化其对日语语言文字的分析理解能力，使其能够准确理解文章的主旨、细节和作者的意图。 （2）能够灵活地使用日语进行涉外领域各种阅读工作，具备符合日语文化的交际能力，培养跨文化沟通技巧。 |
（四）应用能力 |
4.1 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标3 （2）加深了解日本文化和社会习俗，理解中日两国语言文化差异，扩宽国际视野，避免文化冲突与误解。 |
（五）创新能力 |
5.2 |
5.2[文化学习创新能力]在充分理解掌握日本社会人文知识基础上，结合本国自身的文学文化背景，具备跨文化意识与批判性思维，对日语语言文化进行深入思考分析，提出基于自身现实发展与当代社会建设需要的想法与观点。 |
课程目标3 （1）能够建立起语言知识转化提升为逻辑思辨的知识结构，培养批判性思维等方面的素质。 （3）养成阅读的习惯，提高从阅读中不断更新知识、培养终身学习的意识与习惯。 |
四、教学方法
本课程依托阅读文本教材与课外扩展阅读材料，本着“学生为主体、教师为主导”的原则，以教师引导为主，适当采用课堂讲述式教学，调动学生课前预习、课中主导分析、课后自主扩展的意识，结合线上线下的课堂布局、通过小组任务的合作形式驱动，让学生带着问题意识，完成教师布置的任务。在课程实施期间，采取教师讲述、学生理解分析、师生·生生合作讨论等形式，以达到激发学生日语阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，达成其知识、能力、素质的教学目标。
五、教学内容及重难点
教学内容：主要围绕策略训练、知识学习和能力素质培养三方面组织教学。策略方面主要训练略读、寻读、细读、评读等阅读理解技巧和方法；知识内容主要包括词汇、句法和篇章方面的日语知识以及阅读语篇相关的社会文化背景知识；能力培养主要包括文本语言理解、篇章结构分析，素质培养主要围绕逻辑思辩与批判性思维的建立、理解中日语言文化差异的跨文化交际能力。
教学重点：日语阅读的策略训练、日语基础知识习得、中日语言文化差异性理解、日语语言阅读能力转化输出。
教学难点：日语阅读能力、分析能力、推理能力与概括能力的培养。日语阅读习惯的养成，在阅读不同体裁的日文文本基础上，知识转化输出能力的开发，逻辑思辨与批判性思维的调动。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第1章 日语阅读课程的理论基础与基本模式 |
1.日语阅读的基本理论 2.日语阅读的基本学习理论 3.日语阅读的本质 4.日语阅读的基本技巧、授课逻辑与形式 |
1.能够理解日语阅读的基本理论，如系统科学的阅读理论、学习理论等的重要观点； 2.能够应用基本理论观点来理解日语阅读的本质； 3.能够掌握日语阅读的基本技巧逻辑与授课逻辑。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
2 |
第2章 【阅读文章】《日语阅读教程1》第8課 男と女 |
第一节 文章相关新单词、重要句式与新语法；介绍现代性别学的基本问题，引导学生思考正确的性别观。 第二节 精读文章内容；完成课后练习；阅读扩展文章「あかり」。 |
1.学习掌握与该文章内容相关的新单词、新语法和重要句式。 2.理解掌握第8課「男と女」的文章内容、文体结构与作者立场。 3.了解现代性别学的基本知识，培养学生树立正确的性别观。 |
2 |
讲授、练习、讨论。 |
课程目标123 |
3 |
第3章 【阅读技巧】「1文を理解するストラテジー」まとめ |
长句理解方法的总结再确认（划分意群、把握主谓关系、提炼修饰成分复杂句子结构、理解复句前半句与后半句的关系） |
1.对于划分意群、把握主谓关系、提炼修饰成分复杂句子结构、理解复句前半句与后半句的关系等技巧进行再确认。 2.将划分意群、把握主谓关系、提炼修饰成分复杂句子结构、理解复句前半句与后半句的关系等技巧放在阅读实践中运用。 |
2 |
讲授、练习、讨论。 |
课程目标123 |
4 |
第4章 【阅读文章】《日语阅读教程1》第9課 睡眠 |
第一节 文章相关新单词、重要句式与新语法；介绍睡眠相关的科学常识，引导学生探讨现代人睡眠问题、身体健康问题。 第二节 精读文章内容；完成课后练习；阅读扩展文章「生きる」。 |
1.学习掌握与该文章内容相关的新单词、新语法和重要句式。 2.理解掌握第9課「睡眠」的文章内容、文体结构与科普类文章的特点。 3.了解人体睡眠相关生命科学知识。 |
2 |
讲授、练习、讨论。 |
课程目标123 |
5 |
第5章 【阅读技巧】「文の連続を理解するストラテジー」まとめ |
句群理解方法的总结再确认（「これ」「それ」指示代词的上下文关系、省略内容的再现、关键词查找） |
1.对于これ」「それ」指示代词的上下文关系、省略内容的再现、关键词查找等技巧进行再确认。 2.将これ」「それ」指示代词的上下文关系、省略内容的再现、关键词查找等技巧放在阅读实践中运用。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程目标123 |
6 |
第6章 【阅读文章】《日语阅读教程1》第10課 「名器のバイオリン」 |
第一节 文章相关新单词、重要句式与新语法；介绍故事性文章的特点与阅读技巧。 第二节 精读文章内容；完成课后练习；阅读扩展文章「かざる」。 |
1.学习掌握与该文章内容相关的新单词、新语法和重要句式。 2.理解掌握第10課「名器のバイオリン」的文章内容、文体结构与心理学类故事性文章的特点。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程目标123 |
7 |
第7章 【阅读技巧】文章结构的梳理方法「文章の展開を理解するストラテジー」② |
筆者の立場を見分けましょう。 判断作者立场 |
1.掌握文章中阐述两种相互对立意见时作者的立场。 2.通过关键词、上下文关系、整体文脉的把握，判断作者的观点与立场。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程目标123 |
8 |
第8章 【阅读文章】《日语阅读教程1》第11課「法と人情味」 |
第一节 文章相关新单词、重要句式与新语法；介绍法制与人情关系的历史渊源。 第二节 精读文章内容；完成课后练习；阅读扩展文章「におい」。 |
1.学习掌握与该文章内容相关的新单词、新语法和重要句式。 2.理解掌握第11課「法と人情味」的文章内容、文体结构与议论文文章的特点。 3.基本了解现代西方国际法的东亚传入接受史。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程目标123 |
9 |
第9章 【阅读技巧】文章结构的梳理方法「文章の展開を理解するストラテジー」③ |
大切なことを伝えるサインをつかみましょう。 抓住重要信息提示语言 |
1.学习掌握提示重要信息的提示性词语。如「ここから本題が始まる」「ここで内容をまとめる」等。 2.学习利用提示性词语把握文章结构。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程目标123 |
10 |
第10章 【阅读文章】《日语阅读教程1》第12課 「日本人の国際感覚」 |
第一节 文章相关新单词、重要句式与新语法；从历史的角度介绍日本人的世界观。 第二节 精读文章内容；完成课后练习；阅读扩展文章「左利き」。 |
1.学习掌握与该文章内容相关的新单词、新语法和重要句式。 2.理解掌握第12課「日本人の国際感覚」的文章内容、文体结构与社哲类文章的特点。 3.基本了解日本乃至东亚世界观的历史性变化问题。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程目标123 |
11 |
第11章 【阅读技巧】文章结构的梳理方法「文章の展開を理解するストラテジー」④ |
目印を使って内容を整理しましょう。 利用标志性语言把握文章内容 |
1.理解在日语文章中，针对同一话题，作者常会在同一层面上给出多个相似信息的做法。 2.学习利用标志性词语迅速准确地把握文章内容。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程目标123 |
12 |
第12章 【阅读文章】《日语阅读教程1》第13課 「日本人と宗教」 |
第一节 文章相关新单词、重要句式与新语法；介绍宗教基本知识与现代日本的宗教信仰情况。 第二节 精读文章内容；完成课后练习；阅读扩展文章「こまる」。 |
1.学习掌握与该文章内容相关的新单词、新语法和重要句式。 2.理解掌握第13課「日本人と宗教」的文章内容、文体结构与社哲类文章的特点。 3.了解日本的宗教信仰情况，思考信仰与现代生活的关系。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程目标123 |
13 |
第13章 【阅读技巧】运用知识理解文章的方法「知識を使って理解するストラテジー」① |
内容を素早く理解しましょう。 训练速度文章的能力 |
1.训练掌握速度文章的能力。 2.理解速读的几个要素。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程目标123 |
14 |
第14章 【阅读文章】《日语阅读教程1》第14課 「抗議する義務」 |
第一节 文章相关新单词、重要句式与新语法；日本人的公民权利与公共事务参与意识。 第二节 精读文章内容；完成课后练习；阅读扩展文章「こまる」。 |
1.学习掌握与该文章内容相关的新单词、新语法和重要句式。 2.理解掌握第14課「抗議する義務」的文章内容、文体结构与社哲类文章的特点。 3.了解日本人公民权利意识情况。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程目标123 |
15 |
第15章 运用知识理解文章的方法「知識を使って理解するストラテジー」② |
文章の課題を見抜きましょう。 准确把握文章主题 |
1.掌握运用特殊的阅读方法，把握故事性文章，理解多人物复杂情节与事件。 2.学习更好地阅读故事性文章。 |
2 |
讲授、阅读练习、讨论。 |
课程4 目标123 |
16 |
第16章 【文章阅读】【阅读技巧】课程总结 |
对本学期的阅读文章与阅读技巧进行回顾与总结 |
熟练运用日语阅读策略，分辨文字中的事实与观点，归纳概括段落大意和篇章主旨，能对篇章的文体、语体、结构、修辞、写作手法、作者的情感态度意图等进行分析。掌握科学的阅读法，养成良好的阅读和思考习惯，提高日语解读分析能力。 |
2 |
讲授、阅读练习、师生合作总结。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
|
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
25 |
40 |
课程目标2 |
5 |
10 |
5 |
10 |
30 |
课程目标3 |
5 |
0 |
10 |
15 |
30 |
合 计 |
15 |
20 |
15 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
教师布置日语文章语篇，由学生课前或课后完成阅读并回答相应问题；教师布置与课堂阅读文章相关主题的文章搜索，学生完成搜索提交搜索结果并进行概括。 |
文章搜索或文章阅读的方法正确，能够准确利用搜索·阅读技巧进行相应的作业完成。准确理解原文，回答或大意概括正确率达到85%以上。 |
文章搜索或文章阅读的方法正确大部分正确，能够一定程度利用搜索·阅读技巧进行相应的作业完成。理解原文基本准确，正确率在75%以上。 |
文章搜索或文章阅读的方法大部分正确，词汇语法有部分错误，运用了一定的搜索·阅读技巧进行相应的作业。理解·概括原文的正确率在70%以上。 |
有基本按要求完成文章搜索或文章阅读，未能恰当运用搜索·阅读技巧。对原文与主题的理解正确率60%以上。 |
未能按时按要求完成文章搜索或文章阅读，阅读理解、词汇语法等均有较大问题。阅读理解正确率低于60%。 |
测验 |
课前测验，要求学生在规定时间内作答，一般针对该课堂学习文章所涉及的词汇语法与惯用句，进行预习检查。 |
对于该课阅读文章所涉及的词汇语法与惯用句，抽查正确率达到85%以上。 |
对于该课阅读文章所涉及的词汇语法与惯用句，抽查正确率达到75%以上。 |
对于该课阅读文章所涉及的词汇语法与惯用句，抽查正确率在70%左右。 |
对于该课阅读文章所涉及的词汇语法与惯用句，抽查正确率在60%以上。 |
对于该课阅读文章所涉及的词汇语法与惯用句，抽查正确率低于60%。 |
讨论 |
针对阅读技巧、阅读文章涉及的主题，教师在课堂上组织学生进行小组讨论，并以小组派代表总结的形式进行意见陈述。 |
能正确地理解相关阅读技巧，或对文章涉及的主题有较深入的学习与理解，能积极参与到小组讨论中，对相关问题有个人独到的理解，观点表达清晰，并能举一反三灵活运用到实践中。 |
能较为准确地理解相关阅读技巧，或对文章涉及的主题有一定的扩展学习与理解，明确重点所在，能积极参与到小组讨论中，对相关问题有个人的理解，观点表达清晰。 |
对于相关阅读技巧，或对文章涉及的主题有大体的理解，能积极参与到小组讨论中，对相关问题分析思路基本正确，语言简练合适。 |
对于相关阅读技巧，或对文章涉及的主题有基本的理解，能参与到小组讨论中，对相关问题掌握基本到位。 |
对于相关阅读技巧，或对文章涉及的主题理解不当，未能积极参与到小组讨论中，对相关问题掌握不到位，表达有错误。 |
考试 |
要求学生能够掌握日语阅读方法技巧，理解文章内容，掌握相关词汇、句法和篇章方面的日语知识以及阅读语篇相关的社会文化背景知识。 |
能很好地应用日语词汇、句法等基础知识，使用合适的阅读技巧，对文章进行正确的分析理解，并在此基础上正确理解日语知识和日本社会文化知识，解题思路正确，概括语言词汇语法使用正确。 |
较好地用日语词汇、句法等基础知识，使用一定的阅读技巧，对阅读文章的分析基本正确，解题思路正确，概括语言词汇语法使用基本正确。 |
使用了日语词汇、句法等基础知识，对阅读文章有大体理解，解题思路基本正确，概括语言词汇语法使用大体正确。 |
对相关日语词汇、句法等基础知识掌握有一定错误，对阅读文章理解有待加强，概括语言词汇语法使用有一定的错误。 |
对日语词汇、句法等基础知识掌握不佳，对文章的阅读理解分析错误较多，解题思路有误，概括语言不流畅，有语法错误。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考查对日语语言基础知识（词汇、句法和篇章等方面）的掌握，对阅读技巧（快速阅读、略读和精读等）、文本语言理解、篇章结构分析等方面技巧的掌握。 l 考查对相关的日本社会文化背景知识、中日文化差异的理解 |
1 能够很好地掌握日语语言基础知识，能够很好地运用阅读技巧，理解重点难点。 2 很好地理解日本社会文化和中日文化差异。 |
1较好地掌握日语语言基础知识，能够很好地运用阅读技巧，理解重点难点。 2 较好地理解日本社会文化和中日文化差异。 |
1 基本掌握日语语言基础知识，能够很好地运用阅读技巧，理解重点难点。 2 基本理解日本社会文化和中日文化差异。 |
1 对日语语言基础知识和阅读技巧掌握不够，基本理解重难点。 2基本理解日本社会文化和中日文化差异。 |
1 对日语语言基础知识和阅读技巧掌握不够，不能理解重难点。 2未能理解日本社会文化和中日文化差异。 |
课程目标2 |
l 考查日语阅读理解能力，尤其是对日语语言文字的分析理解能力、对文章的主旨细节以及作者意图的把握能力。 l 考查灵活使用日语进行涉外领域各种阅读工作的能力，考查跨文化沟通交际能力。 |
1 具备很好的阅读实践能力，能够很好地分析文章的内容主旨细节以及作者意图。 2 具备很好的跨文化交际能力，讲格局识大体，具有民族自豪感。 |
1 具备较好的阅读实践能力，能够很好地分析文章的内容主旨细节以及作者意图。 2 具备较好的跨文化交际能力，讲格局识大体，具有民族自豪感。 |
1 基本具备阅读实践能力，能够大体地分析文章的内容主旨细节以及作者意图。 2 基本具备跨文化交际能力，具有民族自豪感。 |
1 阅读实践能力一般，未能准确地运用阅读技巧和能力分析文章的内容主旨细节以及作者意图。 2 基本具备跨文化交际能力，需培养民族自豪感。 |
1 阅读实践能力弱，基本不能运用阅读技巧和能力分析文章的内容主旨细节以及作者意图。 2 基本具备跨文化交际能力，需培养民族自豪感。 |
课程目标3 |
l 考查语言知识转化提升为逻辑思辨的知识结构的能力，考查批判性思维素质。 l 考查阅读习惯的培养和国际视野的扩展。 |
1 具备很好的双语文化素养，能较好地将阅读吸收的知识转化为输出表达，具有较强的逻辑思辨与批判性思维能力。 2 具有很强的自主阅读学习意识和开阔的国际视野。 |
1具备较好的双语文化素养，能将阅读吸收的知识转化为输出表达，具有一定的逻辑思辨与批判性思维能力。 2具有较强的自主阅读学习意识和开阔的国际视野。 |
1 基本具备双语文化素养，能将阅读吸收的知识一定程度地转化为输出表达，有提升逻辑思辨与批判性思维能力的意识。 2 具有较强的自主阅读学习意识，国际视野有待扩展。 |
1 双语文化素养尚可，对于阅读吸收的知识转化为输出表达，一定的意识，逻辑思辨与批判性思维能力的意识有待提高。 2 需培养自主阅读学习的意识和国际视野。 |
1 双语文化素养不够，无法有效地将阅读吸收的知识转化为输出表达，需培养逻辑思辨与批判性思维能力的意识。 2需培养自主阅读学习的意识和国际视野。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
【日语阅读1】石黑圭（日），快速突破日语阅读技巧15讲，外语教学与研究出版社，2014年04月。
【日语阅读2】王锐、曹铁英，日语阅读教程（1），外语教学与研究出版社，2014 年04月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
王锐、曹铁英 |
日语阅读教程（2） |
外语教学与研究出版社 |
2015年07月 |
2 |
澤田幸子・武田みゆき・福家枝里・三輪香織（日） |
日本語読み書きのたね |
スリーエーネットワーク |
2015年06月 |
3 |
孙成志 |
新综合日本语阅读 |
大连理工大学出版社 |
2021年11月 |
4 |
陈俊森 |
日语泛读教程2 |
高等教育出版社 |
2010年05月 |
5 |
刘玲、李晶 |
日语初级阅读教程 |
浙江工商大学出版社 |
2016年03月 |
6 |
于飞 |
新经典日本语阅读教程2 |
外语教学与研究出版社 |
2022年03月 |
7 |
宿久高、周异夫 |
日语精读2 |
外语教学与研究出版社 |
2007年02月 |
8 |
王秀文、李庆祥、山鹿晴美（日） |
新编日语泛读（1-4册） |
外语教学与研究出版社 |
2006年05月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（2）雅虎日本新闻网，网址：https://www.yahoo.co.jp/
（3）日语学习网，网址：https://jp.tingroom.com/yuedu
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：黄薇珊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 20 日 |
《日语基础写作》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日语基础写作》 |
Japanese Writing |
课程编码 |
334031004 |
课程类别 |
学科基础教育 |
课程性质 |
必修课 |
考核方式 |
考试 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 4 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
邬海厅 |
审定日期 |
2023年5月 |
二、课程简介
本课程是为日语专业二年级学生所开设的一门综合性质的、有较强实践功能的课程。作为日语教学中“听、说、读、写、译”五个语言能力之一，写作能力是一种综合的语言能力。学习本课程必须具备一定的日语语言知识，其目的是培养学生的书面表达能力，掌握写作一般性日语文章的基本格式、技巧和表达习惯。
课程主要内容为学习日语文章的整体构成特点，学会自己展开话题；熟练掌握一些固定的日语表达形式，并能以读者的立场修改自身的日文文章，为后续的《笔译理论与实践》《商务日语写作》《岭南文化翻译与传播》等课程打下扎实基础。
本课程旨在培养学生的日语写作能力，因此在课堂上除了讲解日语文章的固有特点，对一些优秀日语文章的赏析之外，重要的是通过不同题材的写作练习，进而提高学生本身的日语写作能力。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
(1) 强化学生的专业技能，培养学生具有较强的日语知识，能熟练掌握日语文章一般性表达的用法；
(2) 能够正确理解一般性日语文章的内容，掌握一般性日文文章的基本构成特点；
(3) 能够掌握一些特定日语文章（如涉外经贸等商务信函）的基本书写方法。
课程目标2
(1) 培养学生的逻辑思维能力，锻炼理论性强逻辑性强的思维模式；
(2) 提高学生用日语撰写一般性文章的能力。学习论述文章的展开方法，要有意识地思考文章的结构。
(3) 锻炼学生的自学能力，通过课外大量阅读不同题材的日文文章，在阅读的时候还应注意文章的结构和证明论点的方法。
课程目标3
(1) 通过对范文的阅读和教师的讲解，使学生了解日语写作格式和规范,注重调查引用并注明出处，尊重他人的研究成果；
(2) 提高学生用日语进行思辨的能力，强化学生语言文化功底与表达艺术，对中日思维方式不同有初步的认识；
(3) 学生具备撰写一般性日文文章及某些特定文章（如商务信函）的能力。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1.[品德修养]具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党领导；具有良好的思想品德、积极的人生态度和健康的体魄；具有科学精神、人文素养、艺术品位；具有家国情怀、公益意识、担当意识和使命意识；具有文化自信，能够传承创新和发扬中华优秀传统文化；具有职业认同和职业伦理；了解国情民情社情，自觉践行社会主义核心价值观。 |
1.2 |
1.2 [爱岗敬业]具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有积极的人生态度和努力拼搏的精神。勤奋好学、诚实守信、团结同事、敬业爱岗，遵纪守法，具有责任心与使命感，为国家富强、民族振兴而奋斗。 |
课程目标3 (1) 能够认通过对范文的阅读和教师的讲解，使学生了解日语写作格式和规范,注重调查引用并注明出处，尊重他人的研究成果； |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 (1)能强化学生的专业技能，培养学生具有较强的日语知识，能熟练掌握日语文章一般性表达的用法； (2)能够正确理解一般性日语文章的内容，掌握一般性日文文章的基本构成特点； |
课程目标2 (2)提高学生用日语撰写一般性文章的能力。学习论述文章的展开方法，要有意识地思考文章的结构。 |
2.3 |
2.3[商务知识]具备商务知识与技能，理解日本商务文化，熟悉日本商务礼仪与沟通技巧。能够掌握商务专门用语，攥写商务文书信件，准确而合适地表达观点、分析讨论、开展业务。 |
课程目标1 (3) 能够掌握一些特定日语文章（如涉外经贸等商务信函）的基本书写方法。 |
4.[应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.1 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标3 (3) 学生具备撰写一般性日文文章及某些特定文章（如商务信函）的能力。 |
6.[沟通表达]具有良好的阅读和理解能力；具有良好的语言文字表达能力，能够与同行和社会公众进行有效沟通。 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标2 (1) 培养学生的逻辑思维能力，锻炼理论性强逻辑性强的思维模式； |
8.[国际视野]了解国际动态，关注全球性问题，尊重世界不同文化的差异性和多样性。 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标3 (2) 提高学生用日语进行思辨的能力，强化学生语言文化功底与表达艺术，对中日思维方式不同有初步的认识。 |
9.[学习发展]具有终身学习和专业发展意识，能够适应社会发展需要，进行自我规划，自我管理和自主学习。 |
9.1 |
9.1[继续教育]具备职业操守，在整个职业生涯中坚持继续学习。不断更新知识，不断提高自身语言能力与业务水平。尝试多样化学习与自主学习相结合，能够利用线上资源、公益讲座、研讨会等形式继续学习，与时俱进、不断提高对语言的理解和应用能力。 |
课程目标2 (3) 锻炼学生的自学能力，通过课外大量阅读不同题材的日文文章，在阅读的时候还应注意文章的结构和证明论点的方法。 |
四、教学方法
采取教师教授与学生练习相结合的手段，使用“过程体裁教学法”，结合传统教学与网络教学的优势，融合教与学两方面的内容，体现准备（范文分析）、初稿（模仿写作）、修改（互评）阶段和定稿阶段，以激发学生运用获得的知识信息进行写作的兴趣，同时也给学生提供相互学习，相互交流学习方法的机会。
课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。
五、教学内容及重难点
第一章《自己紹介文と自己PR文》
教学内容：两种文章的写法及要点
教学重点：两种文章基本结构及常用句式
教学难点：两种文章的不同之处
第二章《手紙文》
教学内容：信件的基本结构及写法
教学重点：信件的特点
教学难点：各种场景下的不同信件的常用句式
第三章《説明文》
教学内容：说明文的基本结构及写法
教学重点：说明文的特点
教学难点：说明文的常用句式
第四章《体験文》
教学内容：叙事体验文的基本结构及写法
教学重点：叙事体验文的特点
教学难点：叙述体验文的常用句式
第五章《スピーチ》
教学内容：演说的基本结构及写法
教学重点：演说的特点
教学难点：演说的常用句式
第六章《物語文》
教学内容：故事的基本结构及写法
教学重点：故事的特点
教学难点： 故事的常用句式
第七章《感想文》
教学内容：感想文的基本结构及写法
教学重点：感想文的特点
教学难点：感想文的常用句式
第八章《意見文》
教学内容：意见的基本结构及写法
教学重点：意见的特点
教学难点：意见的常用句式
第九章《コラム》
教学内容：专栏的基本结构及写法
教学重点：专栏的特点
教学难点：专栏的常用句式
第十章《エッセイ》
教学内容：随笔的基本结构及写法
教学重点：随笔的特点
教学难点：随笔的常用句式
第十一章《小論文》
教学内容：小论文的基本结构及写法
教学重点：小论文的特点
教学难点：小论文的常用句式
第十二章《要約と引用》
教学内容：摘要和引用的基本结构及写法
教学重点：摘要和引用的特点和规范
教学难点：摘要和引用的注意事项
第十三章《調査と報告》
教学内容：调查和报告的基本结构及写法
教学重点：调查和报告的特点
教学难点：调查和报告的注意事项
第十四章《レポート１》
教学内容：课程论文的基本结构及写法
教学重点：课程论文的特点
教学难点：课程论文的常用句式
第十五章《レポート２》
教学内容：课程论文的一些注意事项
教学重点：引用的规范性
教学难点：注释的标准
第十六章《ビジネス文》
教学内容：商务函件的基本结构及写法
教学重点：商务函件的特点
教学难点：商务函件的常用句式
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第1章 自我介绍和自我展示 |
第一节 何谓自我介绍和自我展示 第二节 怎么写自我介绍和自我展示 第三节 自我介绍和自我展示的例文 |
1. 能够区分什么是自我介绍和自我展示； 2. 能够掌握两种文章的写法； 3. 能够熟练掌握常用句式； |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
2 |
第2章 书信 |
第一节 书信的定义 第二节 如何写书信 第三节 书信的例文 |
1. 掌握书信的基本写法； 2. 能够对不同情形下的书信有大致了解； |
2 |
讲授、讨论。 |
课程目标123 |
3 |
第3章 说明文 |
第一节 说明文的定义 第二节 说明文的特点 第三节 说明文的例文 |
1. 掌握说明文的基本写法； 2. 对说明文的特点有基本的认识； |
2 |
讲授、讨论。 |
课程目标123 |
4 |
第4章 体验文 |
第一节 体验文的定义 第二节 体验文的特点 第三节 体验文的例文 |
1. 掌握体验文的基本写法； 2. 对体验文的结构及特点有基本认识； |
2 |
讲授、讨论。 |
课程目标123 |
5 |
第5章 演说 |
第一节 演说的定义 第二节 演说的基本结构及特点 第三节 演说的例文 |
1 掌握演说的基本写法； 2 对演说的结构及特点有基本认识； |
2 |
讲授、讨论。 |
课程目标123 |
6 |
第6章 故事 |
第一节 故事的定义 第二节 故事的基本结构及特点 第三节 故事的例文 |
1 掌握故事的写法 2 对故事的结构特点有基本认识 |
2 |
讲授、讨论。 |
课程目标123 |
7 |
第7章 感想文 |
第一节 感想文的定义 第二节 感想文的基本结构及特点 第三节 感想文的例文 |
1. 掌握感想文的写法 2. 对感想文的结构特点有基本认识 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
8 |
第8章 意见 |
第一节 意见的特点 第二节 意见的写法 第三节 意见的例文 |
1. 掌握如何表达意见 2. 掌握表达意见时的一些常用句式 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
9 |
第9章 专栏 |
第一节 专栏的定义 第二节 专栏的结构及特点 第三节 专栏的例子 |
1. 掌握专栏写作的特点 2. 对专栏的语言特色有一定的了解 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
10 |
第10章 随笔 |
第一节 随笔的定义 第二节 随笔的结构特点 第三节 随笔的常用句式 |
1. 掌握随笔的写法 2. 对随笔的语言特色有一定了解 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
11 |
第11章 小论文 |
第一节 小论文的定义 第二节 小论文的结构特点 第三节 小论文的例文 |
1 掌握小论文的写法 2 明确一些常用句式的说法 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
12 |
第12章 摘要和引用 |
第一节 摘要和引用的特点 第二节 摘要和引用的一些注意事项 第三节 摘要和引用的例文 |
1. 能够熟练掌握摘要和引用的特点 2. 能够熟记文章的摘要和引用规范 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
13 |
第13章 调查和报告 |
第一节 调查和报告的特点 第二节 调查和报告的一些注意事项 第三节 调查和报告的例文 |
1. 能够熟练掌握调查和报告的语言特色 2. 熟悉调查和报告的规范 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
14 |
第14章 课程论文（一） |
第一节 课程论文的定义 第二节 课程论文的特点 第三节 课程论文与小论文的区别 |
1. 能够熟练掌握课程论文的基本结构和语言特色； 2. 能够运用相关的句式进行课程论文的书写； |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
15 |
第15章 课程论文（二） |
第四节 课程论文的常用句式 第五节 课程论文的例文 |
1. 能够熟练掌握课程论文的基本结构和语言特色； 2. 能够运用相关的句式进行课程论文的书写； |
2 |
教师讲授，学生分组讨论，共同总结规律与心得体会。 |
课程 目标123 |
16 |
第16章 商务信函 |
第一节 商务信函的定义种类 第二节 商务信函的基本特点 第三节 商务信函的例文 |
1. 具备基本的商务信函知识； 2. 能够根据商务信函的内容，处理并回复信函 |
2 |
教师讲授，学生分组讨论，共同总结规律与心得体会。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
10 |
15 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
5 |
5 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
25 |
15 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
由教师布置各种文体的语段，要求学生在规定时间内完成，讲评后写总结失分的心得体会。 |
符合规定文体的写作规范，应用了较多的语法结构和词汇；具有较强的语言运用能力，语法结构或词汇方面有些许错误，正确率达到85%以上。 |
符合规定文体的写作规范，语法词汇运用较多；正确率在75%以上。 |
符合规定文体的写作规范，语法和用语有部分问题。正确率在70%左右。 |
符合规定文体的写作规范，语法部分和用语部分有问题。正确率60%以上。 |
不符合规定文体的写作规范，语法语言用词等均有较大问题。正确率低于60%。 |
测验 |
要求学生在规定时间内作答，一般是选取特定的内容，要求学生根据不同的题材，运用相关的句式简单作答。 |
符合规定文体的写作规范，应用了较多的语法结构和词汇；具有较强的语言运用能力，语法结构或词汇方面有些许错误，正确率达到85%以上。 |
符合规定文体的写作规范，语法词汇运用较多；正确率在75%以上。 |
符合规定文体的写作规范，语法和用语有部分问题。正确率在70%左右。 |
符合规定文体的写作规范，语法部分和用语部分有问题。正确率60%以上。 |
不符合规定文体的写作规范，语法语言用词等均有较大问题。正确率低于60%。 |
讨论 |
对教师布置的某个作业做小组讨论报告。要求学生能够明确指出作文的不当之处或者值得学习的地方 。 |
条理清晰，明确地掌握写作要领，能够有自己独到的领悟体会。最好能够举一反三地应用到自身的作业中。 |
基本掌握写作的各项注意事项。对案例的分析有针对性，明确重点所在。 |
理论理解大体得当，对案例分析中主要论点能够抓清楚。 |
基本理解了写作要领，对案例基本表达得体。 |
尚未理解写作要领，对案例与实践掌握不够，错误较多。 |
考试 |
要求学生能够掌握各种文体语段的基本知识和特点，能够应对各种常见文体语段的写作，如说明文、感想文、叙述文等，逻辑通顺、行文流畅、语法正确。 |
符合规定文体的写作规范，应用了较多的语法结构和词汇；具有较强的语言运用能力，语言流畅，语法结构或词汇方面基本无错误。 |
符合规定文体的写作规范，语法词汇运用较多；语言较为流畅，有少许语法错误。 |
符合规定文体的写作规范，语法词汇运用一般；语言简练合适，有一些语法错误。 |
符合规定文体的写作规范，，语言不甚流畅，语法有较多错误。 |
不符合规定文体的写作规范，语言不甚流畅，语法有较多错误。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考查对日语写作基本知识的掌握。 l 考查对一般性日语文章的特点及写法的掌握程度。 |
1 能够很好地掌握日语写作的知识点。 2 掌握不同文体的特点及写法。 |
1 能够较好地掌握日语写作的知识点。 2 较好地掌握不同文体的特点及写法。 |
1 能够基本掌握日语写作的知识点。 2 基本掌握不同文体的特点及写法。 |
1 对日语写作的知识点不够全面。 2 对不同文体的特点及写法的掌握不够全面。 |
1 对日语写作知识点的掌握不足。 2 对不同文体的特点及写法的掌握不足。 |
课程目标2 |
l 考查日语写作的能力，能否根据题材要求写作。 l 考查逻辑思维能力，文章是否具有逻辑性，有说服力或感染力。 |
1 具备很好的实践能力，能够很好地根据要求写作，产出高质量的作文。 2 具备很好的逻辑思维能力，文章有良好的说服力或感染力。 |
1 具备较好的实践能力，能较好地根据要求写作，产出较为高质的作文。 2 具备较好的逻辑思维能力，文章有较强的说服力或感染力。 |
1 基本具备实践能力，可以根据要求，产出基本正确的作文。 2 基本具备逻辑思维能力，文章具有一定的说服力或感染力。 |
1 实践能力欠佳，未能贴切地根据要求写作，作文尚可。 2 基本具备逻辑思维，文章的说服力或感染力欠佳。 |
1 实践能力弱，未能根据要求写作，作文难以理解。 2 需要提高逻辑思维水平，文章欠缺说服力或感染力。 |
课程目标3 |
l 考查日语的素养，句子是否流畅，符合日文行文特点。 l 考查学生的思辨能力，是否初步了解汉日思维的差异。 |
1 具备很好的日语文化素养，行文流畅，符合日文行文特点。 2 具有很强的思辨能力，对汉日思维差异有较深了解。 |
1 具备很好的日语文化素养，行文较为流畅，个别行文有翻译腔之嫌。 2 具有较强的思辨能力，对汉日思维差异有较深了解。 |
1 基本具备日语文化素养，行文一般，有翻译腔之嫌。 2 思辨能力一般，对汉日思维差异欠缺了解。 |
1 日语文化素养一般，行文有较多错误。 2 思辨能力尚可，对汉日思维差异欠缺了解。 |
1 日语文化素养不够，行文晦涩，有错误。 2 思辨能力尚需提高，对汉日思维差异欠缺了解。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
凌蓉、山岸爱美，日语写作教程，上海外语教育出版社，2018年6月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
二通信子等 |
改訂版 留学生のための論理的な文章の書き方 |
スリーエーネットワーク |
2003年01月 |
2 |
澤田幸子等 |
日本語読み書きのたね |
スリーエーネットワーク |
2015年07月 |
3 |
アカデミック・ジャパニーズ研究会 |
改訂版 大学・大学院留学生の日本語②作文編 |
アルク |
2015年06月 |
4 |
鎌田美千子等 |
アカデミック・ライティングのためのパラフレーズ演習 |
スリーエーネットワーク |
2014年03月 |
5 |
大森雅美等 |
日本語教師の7つ道具シリーズ3 作文授業の作り方編 |
アルク |
2013年06月 |
6 |
川野宏平，王磊，黄周编著 |
新编基础日语写作 |
苏州大学出版社 |
2021年05月 |
7 |
胡传乃 |
日语写作 |
北京大学出版社 |
2011年03月 |
（三）网络资源
（1）スリーエーネットワーク网，网址：http://www.3anet.co.jp/
（2）アルク网，网址：http://www.alc.co.jp/
（3）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（4）朝日新闻网，网址：https://www.asahi.com/?iref=pc_gnavi
（5）人民日报海外版https://peoplemonthly.jp
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：邬海厅 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 5 月20 日 |
《日语会话Ⅰ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日语会话Ⅰ》 |
Japanese Speaking |
课程编码 |
334032001 |
课程类别 |
学科基础课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
口语测试 |
学分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第1学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
杨朝晖 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
《日语会话》是面向日语专业一至二年级学生开设的一门有较强实践功能的专业选修课。本课程围绕日语会话能力展开，分单元专题开展口语会话训练，以增强学生的日语语感，养成用日语思维的习惯、进一步培养学生的日语沟通、表达能力。
通过本课程的学习，在语音语调基本正确、标准的基础上；学生应了解日语的句式结构和语法特点、熟悉日语句型和常用的表达形式。能运用所学的知识进行朗读、复述、翻译、造句练习；开展生活场景对话，并逐步培养日语演讲、辩论的能力。本课程有助于学生逐步过渡到《日语演讲与辩论》、《商务日语会话》的学习。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）了解日语口语的特征，掌握标准日语的语音、语调；掌握基本词汇、语法知识以及常用句型，并能在口语中流畅自然地运用。
（2）掌握口头交际所需要的功能性语言，了解各实际场景的会话模型，掌握陈述说明事物、演讲与辩论的基础知识。
（3）熟悉日本人的思维方式和语言表达的特点。掌握日本社会文化、风俗习惯等方面的基础知识。
课程目标2
（1）通过该课程的学习和训练，学生能够用日语较准确地表达自己的思想感情，能用日语围绕日常话题进行较自由地交谈；经过较短时间的准备，能用日语进行简短的即席发言，具备就某些一般性问题阐述观点、展开讨论的能力。
（2）逐步养成用日语思维的习惯，学会使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际；能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。
（3）通过学习该课程，学生能够较为准确地解释日语语法现象，注重口头表达的准确性和规范性。不断学习，储备从事日语教育、外语翻译等工作的口语技能。
（4）具备利用学习平台、AI技术、数据库资源等现代化信息技术手段来查找、调阅有效信息、辅助日语学习的能力。
课程目标3
（1）充分发挥课程所承载的育人功能，把中国故事、传统文化等元素融入日语课程教学中，从知识和情感认同上提升学生的文化自信。培养他们用日语“讲中国故事”的能力和跨文化交流沟通能力。
（2）能够养成良好的语言学习习惯，能对学习进行规划。自我监管、调节，能组织和配合他人开展学习活动。三观正确，具备较扎实的专业基础素养。１
（3）培养学生的多元化视角，保持好奇心和求知欲。善于利用资源，提高学习效率，乐于开口表达、用好语言工具，解决实际问题。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
|
(一)品德修养 |
1.1 |
1.1 家国情怀：拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴及人类命运共同体的需要紧密相连，在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程目标3 (1) 充分发挥课程所承载的育人功能，把中国故事、传统文化等元素融入日语课程教学中，从知识和情感认同上提升学生的文化自信。培养他们用日语“讲中国故事”的能力和跨文化交流沟通能力。 |
（二）学科知识 |
2.1 |
2.1语言知识：系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 （1）了解日语口语的特征，掌握标准日语的语音、语调；掌握基本词汇、语法知识以及常用句型，并能在口语中流畅自然地运用。 |
课程目标1 (2) 掌握口头交际所需要的功能性语言，了解各实际场景的会话模型，掌握陈述说明事物、演讲与辩论的基础知识。 |
（四）应用能力 |
4.1 |
4.1语音理解交流能力：能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力，能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标2 （1）通过该课程的学习和训练，学生能够用日语较准确地表达自己的思想感情，能用日语围绕日常话题进行较自由地交谈；经过较短时间的准备，能用日语进行简短的即席发言，具备就某些一般性问题阐述观点、展开讨论的能力。 |
课程目标2 （2）逐步养成用日语思维的习惯，学会使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际；能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。 |
4.2 |
4.2信息技术应用能力：具备运用信息技术工具辅助语言学习的能力，熟练掌握网络软件、学习平台、数据库、图书馆资源、网络搜索引擎等现代化信息工具，具备基本的信息搜索、分析和处理的应用能力 |
课程目标2 （4）具备利用学习平台、AI技术、数据库资源等现代化信息技术手段来查找、调阅有效信息、辅助日语学习的能力。 |
（六）沟通表达 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标1 （3）熟悉日本人的思维方式和语言表达的特点。掌握日本社会文化、风俗习惯等方面的基础知识。 |
课程目标2 （2）逐步养成用日语思维的习惯，能使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际，能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。 |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标3 （3）培养学生的多元化视角，保持好奇心和求知欲。善于利用资源，提高学习效率，乐于开口表达、用好语言工具，解决实际问题。 |
（七）团队合作 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程目标3 （2）能够养成良好的语言学习习惯，能对学习进行规划。自我监管、调节，能组织和配合他人开展学习活动。三观正确，具备较扎实的专业基础素养。 |
（九）学习发展 |
9.2 |
9.2[终身学习]具有终身学习和专业发展意识，持续学习新知识、新技能，能够与时俱进地适应社会发展需要，不断进行自我更新，促进个人成长和职业发展。 |
课程目标2 （3）通过学习该课程，学生能够较为准确地解释日语语法现象，注重口头表达的准确性和规范性。不断学习，储备从事日语教育、外语翻译等工作的口语技能。 |
四、教学方法
（一）提供日常对话模型并开展情境模拟
按照教材的编排顺序，依次提供常见的日语会话模型，如自我介绍、问候、约会安排等，帮助学生掌握基本的会话结构和表达方式。积极创设日常生活情境，鼓励开展课堂发表、小组辩论活动，让学生通过角色扮演、情景对话等，尽量在真实环境中练习会话。
（二）注重课堂教学效果
注重基础知识的学习，分阶段进行系统的词汇、语法和句型教学。精讲多练，让学生在理解句子结构和语言规则的基础上。模仿教材范文，围绕重难点知识点加强练习，从而提高学生的口语表达流利度和正确程度。在日语会话等口头练习过程中，及时给予学生反馈，指出发音、语法方面的错误，并提供纠正建议。
（三）布置课后作业
设计日语会话课程的作业应该与课程目标一致，旨在巩固学生的口语能力和实际交流技能。可以按照教材的顺序，分主题进行情境会话练习，或者要求学生以特定的情境为基础，创作一篇会话短文、演讲稿等；也可以让学生进行课后小组讨论，探讨某个话题，然后汇报讨论结果。锻炼学生的创造能力、口语表达能力和团队合作能力。
五、教学内容及重难点
（一）第一学期 《日语会话教程基础篇第1册》
（1） 教学内容：基础语音 序言（初次见面的寒暄语）
教学重点：日语发音要点，初次见面时的常用语
教学难点：特殊音的发音、单词的拼读方法、掌握课堂用语和日语自我介绍的常用句型
（2） 教学内容： 与亲属、年龄、人数、职业相关的对话
教学重点：开始学习名词句。人数、年龄的计数方法；家人的称呼方法；与职业相关的用语
教学难点：帮助学生理解日语名词句的语序； 掌握数量词的特点； 如何介绍自己的家人、职业并询问他人相关的情况
（3） 教学内容： 指示语/连体词 名词疑问句与否定句
教学重点：名词疑问句和否定句的句式特点； 指人、指物以及指地点的指示词
教学难点：掌握“こそあど”系列词汇的指代特点和用法；能运用指示代词，根据具体情境开展对话。
（4） 教学内容：与时间相关的表达方式。 时间表（计划表） 表示起点与终点的助词
教学重点：掌握与时间相关的词汇、询问时间； 计划表；掌握时间词（日期、星期、月份、年份）
教学难点：灵活运用时间词，开展会话活动；掌握1号到10号、20号、24号这些比较特殊的日期词的表达方法
（5）教学内容：形容词、形容动词后接名词的修饰方法
教学重点：分析词例，掌握日语中的形容词和形容动词；在口语中正确使用形容词句。
教学难点：掌握日语中形容词、形容动词的特点；形容词句的肯定形式和疑问形式。
（6） 教学内容：日语中的常用助词「を、で」。
教学重点：掌握「を、で」等常用助词的用法，在疑问句、否定句中的灵活运用。
教学难点：理解并在口语交际中灵活使用常用助词。
（7）教学内容：日语中的常用助词「へ、で、と」；表示劝说、提议的句型「Vませんか」「Vましょう」；方位动词「行く」「来る」「帰る」。
教学重点：掌握「へ、で、と」等常用助词的用法；灵活使用「Vませんか」「Vましょう」句型；运用方位动词，表达“来、去、回去”之意。
教学难点：牢固掌握日语中的常用助词；在口语交际中灵活运用表示提议、劝说的句型；
六、教学内容及学时分配
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的课程目标 |
1 |
《日语会话教程》（基础篇第1册） 基础语音 序言 初次见面的寒暄语 |
1.日语基础语音、课堂用语、简单的寒暄语、自我介绍 2.学习序章会话1，诵读新单词。学习有关“课堂用语、寒暄语”。做看图说话练习。 3.学习会话2、会话3的课文及单词。思考作为大学生，如何自我介绍自己的姓名、出生地、院系等。如何向他人介绍自己的朋友。 |
1.复习“五十音图”和特殊音、音调，能够熟练拼读日语单词。 2.掌握并灵活运用简单的课堂用语和寒暄语。 3.能用日语介绍自己的名字、出生地、所属学院和年级。 4.培养学生的交际能力。 |
2 |
讲授 示范与练习 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
2 |
第一課 ご家族は何人ですか |
1. 介绍家人情况的常用表达、职业相关词汇及表达方式。 2.学习第一课会话文。做课后练习题。 3.学习名词判断句和疑问句。数人数、年龄。掌握家属的称谓以及职业相关的名词表达。 |
1.能够较熟练地介绍自己家人、同时询问对方的家人情况 掌握常见职业的表达方式。 2.能围绕“亲属、年龄、人数、职业”开展对话。 |
2 |
讲授 示范与练习 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
3 |
第二課 それは何 ですか |
1.指示語 これ、それ、あれ、どれ ここ、そこ、あそこ、どこ 連体語 この、その、あの、どの こんな 2.～は＜体言＞です。 ～は＜体言＞ではありません。 ～は＜体言＞ですか 3.熟读第二课会话1，学习餐饮相关的词汇表达。学习会话2，了解指示地名的方法。 |
1.学习判断句的基本句式，能够使用判断句进行简单的日语交流。 2.学习助词“は”“の”“か”的用法，初步掌握助词在日语句子中的作用。 3.学习事物指示代词“これ、それ、あれ、どれ”和场所指示代词“ここ、そこ、あそこ、どこ”的用法，掌握“こそあど”系列词汇的指代特点和用法。 4.学习用指示代词表达具体的物品、场所。 5.熟练掌握餐饮、指示地名相关的表达方式。 |
2 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
4 |
第三課 「今何時ですか」 |
1.時間に関わる表現と月／日／曜日 2.学习第三课会话1、会话2，在会话中谈“某地现在几点几分”。学习课程表或日程表的表达方式。 3.学习会话3.掌握国庆节等节假日，以及生日的相关表达。 |
1.掌握与词汇相关的词汇：包括分、小时、上午下午晚上、日期、星期、月份、年、节日的词语和表达方式 2.能够讲出包含某地某时间的简单的句子。 3.知道表示日期的时间词的基本构成方式，能准确记忆并熟练掌握1号到10号、20号、24号这些比较特殊的日期词的表达方法。 4.将节日与日期联系起来，开展会话活动。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
5 |
第四課 「どんな先生ですか」 |
1.形容词作谓语的肯定句式和否定句式。 ～は ＜形容詞＞です/ ～は ＜形容詞＞ ないです 2.～は ＜形容動詞＞です ～は ＜形容動詞＞ではありません ３.形容詞で名詞を修飾する文 形容動詞（―な形）で名詞を修飾する文 4.模拟第四课会话练习1，灵活使用形容词，围绕节庆装饰物；常见的动物、植物、用品等展开对话。 5.模拟会话练习2，讨论教师、亲属等人物。注意正确使用形容词、形容动词。同时学会讨论景点、特定的场所地点等。 |
1.掌握形容词、形容動詞作谓语的基本句式（描写句），包括肯定的形式“～は～です”、否定的形式“～は～ないです”和疑问的形式“～は～ですか”，并且能够使用形容词、形容動詞作谓语以及做定语的句式进行简单的日语交流。 2.掌握助词“も”“から”“ね”的用法，在日语句子中熟练运用这些助词。 3.了解日本人在饮食行为上的礼节，了解相关的寒暄语。 4.灵活运用形容词、形容动词，讨论人物、环境、物品。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
6 |
第五課 「食堂で朝ごはんを食べますか」 |
1.动词的第一连用形 自动词和他动词 ２.～は～を～ます ～は～を～ません ～は～を～ませんか ３.助詞 と、を、で、か 4.参考课文内容，学习饮食、运动相关的表达。做课后练习题，练习“在某地做某事”的句型。如“在家看电视、在超市购物”。能够结合时态、肯定与否定、加形容词来表达。 |
1.掌握动词第一连用形的变形规则，学习动词的基本句式，并能够使用动词进行简单的日语交流。 2.学习助词 “を”“で”“か”的用法，进一步掌握助词在日语句子中的作用。 3.熟练运用饮食、运动相关的词汇，与同伴就相关话题开展对话，进行交流。 4.通过练习题，进一步拓展学习内容。学会扩充句子成分，能够表达“昨天，在食堂吃了美味的早餐”等相对较复杂的句子。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
7 |
第六課 「いつ中国へ来ましたか」 |
1.方位動詞 行く 来る 帰る 動詞の過去形： もう・・・しましたか 2.格助词“へ”“に”“と”、疑問詞「いつ」 3.場所を表す言葉、交通手段に関する名詞 ４. 勧誘を表す表現を使って、友達などを誘う ５.学习第六课会话1，练习“利用某交通工具到某地，用了……时间”。能结合出生地、日期等信息，开展对话。 6.学习第六课会话2，学习“好久不见，一起吃饭吧？一起去食堂吧？”等相关句式。 |
1.学习重点句型“～ませんか”“～ましょう”的用法，能够熟练表达劝诱句式。 2.学习格助词“へ”“に”“と”、能够运用助词表达方位、去向、同伴。掌握疑問詞“いつ”的用法，对时间点进行提问。 3. 掌握用日语展开对话的窍门，熟练使用寒暄语。能够自然地引入话题，提升共情和观察能力。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
8 |
第七課「りんごをください」 |
１．助数詞 一つ —— とお 価格／値段の読み方 ２．文型：・・・をください 文型：・・・にします ３．学习第七课会话1，分别扮演店主和顾客，开展与购物相关的会话。通过课后练习题，加强练习。 ４．学习会话2，分别扮演店主和食客，反复操练“メニューを決める時の語彙、会話” |
１．学习表示物品数量和钱数的日语表达方式，并能够运用其展开日语对话。 2.能够熟练运用所学的词汇、句型来点餐、购物。 以会话练习题1为模板，学会购买水果和文具。 3.了解中日文化差异，培养学生的跨文化交际能力。激发学生学习外语的持续动力。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
线上学习 |
课堂表现 |
课后作业 |
考试 |
|
课程目标1 |
8 |
6 |
6 |
20 |
40 |
课程目标2 |
4.5 |
4.5 |
6 |
15 |
30 |
课程目标3 |
4.5 |
7.5 |
3 |
15 |
30 |
合 计 |
17 |
18 |
15 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
线上学习 |
由教师布置课后练习题，要求学生在规定时间内完成，便于课堂上讨论并围绕课后练习题做相应的口语练习。 |
能够正确掌握当前所学的主要知识点，把握答题思路。语法表达和句型句型正确。总体正确率为85%左右。 |
基本正确地掌握当前所学的主要知识点，答题思路基本正确。语法表达和句型应用基本正确。总体正确率为75%左右。 |
基本掌握了当前所学的知识点，存在少许语法错误或者词汇、表达方面的问题。总体正确率在65%左右。 |
对语言点和句型掌握基本正确。但语法错误偏多，日语词汇活用能力一般。总体正确率约为55%左右。 |
对所学知识掌握不够牢固。语法和词汇方面错误很多，缺乏灵活运用的能力。总体正确率低于50%。 |
课堂表现 |
课堂测试要求学生在规定时间内作答，一般是选取短句翻译或简短会话的形式，要求学生准确应用所学的知识点完成，要求语法正确，句式和词汇合理。 |
会话策略应用正确、语法表述正确、用语规范。口头表达能力较强，总体正确率达到85%以上。 |
会话策略应用基本正确、语法表述基本正确、用语比较规范。口头表达能力较强，总体正确率达到85%以上。 |
会话策略应用大致正确，语法表述有少量错误，用语规范性方面存在问题。口头表达能力有待提高，总体正确率在65%左右。 |
会话策略应用能力一般，语法错误偏多，用语错误偏多。口头表达能力有待提高，总体正确率约为55%左右。 |
会话策略应用不熟练，语法、词汇、句型等方面均有较大问题。口头表达能力偏差。总体正确率低于50%。 |
课后作业 |
按照教材顺序，分主题进行模拟会话；精选课后练习题，进行口语训练。要求学生能够掌握本课的基础知识，注重对重点、难点知识点的应用，积极参加课堂练习。在课程的后半阶段，逐步培养关于简单话题的演讲与辩论、陈述与质疑的能力。 |
能够配合课堂要求，积极主动地提问与回答问题，完成口语训练任务；语音语调正确，观点鲜明、逻辑合理，条理清晰；敬语使用规范，语言得体 |
课堂表现较好，能够按要求完成口语训练任务。口语表达基本流畅、正确。敬语使用比较熟练，语言大致得体。 |
课堂表现一般，学习的积极性和主动性有待提高。口语表达中有少许错误。有敬语意识，经过提醒后，会使用敬语和比较规范的日语。 |
对口语练习的参与度不高，学习比较被动。口语表达错误较多，语言能力有待提高。 |
学习态度较差，缺乏参与口语练习的主观意愿。口头表达错误较多，词不达意，吞吞吐吐。 |
考试 |
要求学生能够掌握教材里出现的主要单词和语法、句型；熟悉口语策略，应对各种常见主题的口语表达任务：如日常生活会话、人际交往、学校以及与日语学习相关的话题、中日文化差异相关的话题、正式场合的发言及简单的日语辩论等。要求学生熟悉相关的语言表达技巧、用语得当、语法正确。 |
熟悉各类口语表达策略，能够理解并灵活运用所学的语言、语法方面的知识。表达流畅、正确。 |
基本熟悉各类口语表达策略，能够基本正确地理解并运用所学的语言知识讨论相关的主题。口头表达基本流畅、正确。 |
了解口语表达策略，能够理解所学的语言、语法方面的知识，但语言运用能力还有待提升。口头表达的流畅度、正确性有待提高。 |
了解主要的口语表达策略，对所学的语言、语法方面的知识掌握不太牢固。语言运用能力有待提升。口头表达的流畅度、正确性有待提高。 |
基本不会运用口语表达策略，对所学知识掌握得很不牢固。语言运用能力较差，口头表达的流畅度、正确性亟待提高。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标 1 |
1考查对日语语言知识和功能性语言的掌握情况。 2考查对日本文化、跨文化交际知识的理解和掌握情况。 3考查对常见主题的会话模型、演讲与辩论基本规则和策略的掌握情况。 |
1 较好地掌握了日语语言基础知识和功能性语言。 2 较好地理解中日文化差异，理解跨文化交际的基础知识。 3较好地掌握了常见主题的会话模型，知道演讲与辩论的基本规则。 |
1掌握了一定的日语基础知识和功能性语言。 2 对中日文化差异有一定理解，理解跨文化交际的基础知识。 3较好地掌握了常见主题的会话模型，知道演讲与辩论的基本规则。 |
1 基本掌握了日语语言基础知识和功能性语言。 2 基本理解中日文化差异，大致理解跨文化交际的基础知识。 3基本掌握常见主题的会话模型，大致懂得演讲与辩论的基本规则。 |
1日语基础知识不够牢固。 2 大致了解中日文化差异和跨文化交际的基础知识。 3对常见主题的会话模型不够理解，对演讲与辩论的规则不太清楚。 |
1对基础知识掌握不够，对重难点知识理解错误较多。 2缺乏跨文化交际知识。 3不了解常见主题的会话模型，不懂演讲与辩论的规则 |
课程目标 2 |
1考查学生的日语口头表达能力，能否将所学的日语知识自由运用于口语交际中。 2考查学生的跨文化交际技巧的掌握情况，是否具有日语思维和一定的思辨能力。 3考查学生运用信息化技术辅助日语学习的能力。 |
1 能够较为准确、规范地进行日语口语表达，能够灵活运用所学的日语知识，较好地储备了从事日语教育工作的口语技能。 2 具备较好的跨文化交际能力，理解中日文化差异，具有日语思维和较强的思辨能力。 3比较灵活地运用信息化技术辅助日语学习。 |
1 具备较好的口语表达能力，能较好地运用所学的日语知识。储备了一定的从事日语教育工作的口语技能。 2具备较好的跨文化交际能力，大致理解中日文化差异，有一定的日语思维和思辨能力。 3能够比较灵活地运用信息化技术辅助日语学习。 |
1 具备一定的口语表达能力和日语运用能力，具有一定的日语教学能力。 2 基本具备跨文化交际能力，对中日文化差异有一定的理解。日语思维和思辨能力有待提高。 3具有一定的信息化辅助日语学习的能力。 |
1口语表达能力和日语运用能力欠佳，日语教学的口语能力储备不足。 2跨文化交际能力有待提高，日语思维和思辨能力有待提高。 3信息化辅助日语学习的能力有待提高。 |
1口语表达能力和日语运用能力较差，日语教学的口语能力储备严重不足。 2跨文化交际能力较差，日语思维和思辨能力亟待提高 3信息化辅助日语学习的能力亟待提高。 |
课程目标 3 |
1考查学生用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2考查学生日语专业基础素养的同时，考查学生的自我规划与合作学习的能力。 3考查学生是否具有多元化视角；是否具有用好语言工具，解决实际问题的能力。 |
1具备较好的用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2具备较扎实的日语专业基础素养，能够较好地做出自我发展规划，具备较强的合作学习能力。 3具有较强的多元化视角；较好地运用语言工具，解决实际问题。 |
1具备一定的用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2具备较好的日语专业基础素养，具备做出自我发展规划、合作学习的基本能力。 3具有较好的多元化视角；培养自身“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1具有一定的文化自信，跨文化交流沟通能力基本达标。 2日语专业基础素养尚可，懂得做出自我发展规划、乐于开展合作学习。 2 具有较好的多元化视角；培养自身“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1 双语文化素养尚可，口语表达能力基本达标，日语专业素养不够扎实，水平有待提高。 2 需培养多元化视角；培养“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1 双语文化素养不够，口语表达中错误偏多，日语专业素养不够扎实，水平有待提高。 2需培养多元化视角；培养“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
薛豹 庄凤英，日语会话教程（基础篇1、2；提高篇1、2），外语教学与研究出版社，2017年10月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
彭广陆、[日]守屋三千代 |
《综合日语教程》 第三版 |
北京大学出版社 |
2022年 |
2 |
[日]株式会社スリーエーネットワーク |
《大家的日语》 第二版 |
外语教学与研究出版社 |
2020年 |
3 |
唐磊 |
《新版中日交流标准日本语（上下）》 |
人民教育出版社 |
2013年 |
4 |
曹大峰，赵华敏 |
《基础日语综合教程》 |
高等教育出版社 |
2010年 |
5 |
文化外国語専門学校 |
《楽しく話そう》 |
凡人社 |
2007年 |
（三）网络资源
スリーエーネットワーク网，网址：http://www.3anet.co.jp/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：杨朝晖 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
 |
|
时间： 2024 年 2 月 28 日 |
《日语会话Ⅱ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日语会话Ⅱ》 |
Japanese Speaking |
课程编码 |
334032001 |
课程类别 |
学科基础课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
口语测试 |
学分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第2学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
杨朝晖 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
《日语会话》是面向日语专业一至二年级学生开设的一门有较强实践功能的专业选修课。本课程围绕日语会话能力展开，分单元专题开展口语会话训练，以增强学生的日语语感，养成用日语思维的习惯、进一步培养学生的日语沟通、表达能力。
通过本课程的学习，在语音语调基本正确、标准的基础上；学生应了解日语的句式结构和语法特点、熟悉日语句型和常用的表达形式。能运用所学的知识进行朗读、复述、翻译、造句练习；开展生活场景对话，并逐步培养日语演讲、辩论的能力。本课程有助于学生逐步过渡到《日语演讲与辩论》、《商务日语会话》的学习。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）了解日语口语的特征，掌握标准日语的语音、语调；掌握基本词汇、语法知识以及常用句型，并能在口语中流畅自然地运用。
（2）掌握口头交际所需要的功能性语言，了解各实际场景的会话模型，掌握陈述说明事物、演讲与辩论的基础知识。
（3）熟悉日本人的思维方式和语言表达的特点。掌握日本社会文化、风俗习惯等方面的基础知识。
课程目标2
（1）通过该课程的学习和训练，学生能够用日语较准确地表达自己的思想感情，能用日语围绕日常话题进行较自由地交谈；经过较短时间的准备，能用日语进行简短的即席发言，具备就某些一般性问题阐述观点、展开讨论的能力。
（2）逐步养成用日语思维的习惯，学会使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际；能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。
（3）通过学习该课程，学生能够较为准确地解释日语语法现象，注重口头表达的准确性和规范性。不断学习，储备从事日语教育、外语翻译等工作的口语技能。
（4）具备利用学习平台、AI技术、数据库资源等现代化信息技术手段来查找、调阅有效信息、辅助日语学习的能力。
课程目标3
（1）充分发挥课程所承载的育人功能，把中国故事、传统文化等元素融入日语课程教学中，从知识和情感认同上提升学生的文化自信。培养他们用日语“讲中国故事”的能力和跨文化交流沟通能力。
（2）能够养成良好的语言学习习惯，能对学习进行规划。自我监管、调节，能组织和配合他人开展学习活动。三观正确，具备较扎实的专业基础素养。
（3）培养学生的多元化视角，保持好奇心和求知欲。善于利用资源，提高学习效率，乐于开口表达、用好语言工具，解决实际问题。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
|
(一)品德修养 |
1.1 |
1.1 家国情怀：拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴及人类命运共同体的需要紧密相连，在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程目标3 (1) 充分发挥课程所承载的育人功能，把中国故事、传统文化等元素融入日语课程教学中，从知识和情感认同上提升学生的文化自信。培养他们用日语“讲中国故事”的能力和跨文化交流沟通能力。 |
（二）学科知识 |
2.1 |
2.1语言知识：系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 （1）了解日语口语的特征，掌握标准日语的语音、语调；掌握基本词汇、语法知识以及常用句型，并能在口语中流畅自然地运用。 |
课程目标1 (2) 掌握口头交际所需要的功能性语言，了解各实际场景的会话模型，掌握陈述说明事物、演讲与辩论的基础知识。 |
（四）应用能力 |
4.1 |
4.1语音理解交流能力：能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力，能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标2 （1）通过该课程的学习和训练，学生能够用日语较准确地表达自己的思想感情，能用日语围绕日常话题进行较自由地交谈；经过较短时间的准备，能用日语进行简短的即席发言，具备就某些一般性问题阐述观点、展开讨论的能力。 |
课程目标2 （2）逐步养成用日语思维的习惯，学会使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际；能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。 |
4.2 |
4.2信息技术应用能力：具备运用信息技术工具辅助语言学习的能力，熟练掌握网络软件、学习平台、数据库、图书馆资源、网络搜索引擎等现代化信息工具，具备基本的信息搜索、分析和处理的应用能力 |
课程目标2 （4）具备利用学习平台、AI技术、数据库资源等现代化信息技术手段来查找、调阅有效信息、辅助日语学习的能力。 |
（六）沟通表达 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标1 （3）熟悉日本人的思维方式和语言表达的特点。掌握日本社会文化、风俗习惯等方面的基础知识。 |
课程目标2 （2）逐步养成用日语思维的习惯，能使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际，能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。 |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标3 （3）培养学生的多元化视角，保持好奇心和求知欲。善于利用资源，提高学习效率，乐于开口表达、用好语言工具，解决实际问题。 |
（七）团队合作 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程目标3 （2）能够养成良好的语言学习习惯，能对学习进行规划。自我监管、调节，能组织和配合他人开展学习活动。三观正确，具备较扎实的专业基础素养。 |
（九）学习发展 |
9.2 |
9.2[终身学习]具有终身学习和专业发展意识，持续学习新知识、新技能，能够与时俱进地适应社会发展需要，不断进行自我更新，促进个人成长和职业发展。 |
课程目标2 （3）通过学习该课程，学生能够较为准确地解释日语语法现象，注重口头表达的准确性和规范性。不断学习，储备从事日语教育、外语翻译等工作的口语技能。 |
四、教学方法
（一）提供日常对话模型并开展情境模拟
按照教材的编排顺序，依次提供常见的日语会话模型，如自我介绍、问候、约会安排等，帮助学生掌握基本的会话结构和表达方式。积极创设日常生活情境，鼓励开展课堂发表、小组辩论活动，让学生通过角色扮演、情景对话等，尽量在真实环境中练习会话。
（二）注重课堂教学效果
注重基础知识的学习，分阶段进行系统的词汇、语法和句型教学。精讲多练，让学生在理解句子结构和语言规则的基础上。模仿教材范文，围绕重难点知识点加强练习，从而提高学生的口语表达流利度和正确程度。在日语会话等口头练习过程中，及时给予学生反馈，指出发音、语法方面的错误，并提供纠正建议。
（三）布置课后作业
设计日语会话课程的作业应该与课程目标一致，旨在巩固学生的口语能力和实际交流技能。可以按照教材的顺序，分主题进行情境会话练习，或者要求学生以特定的情境为基础，创作一篇会话短文、演讲稿等；也可以让学生进行课后小组讨论，探讨某个话题，然后汇报讨论结果。锻炼学生的创造能力、口语表达能力和团队合作能力。
五、教学内容及重难点
（一）《日语会话教程基础篇第1册》
（8） 教学内容：存在句、指示位置的表达方式
教学重点：掌握存在句的句式用法，在疑问句、否定句中的灵活运用。
教学难点：理解并在口语交际中灵活使用存在句以及如何指示位置。
（9）教学内容：形容动词的谓语句、比较和最高级。
教学重点：掌握形容动词的一般用法，以及它的比较和最高级。
教学难点：牢固掌握日语中的形容动词；在口语交际中灵活运用形容词谓语句。
（二）《日语会话教程 基础篇 第2册》
（1） 教学内容：可能性的表达方式（动词的可能形、・・・ことができる）。
教学重点：区别使用「ことができる」、「V-eます／る」、「V-ra-reます／る」，理解其“可能、许可、条件”的意义区分。
教学难点：动词可能形的词形变化；口语交际中运用可能形式，进行日常话题的提问及回答。
（2）教学内容：动词的「て形」。
教学重点：动词的「て形」变形规则；「ている」的用法；表示方向、去向的「ていく、てくる」。
教学难点：口语交际中尽量正确进行「て形」的词形变化、区分表示进行、状态、习惯、继续的「ている」；掌握表示方向、去向的「ていく、てくる」。
（3）教学内容：常见的「て形」相关的句型及其用法、意义区分；掌握动词的否定形
教学重点：表示要求、许可、禁止、必要性、义务的「て形」句型；表示必要性的句型「Vなければなりません、Vなければいけません」。
教学难点：「Vない」的动词词形变化；口语中灵活应用「て形」相关的句型。
（4） 教学内容：引用别人的话； 命令形与禁止形。
教学重点：表示引用的句式； 命令形和禁止形的词形变化规则，语法要点。
教学难点：会话中灵活运用直接引用和间接引用句式；准确掌握命令形和禁止形的词形变化规则，在开头表达中灵活运用。
（5） 教学内容：表示“推测、判断”的句式；表示愿望的句型。
教学重点：掌握「・・・と思います」句型。掌握表示希望、愿望的句型。
教学难点：在口语中灵活运用表示“推测、判断”的句式以及表示愿望的句型。区分使用「・・・がほしい」「・・・をしたい」。
（6） 教学内容：目的的表达方式、「・・・ように」相关的句型；表示位置移动的「Vに行きます／来ます」。
教学重点：掌握「・・・ように」「・・・ために」句型；掌握表示位置移动的句型。
教学难点：在口语中灵活运用表示目的的句式以及表示位置移动的句型；根据具体情况，区分使用「・・・ように」「・・・ために」。
（7）教学内容：「た形」的表达方式；「た形」相关的句型；表示时间的之前、之后、的时候。
教学重点：掌握的「た形」表达方式；「た形」相关的句型；在口语中区分使用表示“时间的之前、之后、的时候”。
教学难点：「た形」的词形变化；掌握「Vたことがあります」「Vたり、Vたりします」；灵活运用表示“时间的之前、之后、的时候”「Vた前、Vた後、Vた時」句型。
（8）教学内容：授受动词的相关表达。
教学重点：主要的授受动词类型；授受关系；与授受关系相对应的助词用法；动作性的授受句型。
教学难点：口语交际中正确区分「あげる、もらう、くれる」；根据具体情况，区分助词「に、から、へ」、掌握表示动作性的授受句型「Vてあげる、Vてもらう、Vてくれる」。
六、教学内容及学时分配
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的课程目标 |
1 |
第八課 「向こうに池があります」 |
１．存在文、位置を示す表現 ～に～が あります／います ～は～に あります／います ２．方位を示す語彙： 上、下、前、後ろ・・・ 場所を表す語彙：駅 交番 病院・・・ ３．第八課 会話１ 公園、観光地に関する会話を練習する ４．会話２ 结合形容词，学习如何描述地点及人物。 围绕练习题，开展地点、场所相关的会话或口语练习。 |
1.重点学习存在句型，能熟练表达人或物存在于某地。 2.结合课后练习，展开大量练习。能区分表达人或物的存在句句式有何不同。 3.掌握方位词和表示地点的名词，能运用所学的词汇和句型开展会话练习。 4.帮助学生了解中日语言表达方式的不同，逐步掌握日语表达方式的特点。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
2 |
第九課 「四川料理が好きですか」 |
１．形容動詞述語文 ・・・が好きです ・・・が嫌いです ２．好きな食べ物、飲み物； 趣味 ３．文型：・・・が上手です（下手です、得意です） 4.第九课 会话1和练习题 讨论喜好（菜肴、饮料、运动等） 5.学习会话2 掌握比较句型 表达是否能够做饭、懂或者擅长某种乐器或球类运动。 |
1.掌握形容动词的用法，能熟练表达个人对某物品或人的喜好。且能够表达出喜好的程度。 2.能灵活运用所学的词汇和句型，表达自己在饮食方面的喜好。能熟练说出自己及他人的个人兴趣，特别是体育运动方面的兴趣。 |
1.5 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
11 |
期末复习 （第一課至第九課） |
回顾第一课至第九课的语法点、重难点词汇、句型、用法、课文内容。 |
通过课堂小测、复习总结的形式，对学生本学期所学的知识的掌握情况进行确认，查漏补缺。 |
0.5 |
讲授、课堂示范、 个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
3 |
《日语会话教程》基础篇2 第一課 二胡ができますか |
1.可能性的表达方式： N+・・・ができる V＋ことができる ２．動詞の可能形： 例： 弾け 作られる 利用できる 3.学习有关乐器及兴趣特长相关的动词、名词，练习会话1、2，完成课后练习题 |
1. 掌握动词的可能形。帮助学生掌握三类动词的词形变化规则。 2. 灵活运用动词的可能形，能够运用其进行日语表达 3. 灵活运用表示可能、能力相关的词汇和句式，进行“能演奏某种乐器以及其他有关兴趣或特长方面的对话” |
2 |
讲授、个别辅导、讨论 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
4 |
第二課 「毎朝７時に起きてコーヒーを飲んでいます」 |
１．動詞の「て」形、「て」形の作り方 ２．「て」が来る形式：Vている、 Vてくる、 Vていく、 Vてくださる・・・ ３.「V ている」の主な四つの用法 ４.通过第二课的会话１，学习与日常生活相关的词汇表达，如洗漱、运动、交友等。通过会话2，学习拜访朋友时的常用句式。完成课后练习题。 |
1.熟练掌握动词的「て」形词形变化规则。能够在口语交际中熟练运用「て」形。 2.能够深入理解“Vている、 Vてくる、 Vていく、 Vてくださる・・・”这些句型的意思。能够根据具体的情景，区分使用。 3. 熟练掌握「V ている」形式表达“现在进行、结果状态、习惯与反复、持续”这四种意义。能够结合会话练习的实际例子，加强练习，准确使用。 4.能够模仿本课的会话文，围绕日常生活习惯展开对话，熟练掌握描绘场景、动作相关的表达。 |
2 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
5 |
第三課 「少し休んでもいいですか」 |
１．文型：「Vてください」、「Vてもいいです」、「Vてはいけません」 ２．文型：「Vないでください」、「Vなくてもいいですよ」、「Vなければなりません（いけません）」 ３．第三課会話１，２と練習問題。练习表示“请求、禁止、许可、必须”的句型。 |
1.熟练掌握「Vて----」构成的句型，能够根据具体的情境，区分使用表示“要求、许可、禁止、不必要、必要、义务”等日语句型。 2.掌握动词的否定式「Vない----」形的动词词尾变化规则。能运用动词的否定式和相关句型开展会话练习。 3.掌握“工作之余的茶歇”、“外出旅行前和朋友的常见对话”，熟悉相关表达。 |
2 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
6 |
第四課 「上海駅に着いてから、地下鉄で大学に帰ります」 |
1.重点学习引用的表述方法。如何通过“直接引用、间接引用”来转述、引用某人所说的话。 2.学习第四课会话1，转述父母亲对自己大学生活所表达的期待、要求。 3.学习会话2，复述家庭生活中让自己印象深刻的一件小事，父母亲分别是怎么评论的，注意用上间接引用的方法。 4.学习命令形、禁止形，掌握三类不同的动词的相应的变形规则。 |
1.通过会话文的学习和练习，掌握引用的表达方法。能够在日常会话中，熟练地使用相关句式。 2.本课的会话内容以家庭生活会话为主，通过本课程相关词汇和语法的学习，学生应学会如何表达父母亲对自己大学生活的叮嘱、对自己饮食习惯的培养等简单话题。 3.通过大量练习，学生学会命令形、禁止形的语法特征，能够在口语会话中熟练表达“禁止”或“命令”语气。 |
2 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
7 |
第五課 「北京空港は大きくて立派だと思います」 |
１．文型 「（・・・について）・・・と思います」 ①推量・推測を表現する「・・・と思います」 ②判断・意見を表現する「・・・と思います」 ２．文型 ①「Nがほしいと思います」 ②「・・・V（第一连用形+）たいと思います」 ３．第五課 会話１ 空港に対する感想 会話２ 自分が欲しいもの、したいこと 練習：天気の予測 意見発表 |
1.通过会话文的学习，掌握本课最重要的句型： 「（・・・について）・・・と思います」 以及「Nがほしいと思います」 语法准确，标准。 「・・・Vたいと思います」，能够在会话文中灵活运用。 2.能够熟练运用所学的句型，结合之前学过的词汇和语法，准确地表达个人的预测或者观点看法，或者表达想做某事或者想得到某物的愿望。 3.掌握关于机场、车站等的相关词汇，能流畅地评价这些交通站点。 4.能与同伴讨论“想得到某物”或者“想做某事”这一话题，准确掌握愿望助动词，并灵活使用。 |
2 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
8 |
第六課 「留学できるように勉強しています」 |
１．目的や目標を表す文型 「・・・ように、Vます」 区別：「・・・ために、・・・」 ２．意識的に努力していることを表す「・・・ようにしています」 ３．結果を表す文型 「・・・ようになります」 ４．依頼したり、行動指示したりする文型「・・・ようにしてください」 ５．文型「・・・Vに来る／行く」 ６．第六課 会話１ 「何のために日本語を勉強していますか」について話してみる 会話２ |
１．掌握表示目的、目标的句型。搞懂其接续规则，能区分「・・・ように、Vます」和「・・・ために、・・・」这两个句型在意思和用法上的细微差别。 2.能够正确使用表示有意识地努力做某事的句型「・・・ようにしています」。 3.能够在练习题或者实际对话场景中，理解 「・・・ようになります」句型，顺畅地表示变化的结果。「・・・ようにしてください」，表示对对方的请求。 4.通过练习题，掌握“为做某事去某地”这一句型。能清楚掌握动词的接续方法。语法正确无误。 5.通过对话练习，掌握相关的词汇和句式，能与同伴讨论“学习日语的目的”。 |
2 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
线上学习 |
课堂表现 |
课后作业 |
考试 |
|
课程目标1 |
8 |
6 |
6 |
20 |
40 |
课程目标2 |
4.5 |
4.5 |
6 |
15 |
30 |
课程目标3 |
4.5 |
7.5 |
3 |
15 |
30 |
合 计 |
17 |
18 |
15 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
线上学习 |
由教师布置课后练习题，要求学生在规定时间内完成，便于课堂上讨论并围绕课后练习题做相应的口语练习。 |
能够正确掌握当前所学的主要知识点，把握答题思路。语法表达和句型句型正确。总体正确率为85%左右。 |
基本正确地掌握当前所学的主要知识点，答题思路基本正确。语法表达和句型应用基本正确。总体正确率为75%左右。 |
基本掌握了当前所学的知识点，存在少许语法错误或者词汇、表达方面的问题。总体正确率在65%左右。 |
对语言点和句型掌握基本正确。但语法错误偏多，日语词汇活用能力一般。总体正确率约为55%左右。 |
对所学知识掌握不够牢固。语法和词汇方面错误很多，缺乏灵活运用的能力。总体正确率低于50%。 |
课堂表现 |
课堂测试要求学生在规定时间内作答，一般是选取短句翻译或简短会话的形式，要求学生准确应用所学的知识点完成，要求语法正确，句式和词汇合理。 |
会话策略应用正确、语法表述正确、用语规范。口头表达能力较强，总体正确率达到85%以上。 |
会话策略应用基本正确、语法表述基本正确、用语比较规范。口头表达能力较强，总体正确率达到85%以上。 |
会话策略应用大致正确，语法表述有少量错误，用语规范性方面存在问题。口头表达能力有待提高，总体正确率在65%左右。 |
会话策略应用能力一般，语法错误偏多，用语错误偏多。口头表达能力有待提高，总体正确率约为55%左右。 |
会话策略应用不熟练，语法、词汇、句型等方面均有较大问题。口头表达能力偏差。总体正确率低于50%。 |
课后作业 |
按照教材顺序，分主题进行模拟会话；精选课后练习题，进行口语训练。要求学生能够掌握本课的基础知识，注重对重点、难点知识点的应用，积极参加课堂练习。在课程的后半阶段，逐步培养关于简单话题的演讲与辩论、陈述与质疑的能力。 |
能够配合课堂要求，积极主动地提问与回答问题，完成口语训练任务；语音语调正确，观点鲜明、逻辑合理，条理清晰；敬语使用规范，语言得体 |
课堂表现较好，能够按要求完成口语训练任务。口语表达基本流畅、正确。敬语使用比较熟练，语言大致得体。 |
课堂表现一般，学习的积极性和主动性有待提高。口语表达中有少许错误。有敬语意识，经过提醒后，会使用敬语和比较规范的日语。 |
对口语练习的参与度不高，学习比较被动。口语表达错误较多，语言能力有待提高。 |
学习态度较差，缺乏参与口语练习的主观意愿。口头表达错误较多，词不达意，吞吞吐吐。 |
考试 |
要求学生能够掌握教材里出现的主要单词和语法、句型；熟悉口语策略，应对各种常见主题的口语表达任务：如日常生活会话、人际交往、学校以及与日语学习相关的话题、中日文化差异相关的话题、正式场合的发言及简单的日语辩论等。要求学生熟悉相关的语言表达技巧、用语得当、语法正确。 |
熟悉各类口语表达策略，能够理解并灵活运用所学的语言、语法方面的知识。表达流畅、正确。 |
基本熟悉各类口语表达策略，能够基本正确地理解并运用所学的语言知识讨论相关的主题。口头表达基本流畅、正确。 |
了解口语表达策略，能够理解所学的语言、语法方面的知识，但语言运用能力还有待提升。口头表达的流畅度、正确性有待提高。 |
了解主要的口语表达策略，对所学的语言、语法方面的知识掌握不太牢固。语言运用能力有待提升。口头表达的流畅度、正确性有待提高。 |
基本不会运用口语表达策略，对所学知识掌握得很不牢固。语言运用能力较差，口头表达的流畅度、正确性亟待提高。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标 1 |
1考查对日语语言知识和功能性语言的掌握情况。 2考查对日本文化、跨文化交际知识的理解和掌握情况。 3考查对常见主题的会话模型、演讲与辩论基本规则和策略的掌握情况。 |
1 较好地掌握了日语语言基础知识和功能性语言。 2 较好地理解中日文化差异，理解跨文化交际的基础知识。 3较好地掌握了常见主题的会话模型，知道演讲与辩论的基本规则。 |
1掌握了一定的日语基础知识和功能性语言。 2 对中日文化差异有一定理解，理解跨文化交际的基础知识。 3较好地掌握了常见主题的会话模型，知道演讲与辩论的基本规则。 |
1 基本掌握了日语语言基础知识和功能性语言。 2 基本理解中日文化差异，大致理解跨文化交际的基础知识。 3基本掌握常见主题的会话模型，大致懂得演讲与辩论的基本规则。 |
1日语基础知识不够牢固。 2 大致了解中日文化差异和跨文化交际的基础知识。 3对常见主题的会话模型不够理解，对演讲与辩论的规则不太清楚。 |
1对基础知识掌握不够，对重难点知识理解错误较多。 2缺乏跨文化交际知识。 3不了解常见主题的会话模型，不懂演讲与辩论的规则 |
课程目标 2 |
1考查学生的日语口头表达能力，能否将所学的日语知识自由运用于口语交际中。 2考查学生的跨文化交际技巧的掌握情况，是否具有日语思维和一定的思辨能力。 3考查学生运用信息化技术辅助日语学习的能力。 |
1 能够较为准确、规范地进行日语口语表达，能够灵活运用所学的日语知识，较好地储备了从事日语教育工作的口语技能。 2 具备较好的跨文化交际能力，理解中日文化差异，具有日语思维和较强的思辨能力。 3比较灵活地运用信息化技术辅助日语学习。 |
1 具备较好的口语表达能力，能较好地运用所学的日语知识。储备了一定的从事日语教育工作的口语技能。 2具备较好的跨文化交际能力，大致理解中日文化差异，有一定的日语思维和思辨能力。 3能够比较灵活地运用信息化技术辅助日语学习。 学习。 |
1 具备一定的口语表达能力和日语运用能力，具有一定的日语教学能力。 2 基本具备跨文化交际能力，对中日文化差异有一定的理解。日语思维和思辨能力有待提高。 3具有一定的信息化辅助日语学习的能力。 |
1口语表达能力和日语运用能力欠佳，日语教学的口语能力储备不足。 2跨文化交际能力有待提高，日语思维和思辨能力有待提高。 3信息化辅助日语学习的能力有待提高。 |
1口语表达能力和日语运用能力较差，日语教学的口语能力储备严重不足。 2跨文化交际能力较差，日语思维和思辨能力亟待提高 3信息化辅助日语学习的能力亟待提高。 |
课程目标 3 |
1考查学生用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2考查学生日语专业基础素养的同时，考查学生的自我规划与合作学习的能力。 3考查学生是否具有多元化视角；是否具有用好语言工具，解决实际问题的能力。 |
1具备较好的用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2具备较扎实的日语专业基础素养，能够较好地做出自我发展规划，具备较强的合作学习能力。 3具有较强的多元化视角；较好地运用语言工具，解决实际问题。 |
1具备一定的用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2具备较好的日语专业基础素养，具备做出自我发展规划、合作学习的基本能力。 3具有较好的多元化视角；培养自身“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1具有一定的文化自信，跨文化交流沟通能力基本达标。 2日语专业基础素养尚可，懂得做出自我发展规划、乐于开展合作学习。 2 具有较好的多元化视角；培养自身“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1 双语文化素养尚可，口语表达能力基本达标，日语专业素养不够扎实，水平有待提高。 2 需培养多元化视角；培养“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1 双语文化素养不够，口语表达中错误偏多，日语专业素养不够扎实，水平有待提高。 2需培养多元化视角；培养“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
薛豹 庄凤英，日语会话教程（基础篇1、2；提高篇1、2），外语教学与研究出版社，2017年10月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
彭广陆、[日]守屋三千代 |
《综合日语教程》 第三版 |
北京大学出版社 |
2022年 |
2 |
[日]株式会社スリーエーネットワーク |
《大家的日语》 第二版 |
外语教学与研究出版社 |
2020年 |
3 |
唐磊 |
《新版中日交流标准日本语（上下）》 |
人民教育出版社 |
2013年 |
4 |
曹大峰，赵华敏 |
《基础日语综合教程》 |
高等教育出版社 |
2010年 |
5 |
文化外国語専門学校 |
《楽しく話そう》 |
凡人社 |
2007年 |
（三）网络资源
スリーエーネットワーク网，网址：http://www.3anet.co.jp/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：杨朝晖 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 28 日 |
《日语会话Ⅲ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日语会话Ⅲ》 |
Japanese Speaking |
课程编码 |
334032001 |
课程类别 |
学科基础课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
口语测试 |
学分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第3学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
杨朝晖 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
《日语会话》是面向日语专业一至二年级学生开设的一门有较强实践功能的专业选修课。本课程围绕日语会话能力展开，分单元专题开展口语会话训练，以增强学生的日语语感，养成用日语思维的习惯、进一步培养学生的日语沟通、表达能力。
通过本课程的学习，在语音语调基本正确、标准的基础上；学生应了解日语的句式结构和语法特点、熟悉日语句型和常用的表达形式。能运用所学的知识进行朗读、复述、翻译、造句练习；开展生活场景对话，并逐步培养日语演讲、辩论的能力。本课程有助于学生逐步过渡到《日语演讲与辩论》、《商务日语会话》的学习。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）了解日语口语的特征，掌握标准日语的语音、语调；掌握基本词汇、语法知识以及常用句型，并能在口语中流畅自然地运用。
（2）掌握口头交际所需要的功能性语言，了解各实际场景的会话模型，掌握陈述说明事物、演讲与辩论的基础知识。
（3）熟悉日本人的思维方式和语言表达的特点。掌握日本社会文化、风俗习惯等方面的基础知识。
课程目标2
（1）通过该课程的学习和训练，学生能够用日语较准确地表达自己的思想感情，能用日语围绕日常话题进行较自由地交谈；经过较短时间的准备，能用日语进行简短的即席发言，具备就某些一般性问题阐述观点、展开讨论的能力。
（2）逐步养成用日语思维的习惯，学会使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际；能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。
（3）通过学习该课程，学生能够较为准确地解释日语语法现象，注重口头表达的准确性和规范性。不断学习，储备从事日语教育、外语翻译等工作的口语技能。
（4）具备利用学习平台、AI技术、数据库资源等现代化信息技术手段来查找、调阅有效信息、辅助日语学习的能力。
课程目标3
（1）充分发挥课程所承载的育人功能，把中国故事、传统文化等元素融入日语课程教学中，从知识和情感认同上提升学生的文化自信。培养他们用日语“讲中国故事”的能力和跨文化交流沟通能力。
（2）能够养成良好的语言学习习惯，能对学习进行规划。自我监管、调节，能组织和配合他人开展学习活动。三观正确，具备较扎实的专业基础素养。
（3）培养学生的多元化视角，保持好奇心和求知欲。善于利用资源，提高学习效率，乐于开口表达、用好语言工具，解决实际问题。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
|
(一)品德修养 |
1.1 |
1.1 家国情怀：拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴及人类命运共同体的需要紧密相连，在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程目标3 (1) 充分发挥课程所承载的育人功能，把中国故事、传统文化等元素融入日语课程教学中，从知识和情感认同上提升学生的文化自信。培养他们用日语“讲中国故事”的能力和跨文化交流沟通能力。 |
（二）学科知识 |
2.1 |
2.1语言知识：系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 （1）了解日语口语的特征，掌握标准日语的语音、语调；掌握基本词汇、语法知识以及常用句型，并能在口语中流畅自然地运用。 |
课程目标1 (2) 掌握口头交际所需要的功能性语言，了解各实际场景的会话模型，掌握陈述说明事物、演讲与辩论的基础知识。 |
（四）应用能力 |
4.1 |
4.1语音理解交流能力：能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力，能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标2 （1）通过该课程的学习和训练，学生能够用日语较准确地表达自己的思想感情，能用日语围绕日常话题进行较自由地交谈；经过较短时间的准备，能用日语进行简短的即席发言，具备就某些一般性问题阐述观点、展开讨论的能力 |
课程目标2 （2）逐步养成用日语思维的习惯，学会使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际；能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。 |
4.2 |
4.2信息技术应用能力：具备运用信息技术工具辅助语言学习的能力，熟练掌握网络软件、学习平台、数据库、图书馆资源、网络搜索引擎等现代化信息工具，具备基本的信息搜索、分析和处理的应用能力 |
课程目标2 （4）具备利用学习平台、AI技术、数据库资源等现代化信息技术手段来查找、调阅有效信息、辅助日语学习的能力。 |
（六）沟通表达 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标1 （3）熟悉日本人的思维方式和语言表达的特点。掌握日本社会文化、风俗习惯等方面的基础知识。 |
课程目标2 （2）逐步养成用日语思维的习惯，能使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际，能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。 |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标3 （3）培养学生的多元化视角，保持好奇心和求知欲。善于利用资源，提高学习效率，乐于开口表达、用好语言工具，解决实际问题。 |
（七）团队合作 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程目标3 （2）能够养成良好的语言学习习惯，能对学习进行规划。自我监管、调节，能组织和配合他人开展学习活动。三观正确，具备较扎实的专业基础素养。 |
（九）学习发展 |
9.2 |
9.2[终身学习]具有终身学习和专业发展意识，持续学习新知识、新技能，能够与时俱进地适应社会发展需要，不断进行自我更新，促进个人成长和职业发展。 |
课程目标2 （3）通过学习该课程，学生能够较为准确地解释日语语法现象，注重口头表达的准确性和规范性。不断学习，储备从事日语教育、外语翻译等工作的口语技能。 |
四、教学方法
（一）提供日常对话模型并开展情境模拟
按照教材的编排顺序，依次提供常见的日语会话模型，如自我介绍、问候、约会安排等，帮助学生掌握基本的会话结构和表达方式。积极创设日常生活情境，鼓励开展课堂发表、小组辩论活动，让学生通过角色扮演、情景对话等，尽量在真实环境中练习会话。
（二）注重课堂教学效果
注重基础知识的学习，分阶段进行系统的词汇、语法和句型教学。精讲多练，让学生在理解句子结构和语言规则的基础上。模仿教材范文，围绕重难点知识点加强练习，从而提高学生的口语表达流利度和正确程度。在日语会话等口头练习过程中，及时给予学生反馈，指出发音、语法方面的错误，并提供纠正建议。
（三）布置课后作业
设计日语会话课程的作业应该与课程目标一致，旨在巩固学生的口语能力和实际交流技能。可以按照教材的顺序，分主题进行情境会话练习，或者要求学生以特定的情境为基础，创作一篇会话短文、演讲稿等；也可以让学生进行课后小组讨论，探讨某个话题，然后汇报讨论结果。锻炼学生的创造能力、口语表达能力和团队合作能力。
五、教学内容及重难点
《日语会话教程 基础篇 第2册》
（第七课）教学内容：「た形」的表达方式；「た形」相关的句型；表示时间的之前、之后、的时候。
教学重点：掌握的「た形」表达方式；「た形」相关的句型；在口语中区分使用表示“时间的之前、之后、的时候”。
教学难点：「た形」的词形变化；掌握「Vたことがあります」「Vたり、Vたりします」；灵活运用表示“时间的之前、之后、的时候”「Vた前、Vた後、Vた時」句型。
（第八课）教学内容：授受动词的相关表达。
教学重点：主要的授受动词类型；授受关系；与授受关系相对应的助词用法；动作性的授受句型。
教学难点：口语交际中正确区分「あげる、もらう、くれる」；根据具体情况，区分助词「に、から、へ」、掌握表示动作性的授受句型「Vてあげる、Vてもらう、Vてくれる」。
（第九课）教学内容：连体修饰句；表示“着装”相关的表达。
教学重点：普通的连体修饰句与动词连体形修饰名词的句式区分；与“穿戴”相关的常用动词、名词。
教学难点：口语中灵活使用连体修饰形式；动词连体形修饰名词时的注意点；掌握相关的词汇及表达，表达“穿戴”相关的意思。
（第十课）教学内容：与“说明、建议、推测”相关的表达方式。
教学重点：掌握并在口语中灵活运用句型：「・・・んです」、「・・・たほうがいい／ないほうがいい」、「・・・かもしれない／はずだ／・・・でしょう」。
教学难点：相关的动词词形变化；在口语交际中正确使用上述表示“说明、建议、推测”的句型；表示推测的句型的可信度有细微差别，应该加以注意。
（第十一课）教学内容：原因、理由的表达方式。
教学重点：表示原因、理由「て、で」；接续助词「から、ので」。
教学难点：口语交际中正确使用表示原因、理由「て、で」；接续助词「から、ので」的意义区分、注意这两个助词接续方式的不同。
（第十二课）教学内容：构成条件复句的「と、ば、たら、なら、ても、のに」。
教学重点：根据具体情况，区分使用上述助词；理解其意义差别、接续法，并在口语交际中灵活运用。
教学难点：帮助学生从语法的角度理解上述接续助词的意义，引导学生根据具体情况在口语交际中区分运用。
（第十三课）教学内容：动作结果的存续句；表示放置、准备的句型。
教学重点：①「ています」 「てあります」的区别使用。
②「ておきます」表示准备与放置的两种不同的用法。
教学难点：「ています」与「てあります」前面接续的动词不同，意义和用法也有区别；帮助学生理解并灵活运用上述句型。
（第十四课）教学内容：形式名词「の、こと」；「か」「かどうか」的用法。
教学重点：形式名词「の、こと」的接续法、用法区别；「か」「かどうか」在句子中的用法。
教学难点：理解形式名词「の、こと」，结合范例在口语交际中正确使用上述形式名词；了解助词「か」「かどうか」的用法，灵活表达疑问语气。
六、教学内容及学时分配
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的课程目标 |
1 |
第七課 富士山に登ったことがありますか |
１．「た形」を使った表現 文型：①・・・たことがあります ②・・・たり、・・・たりします ２．動詞の「た形」の作り方 ３．会話１ 山登りの話 「・・・の経験」について会話する練習 ４．会話２ 放課後についての話 ③・・・たあと ・・・るまえ ④・・・たとき |
1.掌握「た形」相关的语法和句型。能够灵活地进行三类动词的词形变化。根据不同语境的需要，区分「た形」相关的句型的意思，在会话、翻译练习中灵活运用。 2.模仿第七课会话1，围绕登山，开展会话练习。模仿会话2，围绕课后活动，开展练习。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
2 |
第八課 「李さんにプレゼントをもらいました」 |
１.授受動詞の使い方 授受表現①：あげます、もらいます、くれます 授受表現②：Vてあげます、 Vてもらいます、 Vてくれます ２．会話１ プレゼントをあげる／もらう 会話２ 行為の授受表現 |
１．通过课程学习，掌握授受动词的用法。能够在会话中，根据需要，区别使用，正确表达物品或行为的授受关系。 2.能够将本课所学的语法知识，结合之前所学的名词和人称代词，开展翻译或自由会话练习。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
3 |
第九課 「赤いドレスを着て立っている人が呉瑶娟さんです」 |
１．連体修飾法１（形容詞／形容動詞／名詞の ＋ 名詞） ２．連体修飾法２（文による修飾） ３．身に付けること（服装やアクセサリー）を表現する言葉 ４．会話１ 話題に出る人を修飾する方法 会話２ 身体に着脫する動詞と言葉を使ってゲームする |
１．掌握修饰名词的方法（通过形容词或名词直接修饰。 或是动词句的简体形修饰名词） 2.本课重点学习如何通过服装、穿戴来表达人物的特点。要求学生掌握相关的词汇及表达方法，能够在口语交际中灵活运用。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
4 |
第十課 「雨がふっていたんですか」 |
１．説明・解釈の表現「・・・んです」 ２．助言の表現「・・・た／ない ほうがいいですよ」 ３．推量の表現「・・・かもしれません／・・・でしょう／・・・はずです」 会話２ スポーツの試合について話してみる ４．第十課 会話１ 雨に降られた時の話 |
1.通过会话文的学习和课后练习，掌握以上三类句型。能够熟练地进行翻译练习和口语会话练习。 2.搞清楚各类句型的接续形式，能够准确地进行词形变化。 3.通过词汇和课文学习，掌握“淋雨”和“体育比赛”的相关话题，能够模仿例文，展开自由会话。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
5 |
第十一課 「古くて美しい屋根を見てびっくりしました」 |
１．原因・理由の表現 ①「用言＋・・・て ／ ・・・で」で「原因・理由」を表す ②「体言＋で」で「原因・理由」を表す ③接続助詞「から／ので」で原因・理由・根拠を表す ２．第十一課 会話１ 観光スポットの話 会話２ 友達を食事に誘う |
1.掌握表示原因、理由的助词「て ／ で」的用法。能够准确地掌握前面的用言的词形变化规则。 2.掌握「から／ので」的用法区别，能够根据具体的语境，区分使用。 3.模仿会话文，灵活运用新单词，围绕“观光景点、约朋友就餐”展开主题会话。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
6 |
第十二課 「春になると桜が咲きます」 |
１．条件節を作る接続助詞「と、ば、たら、なら」 ２．逆接の接続助詞「ても、のに」 ３．第十二課 会話文１ スポーツについての話 会話文２ 期待に反することを表現する「でも、ても」 |
1.重点掌握顺接表示条件的接续助词「と、ば、たら、なら」，以及表示逆接的接续助词「ても、のに」的用法。通过课文学习和例句练习，掌握其不同之处，结合具体语境，区分使用。 2.通过学习第十二课会话文1，学会表达自己喜欢的体育项目。能够使用较为复杂的句式，围绕此话题，进行比较生动、具体的表达。 3.学习第十二课会话文2，结合课后练习题，准确掌握表示情况相反或逆接的句式。就“空余时间的学习、生活”展开讨论。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
7 |
第十三課 「ゴミを出しておきます」 |
１．結果の状態 文型 ①自動詞＋ています（結果の状態） ②他動詞＋てあります（意図的な働きかけによる結果の状態） ２．準備あるいは放置 文型：意志動詞＋ておきます ３．会話１ A:部屋がきれいに片付いていますね。 B:机の上を除けば、ね。史さんが来るので、きれいにしておいたんですよ。 会話２ 日本のゴミ分類 結果の状態を表現する会話練習 |
1.掌握表示动作结果存续的基本句型，能够根据不同的会话场景区分使用。能够较为正确地完成相关翻译练习。 2.掌握「ておきます」句型，理解其表示“预先做某事，为某事做准备”和“放任、放置”两种不同的用法。结合会话文范文和课后练习题，进行日语对话以及翻译练习。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
8 |
第十四課 「朗読大会があるのを知っていますか」 |
１．名詞節を作る「の」、「こと」 ２．名詞節相当「かどうか／か」 ３．会話１ 朗読大会に参加するかどうかについての話 会話２ 朗読大会にふさわしい作品を選ぶ、発音と内容のチェック |
1.掌握形式名词「の」和「こと」的区别，能够在会话文中体会其不同的用法，模仿相关的例子，教学翻译和造句练习。 2.模仿会话文，围绕学科竞赛这一主题展开会话活动。要求能够比较流利地使用所学的词汇、语法和句型，较为准确地表达自己的观点。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
线上学习 |
课堂表现 |
课后作业 |
考试 |
|
课程目标1 |
8 |
6 |
6 |
20 |
40 |
课程目标2 |
4.5 |
4.5 |
6 |
15 |
30 |
课程目标3 |
4.5 |
7.5 |
3 |
15 |
30 |
合 计 |
17 |
18 |
15 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
线上学习 |
由教师布置课后练习题，要求学生在规定时间内完成，便于课堂上讨论并围绕课后练习题做相应的口语练习。 |
能够正确掌握当前所学的主要知识点，把握答题思路。语法表达和句型句型正确。总体正确率为85%左右。 |
基本正确地掌握当前所学的主要知识点，答题思路基本正确。语法表达和句型应用基本正确。总体正确率为75%左右。 |
基本掌握了当前所学的知识点，存在少许语法错误或者词汇、表达方面的问题。总体正确率在65%左右。 |
对语言点和句型掌握基本正确。但语法错误偏多，日语词汇活用能力一般。总体正确率约为55%左右。 |
对所学知识掌握不够牢固。语法和词汇方面错误很多，缺乏灵活运用的能力。总体正确率低于50%。 |
课堂表现 |
课堂测试要求学生在规定时间内作答，一般是选取短句翻译或简短会话的形式，要求学生准确应用所学的知识点完成，要求语法正确，句式和词汇合理。 |
会话策略应用正确、语法表述正确、用语规范。口头表达能力较强，总体正确率达到85%以上。 |
会话策略应用基本正确、语法表述基本正确、用语比较规范。口头表达能力较强，总体正确率达到85%以上。 |
会话策略应用大致正确，语法表述有少量错误，用语规范性方面存在问题。口头表达能力有待提高，总体正确率在65%左右。 |
会话策略应用能力一般，语法错误偏多，用语错误偏多。口头表达能力有待提高，总体正确率约为55%左右。 |
会话策略应用不熟练，语法、词汇、句型等方面均有较大问题。口头表达能力偏差。总体正确率低于50%。 |
课后作业 |
按照教材顺序，分主题进行模拟会话；精选课后练习题，进行口语训练。要求学生能够掌握本课的基础知识，注重对重点、难点知识点的应用，积极参加课堂练习。在课程的后半阶段，逐步培养关于简单话题的演讲与辩论、陈述与质疑的能力。 |
能够配合课堂要求，积极主动地提问与回答问题，完成口语训练任务；语音语调正确，观点鲜明、逻辑合理，条理清晰；敬语使用规范，语言得体 |
课堂表现较好，能够按要求完成口语训练任务。口语表达基本流畅、正确。敬语使用比较熟练，语言大致得体。 |
课堂表现一般，学习的积极性和主动性有待提高。口语表达中有少许错误。有敬语意识，经过提醒后，会使用敬语和比较规范的日语。 |
对口语练习的参与度不高，学习比较被动。口语表达错误较多，语言能力有待提高。 |
学习态度较差，缺乏参与口语练习的主观意愿。口头表达错误较多，词不达意，吞吞吐吐。 |
考试 |
要求学生能够掌握教材里出现的主要单词和语法、句型；熟悉口语策略，应对各种常见主题的口语表达任务：如日常生活会话、人际交往、学校以及与日语学习相关的话题、中日文化差异相关的话题、正式场合的发言及简单的日语辩论等。要求学生熟悉相关的语言表达技巧、用语得当、语法正确。 |
熟悉各类口语表达策略，能够理解并灵活运用所学的语言、语法方面的知识。表达流畅、正确。 |
基本熟悉各类口语表达策略，能够基本正确地理解并运用所学的语言知识讨论相关的主题。口头表达基本流畅、正确。 |
了解口语表达策略，能够理解所学的语言、语法方面的知识，但语言运用能力还有待提升。口头表达的流畅度、正确性有待提高。 |
了解主要的口语表达策略，对所学的语言、语法方面的知识掌握不太牢固。语言运用能力有待提升。口头表达的流畅度、正确性有待提高。 |
基本不会运用口语表达策略，对所学知识掌握得很不牢固。语言运用能力较差，口头表达的流畅度、正确性亟待提高。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
1考查对日语语言知识和功能性语言的掌握情况。 2考查对日本文化、跨文化交际知识的理解和掌握情况。 3考查对常见主题的会话模型、演讲与辩论基本规则和策略的掌握情况。 |
1 较好地掌握了日语语言基础知识和功能性语言。 2 较好地理解中日文化差异，理解跨文化交际的基础知识。 3较好地掌握了常见主题的会话模型，知道演讲与辩论的基本规则。 |
1掌握了一定的日语基础知识和功能性语言。 2 对中日文化差异有一定理解，理解跨文化交际的基础知识。 3较好地掌握了常见主题的会话模型，知道演讲与辩论的基本规则。 |
1 基本掌握了日语语言基础知识和功能性语言。 2 基本理解中日文化差异，大致理解跨文化交际的基础知识。 3基本掌握常见主题的会话模型，大致懂得演讲与辩论的基本规则。 |
1日语基础知识不够牢固。 2 大致了解中日文化差异和跨文化交际的基础知识。 3对常见主题的会话模型不够理解，对演讲与辩论的规则不太清楚。 |
1对基础知识掌握不够，对重难点知识理解错误较多。 2缺乏跨文化交际知识。 3不了解常见主题的会话模型，不懂演讲与辩论的规则 |
课程目标2 |
1考查学生的日语口头表达能力，能否将所学的日语知识自由运用于口语交际中。 2考查学生的跨文化交际技巧的掌握情况，是否具有日语思维和一定的思辨能力。 3考查学生运用信息化技术辅助日语学习的能力。 |
1 能够较为准确、规范地进行日语口语表达，能够灵活运用所学的日语知识，较好地储备了从事日语教育工作的口语技能。 2 具备较好的跨文化交际能力，理解中日文化差异，具有日语思维和较强的思辨能力。 3比较灵活地运用信息化技术辅助日语学习。 |
1 具备较好的口语表达能力，能较好地运用所学的日语知识。储备了一定的从事日语教育工作的口语技能。 2具备较好的跨文化交际能力，大致理解中日文化差异，有一定的日语思维和思辨能力。 3能够比较灵活地运用信息化技术辅助日语学习。 学习。 |
1 具备一定的口语表达能力和日语运用能力，具有一定的日语教学能力。 2 基本具备跨文化交际能力，对中日文化差异有一定的理解。日语思维和思辨能力有待提高。 3具有一定的信息化辅助日语学习的能力。 |
1口语表达能力和日语运用能力欠佳，日语教学的口语能力储备不足。 2跨文化交际能力有待提高，日语思维和思辨能力有待提高。 3信息化辅助日语学习的能力有待提高。 |
1口语表达能力和日语运用能力较差，日语教学的口语能力储备严重不足。 2跨文化交际能力较差，日语思维和思辨能力亟待提高 3信息化辅助日语学习的能力亟待提高。 |
课程目标3 |
1考查学生用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2考查学生日语专业基础素养的同时，考查学生的自我规划与合作学习的能力。 3考查学生是否具有多元化视角；是否具有用好语言工具，解决实际问题的能力。 |
1具备较好的用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2具备较扎实的日语专业基础素养，能够较好地做出自我发展规划，具备较强的合作学习能力。 3具有较强的多元化视角；较好地运用语言工具，解决实际问题。 |
1具备一定的用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2具备较好的日语专业基础素养，具备做出自我发展规划、合作学习的基本能力。 3具有较好的多元化视角；培养自身“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1具有一定的文化自信，跨文化交流沟通能力基本达标。 2日语专业基础素养尚可，懂得做出自我发展规划、乐于开展合作学习。 2 具有较好的多元化视角；培养自身“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1 双语文化素养尚可，口语表达能力基本达标，日语专业素养不够扎实，水平有待提高。 2 需培养多元化视角；培养“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1 双语文化素养不够，口语表达中错误偏多，日语专业素养不够扎实，水平有待提高。 2需培养多元化视角；培养“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
薛豹、庄凤英，日语会话教程（基础篇2），外语教学与研究出版社，2017年10月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
彭广陆、[日]守屋三千代 |
《综合日语教程》 第三版 |
北京大学出版社 |
2022年 |
2 |
[日]株式会社スリーエーネットワーク |
《大家的日语》 第二版 |
外语教学与研究出版社 |
2020年 |
3 |
唐磊 |
《新版中日交流标准日本语（上下）》 |
人民教育出版社 |
2013年 |
4 |
曹大峰，赵华敏 |
《基础日语综合教程》 |
高等教育出版社 |
2010年 |
5 |
文化外国語専門学校 |
《楽しく話そう》 |
凡人社 |
2007年 |
（三）网络资源
スリーエーネットワーク网，网址：http://www.3anet.co.jp/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：杨朝晖 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 28 日 |
《日语会话Ⅳ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日语会话Ⅳ》 |
Japanese Speaking |
课程编码 |
334032001 |
课程类别 |
学科基础课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
口语测试 |
学分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第4学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
杨朝晖 |
审定日期 |
2023年10月 |
二、课程简介
《日语会话》是面向日语专业一至二年级学生开设的一门有较强实践功能的专业选修课。本课程围绕日语会话能力展开，分单元专题开展口语会话训练，以增强学生的日语语感，养成用日语思维的习惯、进一步培养学生的日语沟通、表达能力。
通过本课程的学习，在语音语调基本正确、标准的基础上；学生应了解日语的句式结构和语法特点、熟悉日语句型和常用的表达形式。能运用所学的知识进行朗读、复述、翻译、造句练习；开展生活场景对话，并逐步培养日语演讲、辩论的能力。本课程有助于学生逐步过渡到《日语演讲与辩论》、《商务日语会话》的学习。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）了解日语口语的特征，掌握标准日语的语音、语调；掌握基本词汇、语法知识以及常用句型，并能在口语中流畅自然地运用。
（2）掌握口头交际所需要的功能性语言，了解各实际场景的会话模型，掌握陈述说明事物、演讲与辩论的基础知识。
（3）熟悉日本人的思维方式和语言表达的特点。掌握日本社会文化、风俗习惯等方面的基础知识。
课程目标2
（1）通过该课程的学习和训练，学生能够用日语较准确地表达自己的思想感情，能用日语围绕日常话题进行较自由地交谈；经过较短时间的准备，能用日语进行简短的即席发言，具备就某些一般性问题阐述观点、展开讨论的能力。
（2）逐步养成用日语思维的习惯，学会使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际；能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。
（3）通过学习该课程，学生能够较为准确地解释日语语法现象，注重口头表达的准确性和规范性。不断学习，储备从事日语教育、外语翻译等工作的口语技能。
（4）具备利用学习平台、AI技术、数据库资源等现代化信息技术手段来查找、调阅有效信息、辅助日语学习的能力。
课程目标3
（1）充分发挥课程所承载的育人功能，把中国故事、传统文化等元素融入日语课程教学中，从知识和情感认同上提升学生的文化自信。培养他们用日语“讲中国故事”的能力和跨文化交流沟通能力。
（2）能够养成良好的语言学习习惯，能对学习进行规划。自我监管、调节，能组织和配合他人开展学习活动。三观正确，具备较扎实的专业基础素养。
（3）培养学生的多元化视角，保持好奇心和求知欲。善于利用资源，提高学习效率，乐于开口表达、用好语言工具，解决实际问题。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
|
(一)品德修养 |
1.1 |
1.1 家国情怀：拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴及人类命运共同体的需要紧密相连，在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程目标3 (1) 充分发挥课程所承载的育人功能，把中国故事、传统文化等元素融入日语课程教学中，从知识和情感认同上提升学生的文化自信。培养他们用日语“讲中国故事”的能力和跨文化交流沟通能力。 |
（二）学科知识 |
2.1 |
2.1语言知识：系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 （1）了解日语口语的特征，掌握标准日语的语音、语调；掌握基本词汇、语法知识以及常用句型，并能在口语中流畅自然地运用。 |
课程目标1 (2) 掌握口头交际所需要的功能性语言，了解各实际场景的会话模型，掌握陈述说明事物、演讲与辩论的基础知识。 |
（四）应用能力 |
4.1 |
4.1语音理解交流能力：能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力，能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标2 （1）通过该课程的学习和训练，学生能够用日语较准确地表达自己的思想感情，能用日语围绕日常话题进行较自由地交谈；经过较短时间的准备，能用日语进行简短的即席发言，具备就某些一般性问题阐述观点、展开讨论的能力。 |
课程目标2 （2）逐步养成用日语思维的习惯，学会使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际；能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。 |
4.2 |
4.2信息技术应用能力：具备运用信息技术工具辅助语言学习的能力，熟练掌握网络软件、学习平台、数据库、图书馆资源、网络搜索引擎等现代化信息工具，具备基本的信息搜索、分析和处理的应用能力 |
课程目标2 （4）具备利用学习平台、AI技术、数据库资源等现代化信息技术手段来查找、调阅有效信息、辅助日语学习的能力。 |
（六）沟通表达 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标1 （3）熟悉日本人的思维方式和语言表达的特点。掌握日本社会文化、风俗习惯等方面的基础知识。 |
课程目标2 （2）逐步养成用日语思维的习惯，能使用口语交际策略促进语言沟通和跨文化交际，能就特定话题进行自由表达、讨论，具有较强的思辨能力。 |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标3 （3）培养学生的多元化视角，保持好奇心和求知欲。善于利用资源，提高学习效率，乐于开口表达、用好语言工具，解决实际问题。 |
（七）团队合作 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程目标3 （2）能够养成良好的语言学习习惯，能对学习进行规划。自我监管、调节，能组织和配合他人开展学习活动。三观正确，具备较扎实的专业基础素养。 |
（九）学习发展 |
9.2 |
9.2[终身学习]具有终身学习和专业发展意识，持续学习新知识、新技能，能够与时俱进地适应社会发展需要，不断进行自我更新，促进个人成长和职业发展。 |
课程目标2 （3）通过学习该课程，学生能够较为准确地解释日语语法现象，注重口头表达的准确性和规范性。不断学习，储备从事日语教育、外语翻译等工作的口语技能。 |
四、教学方法
（一）提供日常对话模型并开展情境模拟
按照教材的编排顺序，依次提供常见的日语会话模型，如自我介绍、问候、约会安排等，帮助学生掌握基本的会话结构和表达方式。积极创设日常生活情境，鼓励开展课堂发表、小组辩论活动，让学生通过角色扮演、情景对话等，尽量在真实环境中练习会话。
（二）注重课堂教学效果
注重基础知识的学习，分阶段进行系统的词汇、语法和句型教学。精讲多练，让学生在理解句子结构和语言规则的基础上。模仿教材范文，围绕重难点知识点加强练习，从而提高学生的口语表达流利度和正确程度。在日语会话等口头练习过程中，及时给予学生反馈，指出发音、语法方面的错误，并提供纠正建议。
（三）布置课后作业
设计日语会话课程的作业应该与课程目标一致，旨在巩固学生的口语能力和实际交流技能。可以按照教材的顺序，分主题进行情境会话练习，或者要求学生以特定的情境为基础，创作一篇会话短文、演讲稿等；也可以让学生进行课后小组讨论，探讨某个话题，然后汇报讨论结果。锻炼学生的创造能力、口语表达能力和团队合作能力。
五、教学内容及重难点
《日语会话教程 提高篇 第1册》
（第一课） 教学内容：前言：初次见面的问候。
教学重点：更详细地介绍个人信息，如国籍、职业、兴趣爱好、联系方式等。
教学难点：掌握初次见面时常见的对话方式，能够详细地自我介绍或者询问他人的上述信息。
（第二课）教学内容：人称用法。
教学重点：日语中的人称和用法，如何避免在口语交际中错误使用日语人称词。
教学难点：注重中日文化差异，正确使用日语人称词，使口语表达更加自然、得体
（第三课）教学内容：搭话的方法。
教学重点：提起话题、转换话题以及插话的常用句型。
教学难点：掌握向陌生人搭话的常用句型和表达方法；在较长的会话中，如何转换话题、表达个人观点等。
（第四课）教学内容：终止谈话的方法。
教学重点：因为有事要离开时，终止谈话时的表达方式，以及如何礼貌地回应；表示传闻的句式。
教学难点：在口语交际中礼貌地终止谈话或礼貌地回应对方终止谈话的要求。模仿范文，学习表示“传闻”、“说法”的句式。
（第五课）教学内容：表示确认或疑问的各种方法。
教学重点：发话方如何表示疑问或确认的语气；表示解释说明或者想起某事的句式「のです」「んです」。
教学难点：掌握提问方法，使会话更加顺畅；口语交际中如何正确使用「のです」「んです」。
（第六课）教学内容：表达请求。
教学重点：不同程度的请求方式；「・・・たっけ」「結構です」的用法。
教学难点：以请求对方写推荐信为例，掌握“提出请求、约定时间、表达感谢”的常用句式；理解请求表达的礼貌程度区分。
（第七课）教学内容：表达请求、许诺。
教学重点：学习表示许可的句型及其相应的回答方法；表示礼貌地请求的句式。
教学难点：学习相关句式，模仿求职场景，进行口语会话训练。
（第八课）教学内容：打电话和留言。
教学重点：打电话的方法与应答电话的方法；传话方法。
教学难点：掌握打电话及应答电话时常用的词汇和句型，基本从容、正确地接打电话；注意转述话语时常用的句式和表达法，能完成简单的转述任务。
六、教学内容及学时分配
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的课程目标 |
1 |
《日语会话教程》提高篇1 プロローグ「はじめまして」 第一課 「お名前は」「おいくつですか」 |
１．相手にわかってもらう自己紹介の表現 ２．相手にきちんと質問できるようになる ３．初対面の場合、（名前、職業、出身、趣味、電話番号）について会話する ４．第一課：気配りする人称 日本語の人称の意味と用法。 |
1.掌握自我介绍和询问别人基本信息的方法，能够用日语较为流畅地进行自我介绍，开展初次见面时的会话。 2.能够讲清楚自己姓名或出生地的读音、询问对方情况时，语气比较有礼貌。 3.能够准确理解日语的人称词，理解人称语（如あなた かれ 彼女）的限制性用法。不生搬硬套到中文中。 4.能灵活运用所学的知识，通过课后题，加以巩固。做好模拟会话练习。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
2 |
第二課 「あのう・・・／ところで」 |
１．話を切り出す表現「あのう・・・」 ２．話題を転換する表現、本論を切り出す表現 「ところで・・・」 ３．話に割り込む表現「・・・中」 ４．「かもしれません」 |
1.能够熟练运用感叹词 あのう、すみません，提起话题，引起对方注意。 2.能够在转换话题时，用上ところで，起到缓冲作用。 ３．使用“・・・（仕事、食事）中すみません（恐れ入ります）・・・”的句式，对打搅到别人礼貌地表示抱歉。 ４．用“かもしれません”，避免过于断定的语气，表示有一半的概率可能会发生。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
3 |
第三課 「用事がありますので」 |
１．話の切り上げ方とそれを受ける表現 ２．伝聞の表現 |
1.在对话中，能够用恰当的表达结束对话，礼貌地告辞。 2.掌握表达传闻的句式，表达“据 ， 听说 ”。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
4 |
第四課 「・・・ってなんですか」 |
１．聞き手の側から発する疑問や確認の表現 ２．「の（ん）です」の意味と用法 |
1.掌握提出疑问或需要得到对方确认的句式。通过提问，得到详细说明，使会话更流畅。 2.掌握表述强调、确定的句式。 3.掌握范文中表示“购买电脑”的表达方法，学习如何就细节进行确认和提问。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
5 |
第五課 「お願いします」 |
１．レベルの異なる依頼表現（なさい、てくれ、てください・・・） ２．相手に問いかけて確認する表現：「・・・っけ」 |
1.掌握几种不同的表示“请求、命令”的句式。能够根据场合，区分使用。 2.掌握向对方提问、需要得到对方确认的「・・・っけ」用法。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
6 |
第六課 「いいですよ」 |
１．許可を求める表現とそれに答える表現 ２．リクエスト／オフア―する表現とそれに答える表現 ３．会社側からのオフア― |
1、掌握表示许可的句型。 2、学习表达“请求或提供帮助”。能够用恰当的方式来回答。 3、指导学生分角色扮演“雇主和雇员”、“老师和学生” “留学生和中国学生”等。就工作时间和内容、参加竞赛、互助学习等话题，展开讨论。学生能熟练运用本课所学的语法和句型，开展会话。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
7 |
第七課 「もしもし」 |
１．電話のかけ方と答え方 ２．伝言の表現 ３．先生に電話をかけるときよく使う表現 ４．受付で 訪ねてきたことを伝える |
1.掌握用日语打电话的方法和应答方法。学会如何在电话里介绍自己、打错电话时如何道歉、能够基本流畅地将某事传达清楚、礼貌地结束对话。 2.学习如何拜托别人转述或者自己负责转述某事。能够基本清楚、正确地将简单的事项转述清楚。 3.能够流利、正确地使用敬语。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
8 |
第八課 「お疲れさま」 |
１．緊張や不安に関する表現（ドキドキ、 上がっている 不安 緊張） ２．プレゼンテーションの表現 （・・・と申します ・・・についておはなしいたします） ３．「お疲れ様」に対応する日本語の表現 （ご苦労様 ありがとうございました） |
1.掌握如何克服紧张情绪，开展日语演讲。注意礼貌用语。 2.模仿演讲稿范文，合理安排结构，写出300至400字左右的日语演讲稿。并能够进行日语演讲实践。 |
4 |
讲授、课堂示范、练习、点评作业、个别辅导 |
课程目标1 课程目标2 课程目标3 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
线上学习 |
课堂表现 |
课后作业 |
考试 |
|
课程目标1 |
8 |
6 |
6 |
20 |
40 |
课程目标2 |
4.5 |
4.5 |
6 |
15 |
30 |
课程目标3 |
4.5 |
7.5 |
3 |
15 |
30 |
合 计 |
17 |
18 |
15 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
线上学习 |
由教师布置课后练习题，要求学生在规定时间内完成，便于课堂上讨论并围绕课后练习题做相应的口语练习。 |
能够正确掌握当前所学的主要知识点，把握答题思路。语法表达和句型句型正确。总体正确率为85%左右。 |
基本正确地掌握当前所学的主要知识点，答题思路基本正确。语法表达和句型应用基本正确。总体正确率为75%左右。 |
基本掌握了当前所学的知识点，存在少许语法错误或者词汇、表达方面的问题。总体正确率在65%左右。 |
对语言点和句型掌握基本正确。但语法错误偏多，日语词汇活用能力一般。总体正确率约为55%左右。 |
对所学知识掌握不够牢固。语法和词汇方面错误很多，缺乏灵活运用的能力。总体正确率低于50%。 |
课堂表现 |
课堂测试要求学生在规定时间内作答，一般是选取短句翻译或简短会话的形式，要求学生准确应用所学的知识点完成，要求语法正确，句式和词汇合理。 |
会话策略应用正确、语法表述正确、用语规范。口头表达能力较强，总体正确率达到85%以上。 |
会话策略应用基本正确、语法表述基本正确、用语比较规范。口头表达能力较强，总体正确率达到85%以上。 |
会话策略应用大致正确，语法表述有少量错误，用语规范性方面存在问题。口头表达能力有待提高，总体正确率在65%左右。 |
会话策略应用能力一般，语法错误偏多，用语错误偏多。口头表达能力有待提高，总体正确率约为55%左右。 |
会话策略应用不熟练，语法、词汇、句型等方面均有较大问题。口头表达能力偏差。总体正确率低于50%。 |
课后作业 |
按照教材顺序，分主题进行模拟会话；精选课后练习题，进行口语训练。要求学生能够掌握本课的基础知识，注重对重点、难点知识点的应用，积极参加课堂练习。在课程的后半阶段，逐步培养关于简单话题的演讲与辩论、陈述与质疑的能力。 |
能够配合课堂要求，积极主动地提问与回答问题，完成口语训练任务；语音语调正确，观点鲜明、逻辑合理，条理清晰；敬语使用规范，语言得体 |
课堂表现较好，能够按要求完成口语训练任务。口语表达基本流畅、正确。敬语使用比较熟练，语言大致得体。 |
课堂表现一般，学习的积极性和主动性有待提高。口语表达中有少许错误。有敬语意识，经过提醒后，会使用敬语和比较规范的日语。 |
对口语练习的参与度不高，学习比较被动。口语表达错误较多，语言能力有待提高。 |
学习态度较差，缺乏参与口语练习的主观意愿。口头表达错误较多，词不达意，吞吞吐吐。 |
考试 |
要求学生能够掌握教材里出现的主要单词和语法、句型；熟悉口语策略，应对各种常见主题的口语表达任务：如日常生活会话、人际交往、学校以及与日语学习相关的话题、中日文化差异相关的话题、正式场合的发言及简单的日语辩论等。要求学生熟悉相关的语言表达技巧、用语得当、语法正确。 |
熟悉各类口语表达策略，能够理解并灵活运用所学的语言、语法方面的知识。表达流畅、正确。 |
基本熟悉各类口语表达策略，能够基本正确地理解并运用所学的语言知识讨论相关的主题。口头表达基本流畅、正确。 |
了解口语表达策略，能够理解所学的语言、语法方面的知识，但语言运用能力还有待提升。口头表达的流畅度、正确性有待提高。 |
了解主要的口语表达策略，对所学的语言、语法方面的知识掌握不太牢固。语言运用能力有待提升。口头表达的流畅度、正确性有待提高。 |
基本不会运用口语表达策略，对所学知识掌握得很不牢固。语言运用能力较差，口头表达的流畅度、正确性亟待提高。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
1考查对日语语言知识和功能性语言的掌握情况。 2考查对日本文化、跨文化交际知识的理解和掌握情况。 3考查对常见主题的会话模型、演讲与辩论基本规则和策略的掌握情况。 |
1 较好地掌握了日语语言基础知识和功能性语言。 2 较好地理解中日文化差异，理解跨文化交际的基础知识。 3较好地掌握了常见主题的会话模型，知道演讲与辩论的基本规则。 |
1掌握了一定的日语基础知识和功能性语言。 2 对中日文化差异有一定理解，理解跨文化交际的基础知识。 3较好地掌握了常见主题的会话模型，知道演讲与辩论的基本规则。 |
1 基本掌握了日语语言基础知识和功能性语言。 2 基本理解中日文化差异，大致理解跨文化交际的基础知识。 3基本掌握常见主题的会话模型，大致懂得演讲与辩论的基本规则。 |
1日语基础知识不够牢固。 2 大致了解中日文化差异和跨文化交际的基础知识。 3对常见主题的会话模型不够理解，对演讲与辩论的规则不太清楚。 |
1对基础知识掌握不够，对重难点知识理解错误较多。 2缺乏跨文化交际知识。 3不了解常见主题的会话模型，不懂演讲与辩论的规则 |
课程目标2 |
1考查学生的日语口头表达能力，能否将所学的日语知识自由运用于口语交际中。 2考查学生的跨文化交际技巧的掌握情况，是否具有日语思维和一定的思辨能力。 3考查学生运用信息化技术辅助日语学习的能力。 |
1 能够较为准确、规范地进行日语口语表达，能够灵活运用所学的日语知识，较好地储备了从事日语教育工作的口语技能。 2 具备较好的跨文化交际能力，理解中日文化差异，具有日语思维和较强的思辨能力。 3比较灵活地运用信息化技术辅助日语学习。 |
1 具备较好的口语表达能力，能较好地运用所学的日语知识。储备了一定的从事日语教育工作的口语技能。 2具备较好的跨文化交际能力，大致理解中日文化差异，有一定的日语思维和思辨能力。 3能够比较灵活地运用信息化技术辅助日语学习。 学习。 |
1 具备一定的口语表达能力和日语运用能力，具有一定的日语教学能力。 2 基本具备跨文化交际能力，对中日文化差异有一定的理解。日语思维和思辨能力有待提高。 3具有一定的信息化辅助日语学习的能力。 |
1口语表达能力和日语运用能力欠佳，日语教学的口语能力储备不足。 2跨文化交际能力有待提高，日语思维和思辨能力有待提高。 3信息化辅助日语学习的能力有待提高。 |
1口语表达能力和日语运用能力较差，日语教学的口语能力储备严重不足。 2跨文化交际能力较差，日语思维和思辨能力亟待提高 3信息化辅助日语学习的能力亟待提高。 |
课程目标3 |
1考查学生用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2考查学生日语专业基础素养的同时，考查学生的自我规划与合作学习的能力。 3考查学生是否具有多元化视角；是否具有用好语言工具，解决实际问题的能力。 |
1具备较好的用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2具备较扎实的日语专业基础素养，能够较好地做出自我发展规划，具备较强的合作学习能力。 3具有较强的多元化视角；较好地运用语言工具，解决实际问题。 |
1具备一定的用日语“讲中国故事”和跨文化交流沟通的能力。 2具备较好的日语专业基础素养，具备做出自我发展规划、合作学习的基本能力。 3具有较好的多元化视角；培养自身“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1具有一定的文化自信，跨文化交流沟通能力基本达标。 2日语专业基础素养尚可，懂得做出自我发展规划、乐于开展合作学习。 2 具有较好的多元化视角；培养自身“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1 双语文化素养尚可，口语表达能力基本达标，日语专业素养不够扎实，水平有待提高。 2 需培养多元化视角；培养“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
1 双语文化素养不够，口语表达中错误偏多，日语专业素养不够扎实，水平有待提高。 2需培养多元化视角；培养“运用语言工具，解决实际问题”的能力。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
薛豹、庄凤英，日语会话教程（提高篇1），外语教学与研究出版社，2017年10月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
彭广陆、[日]守屋三千代 |
《综合日语教程》 第三版 |
北京大学出版社 |
2022年 |
2 |
[日]株式会社スリーエーネットワーク |
《大家的日语》 第二版 |
外语教学与研究出版社 |
2020年 |
3 |
唐磊 |
《新版中日交流标准日本语（上下）》 |
人民教育出版社 |
2013年 |
4 |
曹大峰，赵华敏 |
《基础日语综合教程》 |
高等教育出版社 |
2010年 |
5 |
文化外国語専門学校 |
《楽しく話そう》 |
凡人社 |
2007年 |
（三）网络资源
スリーエーネットワーク网，网址：http://www.3anet.co.jp/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：杨朝晖 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024年 2 月 28 日 |
《日本概况》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日本概况》 |
An Introduction to Japan |
课程编码 |
334032002 |
课程类别 |
专业基础课 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考试 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 3 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
黄晓星 |
审定日期 |
2023年10月7日 |
二、课程简介
本课程是为日语专业大二年级学生开设的一门综合性质的理论课程，是让学生全面了解日本的地理、历史、文化、社会和经济等方面的基本情况。通过该课程，学生将有机会深入探索日本的多元特色，包括传统文化、现代科技、社会情况等。此外，课程还旨在培养学生对跨文化交流的敏感性和理解力，为未来可能涉及到与日本相关的领域，如商务、旅游、国际关系等，提供坚实的基础。通过多角度的学习，学生将能够更好地理解日本在全球舞台上的地位和角色。课程旨在培养学生的篇章读解能力，掌握日本社会的基本情况。通过本课程的学习，学生将能够全面了解日本的多个方面，培养对日本的兴趣和理解，为日后的学术研究和实际应用打下坚实的基础。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
(1) 深入了解日本社会的结构、制度和价值观，包括家庭、教育体系和劳动力市场等。
(2) 掌握日本历史的关键事件、演变和对现代社会的影响，从而理解日本社会的演变和当代问题；
(3) 分析日本社会面临的挑战，如人口老龄化、社会不平等等，培养关注社会问题的意识。
课程目标2
(1) 培养学生在日语篇章中获取、理解和表达信息的能力，主要包括阅读和写作技能；
(2) 强化学生的双语互译能力，使其能够有效地在中文和日语之间进行表达和沟通；
(3) 提升学生在日语环境下的语境理解和交际能力，为日后实际应用提供基础。
(4) 培养学生自觉主动通过网络媒体查找和阅读日本资讯和信息等能力。
课程目标3
(1) 培养学生跨越文化差异的能力，促进对不同文化观念、行为习惯和价值观的理解；
(2) 基于对日本文化的深入理解，提升学生在国际交往中的文化敏感性，避免跨文化误解，同时增强本国文化自信和文化自豪；
(3) 探索日本与中国的互动，包括文化交流、国际合作等，培养学生成为全球化背景下的跨文化沟通者。
通过达成这些培养目标，学生将能够在社会理解、语言运用和跨文化交流方面获得全面的能力，为更好地理解、应用和与日本相关的领域打下坚实的基础。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1.[品德修养]具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党领导；具有良好的思想品德、积极的人生态度和健康的体魄；具有科学精神、人文素养、艺术品位；具有家国情怀、公益意识、担当意识和使命意识；具有文化自信，能够传承创新和发扬中华优秀传统文化；具有职业认同和职业伦理；了解国情民情社情，自觉践行社会主义核心价值观。 |
1.1 |
1.1 家国情怀：拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴与人类命运共同体的需要紧密相连。在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程目标3 (1) 培养学生跨越文化差异的能力，促进对不同文化观念、行为习惯和价值观的理解； (2)基于对日本文化的深入理解，提升学生在国际交往中的文化敏感性，避免跨文化误解，同时增强本国文化自信和文化自豪； (3)探索日本与中国的互动，包括文化交流、国际合作等，培养学生成为全球化背景下的跨文化沟通者。 |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.2 |
2.2文化知识：系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标2 （1）培养学生在日语篇章中获取、理解和表达信息的能力，主要包括阅读和写作技能； （2）强化学生的双语互译能力，使其能够有效地在中文和日语之间进行表达和沟通； （3）提升学生在日语环境下的语境理解和交际能力，为日后实际应用提供基础。 |
3[信息能力]具有信息技术应用能力，能够对信息进行收集、整理、分析。 |
3.1 |
3.1信息获取能力：能够从现代化信息网络上快速获取信息。熟练利用网络资源，如在线平台、程序软件、在线翻译工具、语言类媒体微博、语言学习社区、慕课等公开课资源库、大型搜索引擎等网络站点获取外语学习的音频、视频、课程、最新热点等，以利于自身的语言学习、翻译、教学、商务等工作。 |
课程目标2 (1) 培养学生在日语篇章中获取、理解和表达信息的能力，主要包括阅读和写作技能； (4)培养学生自觉主动通过网络媒体查找和阅读日本资讯和信息等能力。 |
4[应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.2 |
4.2文化理解交流能力：了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程目标2 (1)培养学生在日语篇章中获取、理解和表达信息的能力，主要包括阅读和写作技能； (2)强化学生的双语互译能力，使其能够有效地在中文和日语之间进行表达和沟通； (3)提升学生在日语环境下的语境理解和交际能力，为日后实际应用提供基础。 |
5.[创新能力]具有逻辑思维能力、批判意识和思辨能力，能够对本专业领域的问题进行分析和判断，提出个人观点或者见解，具有一定的创新创业意识和能力。 |
5.2 |
5.2文化学习创新能力：在充分理解掌握日本社会人文知识基础上，结合本国自身的文学文化背景，具备跨文化意识与批判性思维，对日语语言文化进行深入思考分析，提出基于自身现实发展与当代社会建设需要的想法与观点。 |
课程目标3 (1)培养学生跨越文化差异的能力，促进对不同文化观念、行为习惯和价值观的理解； (2)基于对日本文化的深入理解，提升学生在国际交往中的文化敏感性，避免跨文化误解，同时增强本国文化自信和文化自豪。 |
6 [沟通表达]具有良好的阅读和理解能力；具有良好的语言文字表达能力，能够与同行和社会公众进行有效沟通。 |
6.2 |
6.2文化层面的沟通表达：了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标2 (1)培养学生在日语篇章中获取、理解和表达信息的能力，主要包括阅读和写作技能； (2)强化学生的双语互译能力，使其能够有效地在中文和日语之间进行表达和沟通。 |
8.[国际视野]了解国际动态，关注全球性问题，尊重世界不同文化的差异性和多样性。 |
8.1 |
8.1文化差异与全球意识：了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标3 (2)基于对日本文化的深入理解，提升学生在国际交往中的文化敏感性，避免跨文化误解，同时增强本国文化自信和文化自豪。 |
8.2 |
8.2跨文化交际：了解日本的文化背景和社会习俗，熟悉和理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。 |
课程目标3 (3)探索日本与中国的互动，包括文化交流、国际合作等，培养学生成为全球化背景下的跨文化沟通者。 |
9.[学习发展]具有终身学习和专业发展意识，能够适应社会发展需要，进行自我规划，自我管理和自主学习。 |
9.1 |
（九）学习发展： 9.1继续教育：具备职业操守，在整个职业生涯中坚持继续学习。不断更新知识，不断提高自身语言能力与业务水平。尝试多样化学习与自主学习相结合，能够利用线上资源、公益讲座、研讨会等形式继续学习，与时俱进、不断提高对语言的理解和应用能力。 |
培养目标2 (4)培养学生自觉主动通过网络媒体查找和阅读日本资讯和信息等能力。 |
四、教学方法
（一）多媒体讲授与视觉展示。
使用多媒体工具，呈现包括地图、图片、视频等视觉材料，使学生更直观地了解日本的地理和文化特点。这有助于引发学生的兴趣和好奇心。。
（二）教材与文献的阅读与讨论。
引导学生阅读与日本有关的文献、历史资料、文化评论等。随后，在课堂上进行讨论，学生可以分享他们的理解和观点，促进思想碰撞和互相学习。
（三）小组研究与报告。
将学生分成小组，每个小组选择一个特定主题，如日本传统艺术、现代产业等。要求他们深入研究，并在课堂上做报告，增加主动学习和研究能力。
（四）语言实践与角色扮演。
鼓励学生运用日语进行发言、朗读、角色扮演，模拟实际情境，如社交场合等。这有助于提升学生在真实交流环境中的语言运用能力。
（五)写作练习与评论分析。
引导学生撰写关于日本社会、经济、文化的文章、评论或分析，锻炼他们的日文写作能力，同时帮助他们更深刻地理解所学内容。
五、教学内容及重难点
第一章《日本的地理》
教学内容：第一章《日本地理》是认识日本的基础，地理一章将介绍日本的地理特点和地理环境，以及与之相关的文化和社会因素。其内容包括：1地理位置与边界： 介绍日本位于东亚的地理位置，以及它与邻近国家的地理边界，如韩国、中国和俄罗斯。2.地形和地貌： 解释日本地形的多样性，包括四大主要岛屿以及周边的小岛。讨论日本的山地、平原、海岸线等地貌特点。3.气候和自然灾害： 描述日本的气候类型，如温带季风气候，以及季节变化的影响。探讨自然灾害，如地震、台风和火山喷发，以及日本应对这些灾害的措施。通过学习这一章节，学生将能够了解日本的地理特点对其文化、社会、经济和环境等方面产生的影响，从而更全面地理解这个国家的综合面貌。
教学重点：帮助学生全面理解和识记日本的地理特点以及这些特点如何影响了日本的文化、社会、经济和环境。通过深入研究这些内容，学生将能够更好地把握日本国家概况的整体画面。
教学难点：学生的识记和地理知识的串联
第二章《日本的人口与气候》
教学内容：第二章《日本的人口与气候》包括日本人口分布与人口特征，人口变迁与迁徙，气候特点与影响等问题。人口与气候的学习涉及地理、社会学、环境科学等多个学科领域。通过将这些不同领域的知识相互关联，培养学生跨学科思维和综合分析能力。学习人口分布和气候情况将帮助学生理解日本的地理特点和自然环境，了解不同地区的人口密度和气候类型，以及这些因素如何影响社会和经济。学生还将认识到人口老龄化和少子化等社会问题对日本社会和经济造成的影响。了解这些问题的根本原因和可能的解决方案将为他们深入理解日本社会动态打下基础。。
教学重点：深入理解日本的人口分布、特征和气候情况，以及它们对社会、经济和环境的影响。
教学难点：理解人口老龄化、少子化等社会问题与气候变化对环境和社会的复杂交互影响。。
第三章《日本列岛》
教学内容：《日本列岛》一章将深入探讨日本地理特点，包括地形、山川湖泊和海岸线，以及与之相关的动植物多样性，帮助学生全面理解日本自然环境的多样性和重要性。
教学重点：帮助学生全面理解日本列岛的地理特点、生态系统、资源利用以及地理环境与社会活动之间的关系，从而深入认识日本的自然环境和人类与自然的相互作用。
教学难点：如何帮助学生有效轻松地记忆地理和环境知识。
第四章《日本的资源》
教学内容：本章延续前面几章中的内容，通过学习《日本国家概括》课程中的日本资源一章，学生将深入了解日本在自然资源、能源、农业、水资源、工业等方面的丰富性和多样性，从而认识到资源在日本社会和经济中的关键地位。这有助于学生深入理解日本的经济结构、环境问题和政策措施。
教学重点：掌握日本的自然资源、能源、农业和水资源，以及资源管理与日本国家发展之间的关系。。
教学难点：记忆教材知识点。
第五章《日本的交通》
教学内容：《日本的交通》一章主要介绍了日本的交通系统。课程首先探讨了日本交通在国家发展中的重要性，包括其对经济、文化和社会的影响。随后，课程介绍了日本多元化的交通方式，包括铁路网络、地铁系统以及公共巴士和出租车服务。此外，课程还涵盖了日本独特的交通文化，如礼让和守时的习惯，以及为应对人口拥挤问题而采取的创新解决方案，如智能交通管理系统和推广可持续出行的举措。通过这一章的学习，学生们将深入了解日本交通的特点、挑战和对日常生活的重要性。。
教学重点：介绍日本多样化的交通方式、交通系统以及交通文化对社会发展的影响。
教学难点：教学难点包括深入解释日本复杂而庞大的铁路网络结构、探讨交通文化对社会行为的影响，以及解释日本在应对人口拥挤和可持续交通方面的举措。
第六章《日本的各地方》
教学内容： 从本章开始进入日本概括最核心的内容，《日本的各地方》的章节主要介绍日本的地理、文化和历史多样性。本章首先涵盖了日本的地理特点，包括四大主要岛屿及其地形，从北海道到九州的区域差异。接着，课程将探讨各地方的文化特色，如京都的古老庙宇、东京的现代都市生活，以及冈山的传统手工艺。此外，课程还将深入研究不同地区的历史背景，如庆应义乌战争对九州地区的影响，以及长崎与外国交流的历史意义。通过这一章的学习，学生们将了解日本各地方的特点，以及地理、文化和历史因素对其塑造的影响。
教学重点：教学重点是介绍日本各地方的地理、文化和历史特点，突出不同地区的独特性以及它们在塑造日本整体形象和发展中的作用。
教学难点：这一章的教学难点包括准确传达各地方的地理、文化和历史背景，确保学生对不同地区的独特性有深入理解。同时，解释各地方对日本整体发展的影响，以及如何将这些多样性融合成一个统一的国家形象，也可能是一个挑战。此外，难点还包括对各地区重要事件和文化遗产的深入剖析，以便学生能够真正领会其意义和价值。
第七章《日本政治》
教学内容：《日本政治》一章将深入学习和了解日本政治体制。课程首先介绍了日本政府的三大支柱：内阁、国会和司法权。学生将了解内阁作为行政机构的职能和组成，以及其在政策制定和执行方面的作用。国会作为立法机构的职能和组织结构也将被详细介绍，包括参议院和众议院的作用。此外，课程还将探讨司法权的独立性和其在维护法律秩序方面的重要性。最后，课程将涵盖选举制度，解释不同类型的选举，如国会选举和地方选举，以及选举在民主进程中的作用。通过这一章的学习，学生将深入了解日本政治体制的运作，以及各个部门在国家治理中的角色。
教学重点：教学重点是深入介绍日本政治体制的三大支柱：内阁、国会和司法权。重点包括内阁的组成和职能，国会的作用和组织结构，司法权的独立性和法律维护职责，以及选举制度在民主进程中的重要性。学生需要理解这些政治机构的运作方式，以及它们如何共同促进日本国家治理。
教学难点：1.复杂的政治体制和术语：解释内阁、国会、司法权等政治机构的组织结构、职能和相互关系可能会涉及复杂的术语和概念，需要确保学生理解清楚。2.政治流程和决策制定： 解释政府内阁如何制定政策、国会如何审议法案、司法系统如何处理案件等流程，可能需要具体案例和实例来帮助学生理解。
第八章《日本经济》
教学内容：《日本经济》课程的一章将深入研究日本的经济体系。首先，课程会探讨战后经济史，包括二战后日本经济的复兴过程，以及经济增长、发展模式和政策措施的演变。其次，课程将着重介绍日本的主要产业，包括汽车、电子、机械制造等领域，探讨这些产业在全球市场上的地位、创新和竞争力。通过这一章的学习，学生将了解日本经济的崛起、变革和产业发展，以及其在国际经济舞台上的地位。
教学重点：教学重点是深入介绍日本的经济发展历程，特别是战后经济的复兴与转型，以及日本主要产业的发展。重点包括战后日本经济的崛起、增长模式的变化、政策措施的影响，以及日本在汽车、电子、机械制造等领域的产业地位。
教学难点：1.复杂的经济概念： 解释经济增长、发展模式、政策措施等概念可能涉及到经济学术语和理论的日语表述，需要确保学生理解这些概念的含义和相互关系。2.经济政策的变迁： 解释战后日本经济的政策措施和发展模式的变迁，可能需要涉及到复杂的政策制定和实施过程，以及不同政策对经济的影响。3.产业细节： 介绍日本的主要产业，如汽车、电子等领域，可能需要涉及到产业内部的技术、创新和市场等细节。
第九章《日本教育》
教学内容：《日本教育》一章关注日本教育体系的演变与现状。首先，课程会涵盖教育近代化的过程，包括明治维新后的教育改革和西方教育模式的引入，探讨这些改革对日本社会和文化的影响。接着，课程将聚焦于战后教育，考察战后教育体制的建立，以及教育的普及、义务教育制度和高等教育的发展。最后，课程还将讨论当前日本教育所面临的问题，如学力竞争、教育不平等和教育改革等议题，以及政府和社会对这些问题的回应和措施。通过这一章的学习，学生将了解日本教育体系的历史发展、结构和挑战，深入了解教育在塑造日本社会和未来中的重要作用。
教学重点：教学重点在于理解日本教育的近代化历程、战后教育体制，以及当前日本教育所面临的问题与挑战。
教学难点：本章的教学难点在于深入理解日本教育的历史演变、问题与政策，以及将理论与实际情况相结合的能力。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第1章 日本地理 |
第一节 位置与国土 第二节 海与海峡 |
1.理解日本的地理位置：明确日本位于亚洲东部，太平洋西部的地理位置，以及其与周边国家的接壤情况。 2.了解日本的主要岛屿：掌握日本的四大主要岛屿，即本州、北海道、九州和四国，以及其在国土格局中的分布。 3.探索岛屿的地形与特征：了解各岛屿的地形、山脉、海岸线和地理特征，如北海道的自然景观和九州的火山活动。 4.理解岛屿对文化与社会的影响：分析岛屿地理对居民生活方式、文化传承、经济发展和城市规划的影响，培养对地理环境的敏感性。 |
2 |
教师讲授、组员讨论 |
课程目标123 |
2 |
第2章 日本的人口与气候 |
第一节 总人口与大城市 第二节 日本的气候 第三节 季节风，梅雨，台风 第四节 自然灾害 |
1.理解人口分布与城市化： 通过第一节，了解日本的总人口情况、大城市的地理分布和人口密度，分析城市化对社会、经济和环境的影响。 2.掌握日本的气候特点： 通过第二节，学习日本各地的气候类型，如温带季风气候和高山地区的寒冷气候，理解气候对生活和经济的影响。 3.了解季节风、梅雨和台风：通过第三节，深入了解季节风的原理、梅雨季节的特点以及台风的形成和影响，以增强学生对自然现象的认识。 4.认识自然灾害与风险管理：通过第四节，探讨日本常见的自然灾害，如地震、火山喷发和海啸，了解其成因、频率和对社会的影响 |
2 |
教师讲授为主，并引入一些自然方面的新闻报道，帮助学生理解 |
课程目标123 |
3 |
第3章 日本列岛 |
第一节 日本地形 第二节 日本山地 第三节 日本的山川湖泊 |
1.了解日本的地形特点： 通过第一节，学习日本地形的主要特点，包括四大岛屿的分布、海岸线的形状以及与周边海域的关系。 2.深入研究日本的山地： 通过第二节，探索日本的山地地形，了解主要山脉、山系以及其对气候和文化的影响。 3.认识日本的山川湖泊： 通过第三节，了解日本的河流、湖泊和海洋等水域特点，分析水资源在农业、工业和生活中的作用。 |
2 |
教师讲授为主，布置课程作业和随堂小测试，检验识记效果 |
课程目标123 |
4 |
第3章 日本列岛（二） |
第四节 平地 第五节 海岸 第六节 日本动物与植物 |
1.了解日本的平地地貌： 通过第四节，学习日本的平原地形特点，包括主要平原的位置、形状以及对农业和城市发展的影响。 2.认识日本的海岸线特征： 通过第五节，深入了解日本丰富多样的海岸地形，包括海湾、峡谷和海滩等，以及海洋资源的利用。 3.探索日本的动植物世界：通过第六节，了解日本独特的动植物物种，包括野生动物、海洋生物和森林植被，分析其对生态平衡和保护的重要性。 |
2 |
教师讲授为主，加入小考，作为课堂教学效果的检验。 |
课程目标123 |
5 |
第4章 日本的资源（一） |
第一节 地下资源与能源 第二节 森林资源 |
1.了解日本的地下资源与能源： 通过第一节，学习日本的地下矿产资源，包括煤炭、石油、天然气等，了解其开采和利用情况，以及对经济的影响。 2.认识日本的森林资源： 通过第二节，深入研究日本丰富的森林资源，包括森林类型、分布和可持续管理，分析其在环境保护和经济方面的重要性。 |
2 |
以教师讲解为主，做历年考研及专八真题为辅，帮助学生识记重点知识 |
课程目标123 |
6 |
第4章 日本的资源（二） |
第三节 水产资源 第四节 公害 |
1. 了解日本的水产资源：通过第三节，深入研究日本海洋和淡水水域的丰富多样的水产资源，包括渔业的规模、种类和对经济的贡献。 2. 认识公害问题：通过第四节，学习日本社会面临的公害问题，如工业污染、环境破坏等，分析其对健康和生态的影响，以及政府和社会的应对措施。 |
2 |
教师讲授为主，课堂小考，方便检查学生的理解掌握程度。 |
课程目标123 |
7 |
第五章 日本的交通 |
第一节 陆上交通 第二节 海上与空中交通 |
1.掌握日本的陆上交通系统：通过第一节，了解日本发达的陆上交通网络，包括铁路、公路和城市交通，分析其在日本生活、经济和城市规划中的作用。 2.了解海上与空中交通： 通过第二节，学习日本的海运和航空运输，包括主要港口、航线以及航空公司，理解其在国际贸易和人员流动中的地位。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论为辅。 |
课程目标123 |
8 |
第6章 日本各个地方（一） |
第一节 北海道地方 第二节 东北地方 第三节 关东地方 第四节 中部地方 |
1.深入了解北海道地方： 通过第一节，学习北海道地区的地理、气候、产业和文化特点，分析其在日本国家发展中的角色。 2.探索东北地方： 通过第二节，了解东北地区的地理、自然资源和历史文化，分析其在农业、工业和旅游等方面的地位。 3.了解关东地方： 通过第三节，深入研究关东地区的地理、都市化和经济特点，理解其作为政治、经济中心的地位。 4.认识中部地方： 通过第四节，了解中部地区的地理、工业和文化，分析其在制造业、科技创新和地方经济中的重要性。 |
2 |
教师讲授为主，开展小组讨论并鼓励学生发言。 |
课程目标123 |
9 |
第6章 日本各个地方（二） |
第五节 近畿地方 第六节 中国与四国地方 第七节 九州与冲绳地方 |
1.深入了解近畿地方： 通过第五节，学习近畿地区的地理、历史和文化，包括京都、奈良等古都的文化遗产，分析其在日本文化和旅游中的重要性。 2.探索中国与四国地方： 通过第六节，了解中国与四国地区的地理、自然资源和文化特点，分析其在港口贸易、工业和旅游等方面的角色。 3.了解九州与冲绳地方： 通过第七节，深入研究九州与冲绳地区的地理、多元文化和经济特点，理解其在历史、产业和地方文化中的地位。 |
2 |
教师讲授为主，小组讨论和模拟场景。 |
课程目标123 |
10 |
第7章 日本政治（一） |
第一节 日本国宪法 第二节 日本国会和组织结构 |
1.了解日本国宪法： 通过第一节，学习日本国宪法的起源、主要原则和基本权利，理解宪法在日本国家治理和社会运作中的作用。 2.认识日本国会与组织结构： 通过第二节，深入了解日本国会的组成、职能和制度，分析其在法律制定、和代表民意方面的作用。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论，阅读时事新闻。 |
课程目标123 |
11 |
第7章 日本政治（二） |
第三节 内阁 第四节 司法权与法院 第五节 日本的选举与政党 |
1.深入了解日本的内阁： 通过第三节，学习日本内阁的组成、职能和权力，分析内阁在政策制定、行政管理和外交事务中的作用。 2.认识日本司法权与法院系统：通过第四节，了解日本司法系统的组织结构、独立性和审判程序，分析司法权对法律实施和维护的重要性。 3.掌握日本的选举与政党制度： 通过第五节，深入研究日本的选举制度、政党组织和政治参与，分析选举和政党在民主进程中的作用。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
12 |
第8章 日本的经济（一） |
第一节 日本战后经济史 |
1.通过深入研究，学习战后日本经济的崛起、复兴和发展模式，理解战后经济政策和措施的影响。 |
2 |
教师讲授为主，课堂小组讨论，课后自主学习，查找相关咨询。 |
课程目标123 |
13 |
第8章 日本的经济（二） |
第二节 日本的产业 第三节 日本经济问题 |
1.深入了解日本的产业结构： 通过第二节，学习日本的主要产业，包括制造业、服务业和技术创新领域，理解产业在国家经济中的地位和演变。 2.分析日本经济面临的问题： 探讨日本经济所面临的挑战，如人口老龄化、低增长、劳动力市场等，分析这些问题对经济发展的影响。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论日本相关社会问题，并发表自己的见解。 |
课程目标123 |
14 |
第9章 日本的教育（一） |
第一节 教育近代化 |
1理解近代日本教育变革： 深入研究明治维新后日本教育的改革，包括学制改革、西方教育模式引入和国民教育政策的制定，理解这些变革对社会、文化和国家发展的影响。 2分析教育对社会改变的影响： 探讨教育近代化对日本社会结构、价值观和国家认同的影响，分析教育在塑造现代日本的角色。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论，并联系我国实际进行对比研究。 |
课程目标123 |
15 |
第9章 日本的教育（二） |
第二节 战后的教育 第三节 日本教育问题 |
1.了解战后日本教育体制的建立： 通过第二节，深入研究战后日本教育体制的建立和发展，包括普及教育、义务教育制度的实施，以及高等教育和职业教育的演变。 2.分析日本教育所面临的问题： 通过第三节，探讨当前日本教育所面临的问题，如学力竞争、教育不平等、课业负担等，分析这些问题的根源和对社会的影响。 |
2 |
教师讲授为主，学生分组讨论，并发表个人见解和看法。 |
课程 目标123 |
16 |
总复习 |
现代日本的课题 |
1.综合理解现代日本各种问题： 通过综合性的复习，使学生对本学期学习的现代日本面临的多种问题有全面的了解，包括社会、经济、政治、环境、教育等多个领域。 2.激发思考和讨论： 鼓励学生思考并参与有关这些问题的讨论，培养批判性思维，使他们能够在复杂情境中形成有根据的观点. |
2 |
教师讲授为主，帮助学生整理和归纳。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
5 |
20 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
5 |
5 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
25 |
10 |
50 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
主要要求是基于课程内容进行知识的识记和应用，包括通过做题等方式检验学生对日本各领域知识的理解和记忆。 |
1.准确性和全面性： 作业应准确反映所学内容，全面覆盖相关领域，避免遗漏关键信息。不仅识记知识，还能展示学生对内容的深入理解，能够分析问题、提出见解和展开思考。正确率在85%以上 |
作业展示了基本的分析和思考能力，能够就问题进行合理的解释、探讨和分析。理解原文准确，正确率在75%以上。 |
1.作业呈现了基本的知识准确性，涵盖了主要内容，但可能存在一些不完全或不准确之处。 2. 作业能够基本描述所学内容，但分析和深度思考可能较为有限。正确率在70%左右。 |
1.作答部分正确，日文表述存在错误，专业术语有一定问题。正确率60%以上。 |
1.内容存在大量错误或空白，2.日语有较大问题。正确率低于60%。 |
测验 |
课前测验要求学生需要掌握课程所涉及的基本概念、理论和重要信息。考试可能会涵盖课程中的关键概念和知识点。要求学生在规定时间内作答，一般是填空，选择，回答问题，要求学生用日语准确作答。 |
在选择、填空和答题环节全面正确，深刻理解课程核心，高水平分析解决问题，日语表达正确，理解深入且具有创意。正确率达到85%以上。 |
对课程核心有基本理解，能较好地应用分析解决问题，表达清晰且有些深度。正确率在75%以上。 |
对课程内容有一定理解，能基本应对问题，表达较为清晰但有限深度。正确率在70%左右。 |
在课程内容上有基本理解，能够回答部分问题，表达基本清晰但可能有限制。正确率60%以上。 |
对课程内容理解有限，难以回答大部分问题，表达可能不够清晰或错误较多。正确率低于60%。 |
讨论 |
课堂讨论要求学生积极参与、充分准备并回应他人观点，提出问题促进深入思考，以批判性思维探讨课题，尊重他人，提供支持性证据，确保讨论主题相关，最终通过有意义的交流，加深对日本社会、文化和历史的理解。 |
深刻理解课程内容，积极参与、引领讨论，提出深入而有见地的问题，对他人观点给予建设性回应，展示出高水平的批判性思维，基于充分支持性证据提出独到的观点，协助整合讨论，创造积极且开放的学习氛围，展现出对日本社会、文化和历史的深刻洞察。日语表达流畅优美。 |
对课程内容有扎实理解，积极参与讨论，提出有意义的问题，能够就他人观点提供建设性回应，展现出一定的批判性思维，支持自己观点的论述具备一定深度，协助推动讨论进程，创造积极的学习氛围，体现对日本社会、文化和历史的积极兴趣和理解。 |
对课程内容有基本理解，能够参与讨论，提出一些问题，对他人观点进行回应，展现一定的思考能力，虽然可能需要更多支持性证据来支持观点，对课堂讨论做出贡献，体现对日本社会、文化和历史的基本认知。 |
对课程内容有基本的了解，能够基本参与讨论，提出一些简单问题，对他人观点进行基本回应，尽力展现出基本的思考能力，尽管可能需要更多的支持性证据来支持观点，对课堂讨论有些许贡献，体现对日本社会、文化和历史的初步认知。 |
对课程内容理解有限，无法有效参与讨论，提出问题和回应较为不足，表达的思考能力较弱，缺乏支持性证据，对课堂讨论的贡献较少，展现出对日本社会、文化和历史的较低理解水平。 |
考试 |
对课程核心内容全面理解，能够准确运用分析和综合能力解决问题，书面和口头表达清晰且有深度，能够综合运用课内外知识，以及对日本社会、文化和历史的深刻认识，展现出扎实的学术能力和对综合性主题的全面把握。日语表述流利优美。 |
对课程内容全面深刻理解，能够高水平地运用批判性思维和分析能力解决复杂问题，日语表达清晰正确且富有创意，在答题过程中能够有针对性地综合各类信息和观点，表现出对日本社会、文化和历史的深入洞察，呈现出出色的学术素养和综合性的见解。 |
对课程内容有深入理解，能够运用分析能力解决问题，日语书面表达清晰且有条理，能够整合课内外知识，对日本社会、文化和历史有明晰的认知，呈现出一定水平的学术能力和对综合性主题的较全面理解。 |
对课程内容有基本的理解，能够运用一定的分析能力解决问题，书面表达基本清晰，能够呈现出对关键信息和主题的基本把握，对日本社会、文化和历史有一定的认知，展现出基本的学术能力和对主题的基本理解。 |
对课程内容有基本的了解，能够回答一些基本问题，日语表达相对清晰，能够呈现出对部分关键信息的把握，对日本社会、文化和历史有基本的初步认知，展现出基本的学术素养和对主题的基本认识。 |
对课程内容理解有限，难以回答大部分问题，日语表达可能不够清晰或存在严重错误，对关键信息和主题的把握较弱，对日本社会、文化和历史的认知有限，对主题较低理解水平。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标 1 |
考察学生能否准确地描述、解释及运用课程核心概念、知识和理论，理解日本社会、文化和历史。 |
学生能准确全面地描述、解释并深入运用课程核心概念、知识和理论，通过充实的例子和详细的分析，正确理解日本社会、文化和历史。日语流畅优美。 |
学生能准确描述、解释和运用课程知识、概念、事件和理论，通过合适的例子和适度的分析，理解日本社会、文化和历史。日语基本流畅准确。 |
能基本描述、解释并应用课程核心知识、事件和理论，运用一些例子和基本分析进行作答，基本理解日本社会、文化和历史，尽管可能略显简略或不够深入。 |
能简要描述、基本解释课程核心概念、知识和理论，虽然可能有一些不准确或模糊之处，尝试举例对日本社会、文化和历史的理解，表达可能较为简单缺乏深度。 |
学生对课程核心概念、知识和理论的描述和解释有严重错误或混淆，缺乏准确性和清晰性，理解日本社会、文化和历史时，表达可能模糊不清或难以理解。 |
课程目标 2 |
学生在阅读和写作方面的能力，包括对日本概况相关文章、材料的准确理解，能够提取关键信息和主要观点，以及能够用适当的日语表达清晰的写作，包括对于日本社会、文化和历史的分析、评论和解释。 |
学生能流利阅读、理解并分析复杂的日本概况相关文章，准确捕捉细节和主旨，表现出高水平的阅读理解能力；此外，学生在写作方面能够以流畅的语言，清晰地组织思想，以深入的见解和批判性分析，结合适当的证据和引用，进行具有创意和深度的论述，体现对日本社会、文化和历史的深刻理解和表达能力。 |
学生能基本流畅地阅读、理解日本概况相关文章，捕捉主要信息和部分细节，展现出较好的阅读理解能力；同时，在写作方面，学生能够以较为流畅的语言，有组织地呈现观点，进行合理的分析和论述，结合一定的证据和引用，表达出对日本社会、文化和历史的基本理解和一定的深度。 |
1. 学生能基本阅读、理解日本概况相关文章，捕捉主要信息，尽管在细节方面可能存在一些不准确或遗漏； 2. 此外，在写作方面，学生能够基本组织思想，进行简单的分析和论述，尽管表达可能稍显简单，但能传达出对日本社会、文化和历史的基本理解。 |
1.学生能够进行基本的阅读理解和写作，尽管可能存在一些错误或不准确的地方。 2.能够呈现出对课程内容的基本理解和基础的表达能力。 3.能够在日语篇章中获取、理解和表达基本信息的能力。 |
1.阅读理解和写作表达的错误和不准确性较为显著。 2.缺乏对课程内容的基本理解和基础的表达能力。 3.在日语篇章中获取、理解和表达信息的能力较为有限。 |
课程目标 3 |
学生在课程学习过程中展现出对于日本文化观念、行为习惯和价值观的敏感性和理解，能够准确描述和分析跨文化差异，展现对不同文化间相互关系的认知，通过课程内容的学习培养出具有跨文化交往能力和增强文化自信及民族自豪感。 |
学生能够深刻理解并透彻分析日本文化观念、行为习惯和价值观，展现出高度的跨文化敏感性和洞察力，能够将不同文化观念之间的相互影响和联系进行深入阐释，呈现出对跨文化差异的全面理解和尊重，同时在言行中表现出开放、包容和具有建设性的跨文化交往能力。 |
学生能够较为深入地理解并分析日本文化观念、行为习惯和价值观，展现出一定的跨文化敏感性和理解力，能够描述不同文化观念之间的关系，表现出对跨文化差异的尊重，通过对比与反思，呈现出具备基本跨文化交往能力的素质。 |
学生能够基本理解并简要描述日本文化观念、行为习惯和价值观，对一些跨文化差异有一定的感知，能够简单对比不同文化观念，展现出基本的跨文化意识，但对于深层次的理解和分析尚有限，具备初步的跨文化交往意识。 |
学生能够简单描述日本文化观念、行为习惯和价值观，对一些基本的跨文化差异有初步认识，能够简单认识到文化之间的差异，尽管可能存在一些模糊或表达不清的地方，但能够表现出基本的跨文化意识。 |
学生在跨文化差异方面的理解非常有限，描述日本文化观念、行为习惯和价值观存在严重错误或混淆，无法有效意识到文化之间的差异，表现出对跨文化概念的不足理解，尽管存在基本认知，但跨文化交往能力不足。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
刘笑明，日本国家概况（第四版），南开大学出版社，2018年6月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
池建新，王越 |
新编日本国家概况(全新修订版) |
东南大学出版社 |
2021年03月 |
2 |
吴宏 |
新编日本国家概况 |
华东师范大学出版社 |
2013年02月 |
3 |
张正军 |
日本概况 |
华东理工大学出版社 |
2023年02月 |
4 |
江新兴，周洁，伍国春主编 |
日本概况 |
旅游教育出版社 |
2023年06月 |
5 |
陈高峰,黄周 |
新编日本概况 |
苏州大学出版社 |
2017年06月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（2）雅虎日本网，网址：https：//m.yahoo.co.jp
（3）NHK网站，https：//www.nhk.or.jp
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：黄晓星 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 10 月 7 日 |
《日语语法Ⅰ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日语语法Ⅰ》 |
Japanese Grammar Ⅰ |
课程编码 |
334032003 |
课程类别 |
专业拓展课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
闭卷考试 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第3学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
李芊 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
本课程旨在帮助学生掌握日语的基本语法规则和常用表达方式，为进一步的日语学习打下坚实的基础。本课程讲解日语句子的基本构成与词型分类，教授初级日语语法的十个重要知识模块，由浅入深，由易到难。学生通过学习本课程，既能对基础知识进行复习和巩固，同时也能掌握日语表达形式上需要注意的地方，更重要的是培养学生在后续的高级日语学习中如何分析整理语法，提高学习的效率。本课程具有基础性、系统性、实用性、互动性的特点。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）理解日语的语法结构：学生应该能理解日语的基本语法结构，包括词性、句子结构、时态、格助词的使用等。
（2）掌握基本的语法规则：学生应该能掌握日语的基本语法规则，例如动词、形容词的变形与各个形态的使用规律等。
课程目标2
（1）应用日语语法规则：学生应能够在实际的交流中正确应用所学的基本语法规则，构建语法正确、通顺的句子。
（2）分析日语句子：学生应能够在文章阅读中分析日语句子的结构，识别句子中的各个成分及其功能。
课程目标3
（1）增强跨文化交际能力：通过学习语法，学生可以更准确、更清晰地表达自己的思想，更好地理解他人的表达，更灵活地使用语言，以及更深入地理解一种文化的特点和习语。
（2）培养自我学习能力：通过学习语法，学生可以培养逻辑思维、记忆、观察和分析、解决问题、自我纠错等多方面的自我学习能力。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.学科知识：具有系统扎实的日语专业基本技能，掌握科学的思维与研究方法，具备发现、分析与解决问题的能力，具有较强的探索精神和求真求实的工作态度。 |
2.1 |
语言知识：培养学生系统性掌握日语的语音、词汇、语法、句法知识，塑造较强的听、说、读、写、译能力，熟练掌握常规的日语表达方式与经贸专门用语。 |
1（1）理解日语的语法结构：学生应该能理解日语的语法结构，包括词性、句子结构、时态、语态、助词的使用等。 |
1（2）掌握基本的语法规则：学生应该能掌握日语的基本语法规则，例如动词、形容词的变形、日常口语表达、敬语等。 |
2（1）应用日语语法规则：学生应能够在实际的交流中正确应用所学的语法规则，构建语法正确、通顺的句子。 |
2.2 |
文化知识：系统性了解日本语言、文学、文化、历史、社会等知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理等。通过日本文学作品、文化现象和社会思潮，学会理解、分析、探讨日本文化的主体性、复杂性和发展路径问题。 |
2（2）分析日语句子：学生应能够在文章阅读和写作中分析日语句子的结构，识别句子中的各个成分及其功能。 |
4.国际视野：具有文化自信与国际视野，具备传承、发扬中华优秀传统文化的意识，具有向世界传递中国声音的能力。 |
4.2 |
跨文化交际：了解日本的文化背景和社会习俗，熟悉和理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。 |
3（1）增强跨文化交际能力：通过学习语法，学生可以更准确、更清晰地表达自己的思想，更好地理解他人的表达，更灵活地使用语言，以及更深入地理解一种文化的特点和习语。 |
6.持续发展：具备职业操守，职业生涯继续学习，具有不断更新知识的意识，不断提高自身语言能力与业务水平。 |
6.2 |
终身学习：具有终身学习和专业发展意识，能够适应社会发展需要，进行自我规划，自我管理和自主学习。 |
3（2）培养自我学习能力：通过学习语法，学生可以培养逻辑思维、记忆、观察和分析、解决问题、自我纠错等多方面的自我学习能力。 |
四、教学方法
讲解法：教师通过讲解的方式，系统地介绍日语的语法规则，包括动词、形容词、助词的变化规则，句子的结构，复杂句的构成等。
示范法：教师通过示范的方式，展示正确的句子结构和语法用法，让学生模仿和学习。
练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握语法规则，包括书面练习和口头练习。
对话法：通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在实际的交流中使用所学的语法规则。
分析法：让学生分析实际的语言材料，如文章、对话、电影片段等，找出语法结构，归纳总结语法规则。
比较法：比较日语和学生的母语的语法结构，找出相似之处和不同之处，帮助学生更好地理解和掌握日语的语法规则。
测试法：定期进行测试，检查学生的学习进度，及时发现问题，提供反馈。
多媒体教学：使用PPT、视频、音频、网络资源等多媒体教学手段，增加教学的生动性和实效性。
自主学习：鼓励学生课下自主学习，使用网络资源、参考书、日语学习软件等进行自我学习。
五、教学内容及重难点
（一）基本的语法规则
教学内容：例如句子的结构（主语、谓语、宾语）、动词、形容词、助词的基本形态变化、基本句型（疑问句、否定句、祈使句等）、基本的语法概念（时态、语气等）。
教学重点：掌握基本的语法规则和句型，例如动词、形容词、助词的基本形态变化、基本句型。
教学难点：动词、形容词、助词的形态变化，例如动词的ます形、て形、ない形、た形等。
（二）复杂的句型
教学内容：复合句、从句、间接引语等、假设、条件、目的、原因、让步、意志、命令、建议等。
教学重点：掌握复杂的句型和语法结构，例如复合句、从句、间接引语等。
教学难点：复杂的句型和语法结构，例如假设、条件、让步等。
（三）特殊的语法结构
教学内容：仮名遣い、省略、因果、必要、方言、俗语、常用口语表达。
教学重点：重点是掌握特殊的语法结构，例如省略、因果、必要等。
教学难点：省略是语言中的常见现象，但日语中的省略与汉语有所不同，是日语学习中比较困难的一部分。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一章 日语基本框架介绍 |
1. “句子”的定义 2. “语法”的定义 3. 日语句子的基本结构 4. 日语句子的成分 5. 日语中词的类型 |
1. 理解描写语法视角下句子的定义 2. 理解“语法”研究的基本范畴 3. 掌握日语句子的基本结构与成分 4. 掌握日语词的类型与所指范畴 |
2 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
2 |
第二章 格助词 |
1. 基本格助词 2. 表示方向或范围的格助词 3. 表示原因或理由的格助词 4. 表示共同动作或附加的格助词 5. 表示目的或对象的格助词 6. 其他常用格助词 |
1. 理解格助词的概念 2. 掌握基本格助词的用法 3. 能够根据语境选择恰当的格助词 4. 能够正确使用格助词构造句子 |
2 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
3 |
第三章 は和が |
1. “は”和“が”的基本用法 2. “は”和“が”的区别 3. “は”和“が”在不同语境中的用法 4. “は”和“が”的替换 |
1. 理解“は”和“が”的基本用法 2. 理解“は”和“が”的区别 3. 能够根据语境选择恰当的助词 4. 能够正确使用“は”和“が”构造句子 |
2 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
4 |
第四章 活用 |
1. 动词的活用 2. 形容词的活用 3. 助动词的活用 |
1. 理解活用的概念 2. 掌握动词的基本活用形式 3. 掌握形容词的基本活用形式 4. 掌握常用助动词的活用形式 5. 能够正确使用活用形式构造句子 |
6 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
5 |
第五章 普通形 |
1. 动词的普通形 2. 形容词的普通形 3. 普通形的用法 |
1. 理解普通形的概念 2. 掌握动词的普通形 3. 掌握形容词的普通形 4. 能够正确使用普通形构造句子 |
4 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
6 |
第六章 指示代词 |
1. 指示代词基本概念 2. 指示代词用法 3. 指示代词在不同语境中的用法 |
1. 理解指示代词的概念 2. 掌握指示代词的基本用法 3. 能够根据语境选择恰当的指示代词 4. 能够正确使用指示代词构造句子 |
2 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
7 |
第七章 提议、劝诱 |
1. 提议的表达 2.劝诱的表达 3.相应的回答 |
1.理解提议、劝诱的概念 2. 掌握提议、劝诱的基本表达 3. 能够根据语境选择恰当的表达方式 4. 能够正确回应提议、劝诱 5. 能够正确使用提议、劝诱构造句子 |
4 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
8 |
第八章 意志、样态、传闻 |
1. 表示意志、样态、传闻的各种表达方式 2. 在不同情境下表示意志、样态、传闻的方式 3. 表示意志、样态、传闻的表达与否定形式 |
1. 学生能够理解表示意志、样态、传闻的表达方式 2. 学生能够在不同情境下恰当地表示意志、样态、传闻 3. 学生能够正确使用表示意志、样态、传闻的表达构造句子 |
4 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
9 |
第九章 持续性或 瞬间性 |
1. 持续动词和瞬间动词的定义 2. 常见持续动词和瞬间动词 3. 持续动词和瞬间动词的使用方法 4. 根据语境解释动词 |
1. 理解持续动词和瞬间动词 2. 熟悉常见的持续动词和瞬间动词 3. 正确使用持续动词和瞬间动词 4. 根据语境理解动词的性质 |
2 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
10 |
第十章 ～ていく・～てくる |
1. ていく和てくる的基本含义 2. 与时间和空间的关系 3. 实例分析与例句 4. 与其他形式的比较 5. 常见的动词搭配 |
1. 理解基本概念 2. 掌握与时间和空间的关系 3. 实际运用能力 4. 区分与其他表达的差异 |
2 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
11 |
第十一章 他动词和 自动词 |
1. 他动词和自动词的定义 2. 常见的他动词和自动词 3. 他动词和自动词的用法 4. 动词对 5. 根据语境选择使用适当的动词 |
1. 理解他动词和自动词 2. 熟悉常见的他动词和自动词 3. 正确使用他动词和自动词 4. 根据语境选择适当的动词 |
2 |
讲授 习题 讨论 测验 |
1、2、3 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
课程目标1 |
10 |
5 |
5 |
10 |
30 |
课程目标2 |
10 |
5 |
5 |
20 |
40 |
课程目标3 |
5 |
5 |
0 |
20 |
30 |
合 计 |
25 |
15 |
10 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
按照每课内容给学生布置课后作业，做到目标明确、适量、难度适中、题型多样、及时反馈。 |
·语法、拼写、标点、词汇全部正确。 ·作业完整，包括所有要求的部分。 ·作业清晰，容易理解，没有歧义。 ·作业中展示了一定的创造性。 ·作业按时提交。 2.总结日本历史学习方法与视角，展望今后的延续学习。 |
2 |
课堂讨论与总结 |
课程目标123 |
|
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
小组任务 |
讨论 |
课程报告 |
|
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
25 |
40 |
课程目标2 |
5 |
10 |
5 |
10 |
30 |
课程目标3 |
5 |
0 |
10 |
15 |
30 |
合 计 |
15 |
20 |
15 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
教师布置预习关键词，由学生课前完成资料搜索与查找；教师布置课后日本史相关主题延展阅读和视频观看，学生课后完成并上交阅读·听解笔记或阅读感想。 |
关键信息搜索方法正确，能够准确利用学术资讯平台搜索完成资料搜集。准确理解历史性学术文章，阅读感想有个人独到见解，具很强的思辨精神，阅读·听解笔记正确率达到85%以上。 |
关键信息搜索方法正确，能够大体利用学术资讯平台搜索完成资料搜集。基本理解历史性学术文章，阅读感想有一定的个人见解和思辨精神，阅读·听解笔记正确率达到75%以上。 |
关键信息搜索方法基本正确，能够按要求基本利用学术资讯平台搜索完成资料搜集。大体理解历史性学术文章，阅读感想逻辑合理有个人见解，阅读·听解笔记正确率达到70%以上。 |
关键信息搜索方法，未能完全按要求利用学术资讯平台搜索完成资料搜集。未能完全理解历史性学术文章，阅读感想有一定的逻辑错误，阅读·听解笔记正确率达到60%以上。 |
未能按时按要求完成关键词搜索或历史性学术文章阅读，对文章的理解有较大问题。阅读·听解笔记正确率低于60%。 |
小组任务 |
教师提供制作模板，要求学生组队，协作完成一个历史问题的介绍与讲授，将相关的介绍课件以ppt、word文档、录课视频等形式提交，教师根据小组整体完成度、分工情况进行权重赋分。 |
对于小组任务，小组成员分工得当协作流畅，成员能很好地消化各自负责部分，最终呈现出一份结构完整、要素齐全、有学术价值的历史问题介绍讲授作品。 |
对于小组任务，小组成员分工得当，成员能较好地消化各自负责部分，最终提交出一份结构完整、要素相对齐全的历史问题介绍讲授作品。 |
对于小组任务，小组成员分工相对合理，成员能完成各自负责部分，最终提交出一份结构相对完整、要素基本齐全的历史问题介绍讲授作品。 |
对于小组任务，小组成员能基本完成各自负责部分，最终提交出一份基本符合要求的历史问题介绍讲授作品。 |
对于小组任务，小组成员未能完成各自负责部分，最终未能提交出一份基本符合要求的历史问题介绍讲授作品。 |
讨论 |
教师布置与课堂讲授主题相关主题的历史课题进行讨论，学生小组完成探讨派代表进行总结。 |
对相关历史问题有正确的理解与把握，能积极参与到小组讨论中，对相关问题有个人独到的理解，观点表达清晰，并能举一反三灵活运用到类似历史问题分析中。 |
对相关历史问题有较为正确的理解与把握，能积极参与到小组讨论中，对相关问题有个人的理解，观点表达清晰。 |
对相关历史问题有基本正确的理解与把握，能积极参与到小组讨论中，对相关问题分析思路基本正确，语言简练合适。 |
对相关历史问题有基本正确的理解与把握，能参与到小组讨论中，对相关问题掌握基本到位。 |
对相关历史问题的理解不当，未能积极参与到小组讨论中，对相关问题掌握不到位，表达有错误。 |
课程报告 |
教师提供课程报告模板，要求学生根据本学期所学日本历史知识，提交自行搜索选定的一份阅读材料，内容与日本历史相关、发表于中日正规出版社（或中文学术期刊、日文可查读学术期刊），经任课教师确认该材料的可读性，进行阅读学习与内容总结分析，形成2000字左右的学习笔记，作为课程报告进行纸质版提交。 |
能认真阅读报告模板要求，搜索有价值的历史类学术论文、论著。针对所选的学术论文、学术论著，能够很好地进行框架、内容、研究手法、论证过程、结论的信息提取和总结，很好地理解学术研究中参考文献的搜索、阅读与总结的步骤与方法。 |
能较好地阅读报告模板要求，搜索有价值的历史类学术论文、论著。针对所选的学术论文、学术论著，能够较好地进行框架、内容、研究手法、论证过程、结论的信息提取和总结，理解学术研究中参考文献的搜索、阅读与总结的步骤与方法。 |
有按照报告模板要求，搜索有一定价值的历史类学术论文、论著。针对所选的学术论文、学术论著，能够基本按要求地进行框架、内容、研究手法、论证过程、结论的信息提取和总结，基本理解学术研究中参考文献的搜索、阅读与总结的步骤与方法。 |
基本读懂报告模板要求，搜索历史类学术论文、论著。针对所选的学术论文、学术论著，基本进行了框架、内容、研究手法、论证过程、结论的信息提取和总结，基本理解学术研究中参考文献的搜索、阅读与总结的步骤与方法。 |
未能读懂报告模板要求，搜索出有价值的历史类学术论文、论著。针对所选的学术论文、学术论著，未能进行框架、内容、研究手法、论证过程、结论的信息提取和总结。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考查日本从原始古代到现代的历史知识。 l 考查日本历史与现代日本社会文化的关系理解。 |
1 能够很好地掌握日本各个时代的历史全貌、重要事件与重要人物，对历史发展有联系性认识，理解重点难点。 2 很好地理解日本历史与现在的关系。 |
1较好地掌握日本各个时代的历史全貌、重要事件与重要人物，对历史发展有联系性认识，理解重点难点。 2 较好地理解日本历史与现在的关系。 |
1 基本掌握日本各个时代的历史全貌、重要事件与重要人物，对历史发展有联系性认识，理解重点难点。 2 基本理解理解日本历史与现在的关系。 |
1 对日本各个时代的历史全貌、重要事件与重要人物了解不全面，基本理解重点难点。 2基本理解理解日本历史与现在的关系。 |
1对日本各个时代的历史全貌、重要事件与重要人物了解理解不充分，不能理解重难点。 2未能理解理解日本历史与现在的关系。 |
课程目标2 |
l 考查搜索相关历史资讯、学术资料的能力，考查阅读日文历史资料的语言能力。 l 考查结合区域史全球史看日本史与中日关系史、从政治经济社会等多维度看待日本历史问题的综合思维能力。 |
1 具备很好的学术资料搜索能力。 2 具备很好的日文历史资料研读能力。 3 具备很好的历史学综合性思维能力。 |
1 具备较好的学术资料搜索能力。 2 具备较好的日文历史资料研读能力。 3 具备较好的历史学综合性思维能力。 |
1 具备基本的学术资料搜索能力。 2 具备基本的日文历史资料研读能力。 3 具备基本的历史学综合性思维能力。 |
1 具备基本的学术资料搜索能力。 2日文历史资料研读能力一般。 3历史学综合性思维能力有待加强。 |
1 不具备基本的学术资料搜索能力。 2日文历史资料研读能力较弱。 3历史学综合性思维能力有待加强。 |
课程目标3 |
l 考查历史实证考察、思辨精神与历史学思维素养。 l 考查跨文化交际素养 l 考查人文社哲知识兼修的复合型知识获取意识 |
1具备很好的历史实证考察能力，有充分认识事物发展过程及其本质的历史思维，有非常强的思辨与批判性思维。 2 充分了解日本文化和社会习俗、理解中日两国语言文化差异，有非常宽广的国际视野。 3能很好地突破语言学习的局限性，建立人文社哲知识汲取的学习观、建立可持续发展的复合型知识获取模式。 |
1具备较好的历史实证考察能力，能较好地认识事物发展过程及其本质的历史思维，有较强的思辨与批判性思维。 2较为了解日本文化和社会习俗、理解中日两国语言文化差异，有一定的国际视野。 3能较好地突破语言学习的局限性，建立人文社哲知识汲取的学习观、建立可持续发展的复合型知识获取模式。 |
1具备一定的历史实证考察能力，有认识事物发展过程及其本质的历史思维，有一定的思辨与批判性思维。 2 基本了解日本文化和社会习俗、理解中日两国语言文化差异，有国际视野。 3有突破语言学习的局限性、建立人文社哲知识汲取的学习观的意识。 |
1历史实证考察能力、认识事物发展过程及其本质的历史思维需要开发。 2基本了解日本文化和社会习俗、理解中日两国语言文化差异，国际视野有待培养。 3未能突破语言学习的局限性，建立人文社哲知识汲取的学习观。 |
1历史实证考察能力、认识事物发展过程及其本质的历史思维需要开发。思辨与批判性思维有待培养。 2 不了解日本文化和社会习俗、不能理解中日两国语言文化差异，国际视野需要培养。 3需要建立可持续发展的复合型知识获取模式。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
张如意主编，日本历史，高等教育出版社，2018年1月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
詳説日本史図録編集委員会 |
詳説日本史図録（第10版） |
山川出版社 |
2023年03月 |
2 |
（美）布雷特·L.沃克著；贺平，魏灵学译. |
日本史 |
东方出版中心 |
2017年05月 |
3 |
任德山 |
图说日本史 |
武汉出版社 |
2012年05月 |
4 |
（美）安德鲁·戈登 |
现代日本史：从德川时代到21世纪 |
中信出版社 |
2017年11月 |
5 |
冯玮 |
日本通史 |
上海社会科学院出版社 |
2012年04月 |
6 |
（日）吉川武彦等 |
岩波日本史系列 |
新星出版社 |
2020年03月 |
7 |
（日）寺泽薰等 |
讲谈社·日本的历史系列 |
文汇出版社 |
2021年05月 |
（三）网络资源
（1）高校讲座日本史，网址：https://www.nhk.or.jp/kokokoza/nihonshi/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：黄薇珊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 5 月 20 日 |
《二外英语》
课程教学大纲
学 院 ： 外国语学院
制定人：关银霞、江晓宇、王思思
审订人： 王永建、陈倩
审批人： 徐 玲
适用专业： 非英语专业普通本科（美、体、音除外）
适用年级： 2022级
2023 年 7 月 13 日
一、《大学英语》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
大学英语（College English）（包含大学英语I,大学英语II,大学英语III,大学英语IV） |
课程代码 |
大学英语I: 212111230、 大学英语II: 212111231、 大学英语III:212111103、 大学英语IV: 212111104 |
课程类别 |
通识教育课 |
课程性质 |
专业必修课 |
课程学分 |
10（3、3、2、2） |
课程学时 |
大学英语I: 3（周学时）*15周数=45学时 大学英语II: 3（周学时）*16周数=48学时 大学英语III:2（周学时）*16周数=32学时 大学英语IV: 2（周学时）*16周数=32学时 |
开课学期 |
第 1-4学期 |
考核方式 |
考试 |
开课单位 |
外国语学院 |
先修课程 |
大学英语I、大学英语II |
后续课程 |
大学英语III、大学英语IV |
适用专业 |
非英语专业 |
制定依据 |
大学英语教学指南（2020版） |
二、课程简介
《大学英语》是非英语专业普通本科生（美、体、音除外）通识教育必修课。该课程的教学分为两个模块，一为“综合教程”模块，另一模块为“视听说”课程模块。该课程的两个模块的设定能有效满足非英语专业学生的英语需求。通过学习本课程，能系统培养学生包括听、说、读、写在内的英语应用技能和学习策略能力，增强跨文化交流意识，使学生对英语使用国的社会、经济、文化、习俗等方面有所了解，学习和了解世界优秀文明。同时，在课程内容设置中，增加以探索建设社会主义核心价值观为指向的思政元素，助力学生肩负起将我国优秀文化传统推广出去的重任，有利于增强学生的国家意识、民族自信和文化认同感，同时也有助于增强国家语言实力，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
坚持线上线下相结合的混合式教学，加强过程性评价。努力用数字化技术赋能大学英语教学，目前所有教学内容都有平台支撑，测试采用无纸化测试系统（fif和好策平台），能够快速高效的得出考试成绩。
三、课程目标
课程目标1：基本正确地掌握英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2,000个单词；能够理解语言难度中等、常见交流题材的口头与书面材料；能够就熟悉的主题进行简单的口头和书面交流，掌握沟通能力，表达基本达意；能运用基本的写作技巧根据语境和用途就常见话题撰写英文短文，语句通顺，语意连贯，格式正确；能借助词典等工具对语言难度较低的文章进行英汉互译，译文基本正确，无重大理解和语言表达错误。
课程目标2：能够使用有限的学习策略，将策略贯穿学习过程；学会反思，培养自主学习乃至终身学习的能力；在讨论汇报中善于与学习伙伴沟通合作交流，具有小组互助、合作学习的能力和较好的团队协作精神。
课程目标3：通过中西比较，树立国际视野，增强文化自信，坚定理想信念和爱国情感；从思政元素话题中汲取养分，明确担当意识，爱岗敬业，遵守未来职业规范；从经典作品的体验中汲取精神力量，提升人文素养和审美。
四、课程目标与专业毕业要求的关系
大学英语的定位是服务全校各学院的专业教学，课程目标要与各专业毕业要求相结合。（以文传学院毕业要求为例）
|
支撑的毕业要求 |
支撑的毕业要求指标点 |
课程目标1: |
3.学科素养 |
3.2【专业能力】能够立足本学科专业思想和方法，较好把握专业知识体系的发展历史和前沿；学会运用本专业的知识与思想方法，养成审美意识，具有良好的文献阅读能力、语言文字的理解和表达能力、文化理解和传承能力。 |
课程目标2: |
4.教学能力 |
4.3【教研实践】能够在教学实践中对自己或他人的语文教学设计、教学实施等进行评价、反思和研讨，提出教育见解，开展教学研究。具有基础的教学资源开发和课程整合能力；能够把握学科教学学术动态，针对教学现状和难点问题进行初步探究，形成研究成果。 |
课程目标3: |
1.师德规范 |
1.1【理想信念】认同马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，践行社会主义核心价值观，热爱并忠诚党的教育事业，形成正确的世界观、人生观、价值观和文化观。 |
五 课程内容与课程目标的关系
《全新版大学进阶英语综合教程》第一册1》 |
章节 |
课程内容 |
课程目标 1 |
课程目标 2 |
课程目标 3 |
学时安排 |
Unit 1 |
The Pursuit of Dreams |
L |
L |
M |
6 |
Unit 2 |
Freshman Year |
L |
L |
M |
6 |
Unit 4 |
Meeting Statesmen |
M |
M |
M |
6 |
Unit 5 |
The Water Problem |
H |
L |
H |
6 |
Unit 6 |
Going offline |
L |
L |
M |
4 |
《新视野视听说教程 1》 |
Unit 1 |
Traces of the Past |
L |
L |
L |
4 |
Unit 2 |
A Break for Fun |
L |
M |
L |
4 |
Unit 3 |
Life Moment |
M |
L |
L |
4 |
Unit 4 |
Getting from A to B |
M |
M |
L |
4 |
Unit 5 |
Relax and Explore |
M |
M |
L |
4 |
|
48 |
《全新版大学进阶英语综合教程》第二册 |
Unit 1 |
Living Green |
M |
L |
M |
5 |
Unit 2 |
Tales of True Love |
L |
L |
M |
5 |
Unit 3 |
Friendship |
L |
L |
M |
5 |
Unit 4 |
Study Abroad |
M |
M |
L |
5 |
Unit 5 |
Pioneers of Flight |
L |
L |
L |
5 |
《新视野视听说教程 2》 |
Unit 1 |
Life is a learning curve |
L |
L |
M |
5 |
Unit 2 |
Journey into the unknown |
M |
M |
L |
5 |
Unit 3 |
Time out |
M |
L |
M |
5 |
Unit 4 |
Life under the spotlight |
L |
L |
M |
4 |
Unit 5 |
Urban pulse |
L |
M |
L |
4 |
|
48 |
《新世纪大学英语系列教材综合教程 3》 |
Unit 1 |
People Around Us |
H |
M |
H |
4 |
Unit 2 |
Love |
H |
M |
H |
4 |
Unit 3 |
Friendship |
H |
M |
H |
4 |
Unit 4 |
Sports |
H |
M |
H |
4 |
《新视野视听说教程 3》 |
Unit 1 |
Access to success |
H |
H |
M |
4 |
Unit 2 |
Emotions speak louder than words |
H |
H |
M |
4 |
Unit 3 |
Love your neighbor |
H |
H |
M |
4 |
Unit 4 |
What’s the big idea? |
H |
H |
M |
4 |
|
32 |
《新编大学英语思政教程》 |
Unit 1 |
Beauty of Life |
H |
M |
H |
4 |
Unit 4 |
Responsibilities |
M |
H |
L |
4 |
Unit 5 |
Fairness and Justice |
H |
M |
L |
4 |
Unit 6 |
Our Nation and World |
H |
M |
H |
4 |
《新视野视听说教程 3》 |
Unit 5 |
More than a Paycheck |
H |
M |
H |
4 |
Unit 6 |
Histories Make Men Wise |
M |
H |
|
4 |
Unit 7 |
For Every Question There Is an Answer |
H |
M |
M |
4 |
Unit 8 |
Communication: Then and Now |
H |
H |
L |
4 |
|
32 |
(《大学英语》每学期均使用两本教材，按照学校课程安排及人才培养方案，结合学生实际情况，建议教师第1,2学期至少完成每本教材的5个单元的教学，第3,4学期至少完成每本教材的4个单元的学习。）
六、教学内容及教学基本要求
《全新版大学进阶英语综合教程》第一册
Unit 1 The Pursuit of Dreams
（一）教学目标
1. Talk about Chinese dream chaser in English
2. Find out how to chase your dream
3. Master some relevant words & phrases
4. Learn how to write about my dream job
（二）教学要求
1. Understand the type of writing of text A
2. Analyze the structure of text A
3. Master the way of how to chase your dream
（三）教学内容
第一节：Opener
知识要点：Speaking skills about talk about Chinese dream chaser in English
第二节：Text A: Deaf DJ
知识要点：Relevant words & phrases; the way of how to chase your dream;
第三节：Writing
知识要点：How to write about your dream job
（四）教学重点与难点
教学重点：Analyze the structure of text A
教学难点：Find out the way of how to chase your dream
Unit 2 Freshman Year
（一）教学目标
1. Talk about freshman year in English
2. Find out how to be independent as college freshmen
3. Master some relevant words & phrases
4. Learn how to write about college life
（二）教学要求
1. Understand the type of writing of text A
2. Analyze the structure of text A
3. Master how to be independent as college freshmen
（三）教学内容
第一节：Opener
知识要点：Speaking skills about talk about freshman year in English
第二节：Text A: All Grown Up and Still in Tow
知识要点：Relevant words & phrases; how to be independent as college freshmen;
第三节：Writing
知识要点：How to write about your college life
（四）教学重点与难点
教学重点：Analyze the structure of text A
教学难点：Find out how to be independent as college freshmen
Unit 4 Meeting Statesmen
（一）教学目标
1. Talk about world-famous leaders in English
2. Find out the events and the implication of the meeting in Text A
3. Master some relevant words & phrases
4. Learn how to write about a world leader that you like
（二）教学要求
1. Understand the type of writing of text A
2. Analyze the structure of text A
3. Master the events and the implication of the meeting in Text A
（三）教学内容
第一节：Opener
知识要点：Speaking skills about talk about world-famous leaders in English
第二节：Text A: Li and Me
知识要点：Relevant words & phrases; the events and the implication of the meeting;
第三节：Writing
知识要点：How to write about a world leader that you like
（四）教学重点与难点
教学重点：Analyze the structure of text A
教学难点：Find out the events and the implication of the meeting
Unit 5 The Water Problem
（一）教学目标
1. Talk about the water problem in English
2. Find out what the world needs to do about water
3. Master some relevant words & phrases
4. Learn how to write about the water problem in expository writing
（二）教学要求
1. Understand the type of writing of text A
2. Analyze the structure of text A
3. Master what the world needs to do about water
（三）教学内容
第一节：Opener
知识要点：Speaking skills about talk about water problem in English
第二节：Text A: What’s the World Do about Water
知识要点：Relevant words & phrases; what the world needs to do about water;
第三节：Writing
知识要点：How to write about the water problem
（四）教学重点与难点
教学重点：Analyze the structure of text A
教学难点：Find out what the world needs to do about water
Unit 6 Going Offline
（一）教学目标
1. Talk about the Internet addiction in English
2. Find out the author’s digital detox experience
3. Master some relevant words & phrases
4. Learn how to write about the digital-free vacation
（二）教学要求
1. Understand the type of writing of text A
2. Analyze the structure of text A
3. Master the author’s digital detox experience
（三）教学内容
第一节：Opener
知识要点：Speaking skills about talk about Internet addiction in English
第二节：Text A: 14 Days with No Internet: Did My Digital Detox Pay off?
知识要点：Relevant words & phrases; the author’s digital detox experience;
第三节：Writing
知识要点：How to write about the digital-free vacation
（四）教学重点与难点
教学重点：Analyze the structure of text A
教学难点：Find out the author’s digital detox experience
《新视野大学英语视听说教程》（第三版）第一册
Unit 1 Traces of the Past
（一）教学目标
1. Talk about past events like childhood experience
2. Use past events to describe the person you admire most
3. Master listening skills and speaking skills
4. Learn how to conduct an interview
（二）教学要求
1. Understand how to describe past events
2. Analyze how to conduct an interview
3. Master the listening skills and speaking skills
（三）教学内容
第一节：Listening to the world
知识要点：Use past events to describe the person you admire most; listening skills
第二节：Speaking for communication
知识要点：Speaking skills; how to keep a conversation going;
第三节：Further practice in listening
（四）教学重点与难点
教学重点：Master listening skills and speaking skills
教学难点：Learn how to conduct an interview
Unit 2 A Break For Fun
（一）教学目标
1. Talk about various leisure activities
2. Identify words and expressions for describing people’s appearance
3. Master listening skills and speaking skills
4. Describe an event
（二）教学要求
1. Understand how to describe leisure activities
2. Analyze how to describe an event
3. Master the listening skills and speaking skills
（三）教学内容
第一节：Listening to the world
知识要点：Words and expressions for describing people’s appearance; listening skills
第二节：Speaking for communication
知识要点：Speaking skills; asking for and giving recommendations;
第三节：Further practice in listening
（四）教学重点与难点
教学重点：Master listening skills and speaking skills
教学难点：Learn how to describe an event
Unit 3 Life Moments
（一）教学目标
1. Talk about unusual experiences
2. Master listening skills and speaking skills
3. Learn how to make a radio program on unusual experiences
（二）教学要求
1. Understand how to describe unusual experiences
2. Analyze how to make a radio program on unusual experiences
3. Master the listening skills and speaking skills
（三）教学内容
第一节：Listening to the world
知识要点：Time-order signal words and expressions; listening skills
第二节：Speaking for communication
知识要点：Speaking skills; how to make a radio program on unusual experiences;
第三节：Further practice in listening
（四）教学重点与难点
教学重点：Master listening skills and speaking skills
教学难点：Learn how to make a radio program on unusual experiences
Unit 4 Getting from A to B
（一）教学目标
1. Talk about different types of transportation
2. Master listening skills and speaking skills
3. Make and respond to apologies
4. Learn how to deal with problems when travelling
（二）教学要求
1. Understand how to describe different types of transportation
2. Analyze how to make and respond to apologies
3. Master the listening skills and speaking skills
（三）教学内容
第一节：Listening to the world
知识要点：Ask yourself information questions before listening; listening skills
第二节：Speaking for communication
知识要点：Speaking skills; make and respond to apologies;
第三节：Further practice in listening
（四）教学重点与难点
教学重点：Master listening skills and speaking skills
教学难点：Learn how to deal with problems when travelling
Unit 5 Relax and Explore
（一）教学目标
1. Talk about different kinds of holidays and interesting places
2. Learn to make and take orders in a restaurant
3. Master listening skills and speaking skills
4. Learn how to introduce a town / city in China
（二）教学要求
1. Understand how to describe different kinds of holidays and interesting places
2. Analyze how to make and take orders in a restaurant
3. Master the listening skills and speaking skills
（三）教学内容
第一节：Listening to the world
知识要点：Listen for people’s preferences by identifying comparatives; listening skills
第二节：Speaking for communication
知识要点：Speaking skills; make and take orders in a restaurant;
第三节：Further practice in listening
（四）教学重点与难点
教学重点：Master listening skills and speaking skills
教学难点：Learn how to make and take orders in a restaurant
备注：《全新版大学进阶英语综合教程》第一册共6个单元、《新视野大学英语视听说教程》（第三版）第一册共8个单元，按照学校课程教学安排及人才培养方案、结合学生实际情况，建议老师《全新版大学进阶英语综合教程》第一册上第一、二、四、五、六单元，《新视野大学英语视听说教程》（第三版）第一册上第一单元至第五单元。
《全新版大学进阶英语综合教程》第二册
Unit 1 Living Green
（一）教学目标
1. Talk about living a green and simple life in English
2. Find out how a family in city discovers the simple life
3. Master some relevant words & phrases
4. Learn how to write about green and sustainable living
（二）教学要求
1. Understand the type of writing of text A
2. Analyze the structure of text A
3. Master how a family in city discovers the simple life
（三）教学内容
第一节：Opener
知识要点：Speaking skills about talk about living a green and simple life in English
第二节：Text A: Living Off the Grid: How a Family of City-Dwellers Discovered the Simple Life
知识要点：Relevant words & phrases; how a family in city discovers the simple life;
第三节：Writing
知识要点：How to write about green and sustainable living
（四）教学重点与难点
教学重点：Analyze the structure of text A
教学难点：Find out how a family in city discovers the simple life
Unit 2 Tales of True Love
（一）教学目标
1. Talk about true love and romances in English
2. Find out the stories of true love
3. Master some relevant words & phrases
4. Learn how to write a letter of condolence
（二）教学要求
1. Understand the type of writing of text A
2. Analyze the structure of text A
3. Master how to write a letter of condolence
（三）教学内容
第一节：Opener
知识要点：Speaking skills about talk about true love and romances in English
第二节：Text A: WWII Love Letters Telling of Romance and Tragedy
知识要点：Relevant words & phrases; the stories of true love;
第三节：Writing
知识要点：How to write about a letter of condolence
（四）教学重点与难点
教学重点：Analyze the structure of text A
教学难点：Find out the stories of true love
Unit 3 Friendship
（一）教学目标
1. Talk about friendship in English
2. Find out the reasons why friendships end
3. Master some relevant words & phrases
4. Learn how to write about friendship
（二）教学要求
1. Understand the type of writing of text A
2. Analyze the structure of text A
3. Master how to write about friendship
（三）教学内容
第一节：Opener
知识要点：Speaking skills about talk about friends in English
第二节：Text A: Why Do Friendships End?
知识要点：Relevant words & phrases; the reasons why friendships end;
第三节：Writing
知识要点：How to write about friendship
（四）教学重点与难点
教学重点：Analyze the structure of text A
教学难点：Find out the reasons why friendships end
Unit 4 Study Abroad
（一）教学目标
1. Talk about studying abroad in English
2. Find out the overseas study life of Chinese students
3. Master some relevant words & phrases
4. Learn how to write about an application letter
（二）教学要求
1. Understand the type of writing of text A
2. Analyze the structure of text A
3. Master how to write about an application letter
（三）教学内容
第一节：Opener
知识要点：Speaking skills about talk about studying abroad in English
第二节：Text A: Destination: College, U.S.A.
知识要点：Relevant words & phrases; overseas study life of Chinese students;
第三节：Writing
知识要点：How to write about an application letter
（四）教学重点与难点
教学重点：Analyze the structure of text A
教学难点：Find out how to write about an application letter
Unit 5 Pioneers of Flight
（一）教学目标
1. Talk about the aviation industry in English
2. Find out the history and development of the aviation industry
3. Master some relevant words & phrases
4. Learn how to write about Howard Hughes and Spruce Goose
（二）教学要求
1. Understand the type of writing of text A
2. Analyze the structure of text A
3. Master history and development of the aviation industry
（三）教学内容
第一节：Opener
知识要点：Speaking skills about talk about the aviation industry in English
第二节：Text A: Destination: College, U.S.A
知识要点：Relevant words & phrases; the history and development of the aviation industry;
第三节：Writing
知识要点：How to write about Howard Hughes and Spruce Goose
（四）教学重点与难点
教学重点：Analyze the structure of text A
教学难点：Find out the history and development of the aviation industry
《新视野大学英语视听说教程》（第三版）第二册
Unit 1 Life is a Learning Curve
（一）教学目标
1. Talk about learning experiences
2. Master listening skills and speaking skills
3. Learn how to talk about learning / teaching methods
（二）教学要求
1. Understand how to describe learning experiences
2. Analyze how to talk about learning / teaching methods
3. Master the listening skills and speaking skills
（三）教学内容
第一节：Listening to the world
知识要点：Difficulties of learning a language; listening skills
第二节：Speaking for communication
知识要点：Speaking skills; giving and responding to advice;
第三节：Further practice in listening
（四）教学重点与难点
教学重点：Master listening skills and speaking skills
教学难点：Learn how to talk about learning / teaching methods
Unit 2 Journey into the Unknown
（一）教学目标
1. Talk about your own traveling experiences
2. Understand the problem-solution pattern
3. Master listening skills and speaking skills
4. Make a plan for a dream journey
（二）教学要求
1. Understand how to talk about traveling experiences
2. Analyze how to make a plan for a dream journey
3. Master the listening skills and speaking skills
（三）教学内容
第一节：Listening to the world
知识要点：Understanding the problem-solution pattern; listening skills
第二节：Speaking for communication
知识要点：Speaking skills; asking for and giving directions;
第三节：Further practice in listening
（四）教学重点与难点
教学重点：Master listening skills and speaking skills
教学难点：Learn how to make a plan for a dream journey
Unit 3 Time Out
（一）教学目标
1. Talk about leisure activities
2. Learn to manage phone problems
3. Master listening skills and speaking skills
4. Learn how to plan a perfect day
（二）教学要求
1. Understand how to describe leisure activities
2. Analyze how to plan a perfect day
3. Master the listening skills and speaking skills
（三）教学内容
第一节：Listening to the world
知识要点：Listening for information about plans; listening skills
第二节：Speaking for communication
知识要点：Speaking skills; managing phone problems;
第三节：Further practice in listening
（四）教学重点与难点
教学重点：Master listening skills and speaking skills
教学难点：Learn how to plan a perfect day
Unit 4 Life under the Spotlight
（一）教学目标
1. Talk about fame and celebrities
2. Learn to understand cause and effect
3. Master listening skills and speaking skills
4. Learn how to debate on whether we should hold on to our dreams
（二）教学要求
1. Understand how to describe fame and celebrities
2. Analyze how to debate on whether we should hold on to our dreams
3. Master the listening skills and speaking skills
（三）教学内容
第一节：Listening to the world
知识要点：Understand cause and effect; listening skills
第二节：Speaking for communication
知识要点：Speaking skills; make requests and offers;
第三节：Further practice in listening
（四）教学重点与难点
教学重点：Master listening skills and speaking skills
教学难点：Learn how to debate on whether we should hold on to our dreams
Unit 5 Urban Pulse
（一）教学目标
1. Talk about city life
2. Make and respond to complaints
3. Master listening skills and speaking skills
4. Learn how to recommend the best city to live in
（二）教学要求
1. Understand how to describe city life
2. Analyze how to recommend the best city to live in
3. Master the listening skills and speaking skills
（三）教学内容
第一节：Listening to the world
知识要点：City description; listening skills
第二节：Speaking for communication
知识要点：Speaking skills; understanding pros and cons;
第三节：Further practice in listening
（四）教学重点与难点
教学重点：Master listening skills and speaking skills
教学难点：Learn how to recommend the best city to live in
备注：《全新版大学进阶英语综合教程》第二册共6个单元、《新视野大学英语视听说教程》（第三版）第二册共8个单元，按照学校课程教学安排及人才培养方案、结合学生实际情况，建议老师《全新版大学进阶英语综合教程》第二册上第一单元至第五单元，《新视野大学英语视听说教程》（第三版）第二册上第一单元至第五单元。
《新世纪大学英语系列教材综合教程》第三册
Unit 1 People Around Us
（一）教学目标
By learning this unit, master fast reading skills (skimming and scanning) and key vocabulary (e.g. biased, reliable, flourish, etc). Meanwhile, improve the social awareness of caring about people around us, and fitting in the society.
（二）教学要求
1.Discuss and talk about the relevant experiences of helping others.
2.Master the key reading skills and get the main idea / detailed information of the passages.
3.Master the target language points, including the target vocabulary and grammar.
（三）教学内容
第一节：Get Started
知识要点：Talk about the people around us, and discuss if we should give the special care to people who are elderly and disabled. Besides, introduce the relevant quotations from famous people (Homer, Cicero, John Donne and Pearl S. Buck).
Listen and Respond
知识要点: Preview the listening vocabulary (e.g. lighting, slipper), finish the given listening tasks and exercises.
Read and Explore
知识要点：Read and explore the two texts (Text A: Something for Stevie & Text B: The Cab Ride I’ll Never Forget), getting the main idea from each paragraph and detailed information. Further understand the complicated sentences in given texts, know and master the key vocabulary and grammar. Meanwhile, based on the content of texts, extend the topic discussion (discuss people’s reactions and attitudes about the homeless in the New York’s streets)
Optional Classroom Activities
知识要点：Work in the groups, discuss how to build up a harmonious relationship with others.
Enhance Your Language Awareness
知识要点：Finish the language exercises (Enhance your language awareness), including the fill-in blanks, word-formation exercises (Prefix: Ex-, Fore-, Pre- + Noun.), translation exercises (sentences and short passage translations) and finish the writing task (Should We Offer Seats to Elderly People on the Bus During the Rush Hours?).
Enjoy English
知识要点: English poems appreciation（A Nation’s Strength by Ralph Waldo Emerson）and English short story appreciation.
（四）教学重点与难点
1. 教学重点:Fast reading skills and target language points
2. 教学难点: Topic Oral discussion and writing task.
Unit 2 Love
（一）教学目标
By learning this unit, master fast reading skills (skimming and scanning) and key vocabulary (e.g. overwhelming, unhesitant, affection, etc). Meanwhile, build up a correct attitude towards marriage and relationship.
（二）教学要求
1.Discuss the topic related to the modern marriage and relationship.
2.Master the key reading skills and get the main idea / detailed information of the passages.
3.Master the target language points, including the target vocabulary and grammar.
（三）教学内容
Get Started
知识要点：Discuss and talk about what factors contribute to stable marriage and relationship. Besides, introduce the quotations from the famous people (William Shakespeare, Bertrand Russell, Winston Churchill and Mother Tereasa).
Listen and Respond
知识要点：Listen to a short passage: An invitation and finish the exercises.
Read and Explore
知识要点：Read and explore the texts (Text A: How Deep Is Your Love & Text B: Holding Hands), getting the main idea from each paragraph and detailed information. Further understand the complicated sentences in given texts, know and master the key vocabulary and grammar. Meanwhile, based on the content of texts, extend the topic discussion (work in groups, discuss how to build up a healthy female-male relationship and relevant suggestions).
Optional Classroom Activities
知识要点：Discuss and analyze the sentences with rhetorical devices (simile and metaphor) in text A and B.
Enhance Your Language Awareness
知识要点：Finish the language exercises (Enhance your language awareness), including the fill-in blanks, word-formation exercises (Prefix: Over- + Verb.), grammar exercises (idiomatic expressions and inverted sentences), translation exercises (sentences and short passage translations), and finish the writing tasks (Topic 1: how do you view the marriage and relationships from different generations (Parents & Peers); Topic 2: What do girl students look for in love and life? based on the data from the pie charts.).
Enjoy English
知识要点：English poem appreciation（How Do I Love Thee? By Elizabeth Barrett Browning），English song appreciation（Perhaps Love by John Denver & Placido Domingo）。
(四）教学重点与难点
1.教学重点：Fast reading skills and target language points
2.教学难点：Analyze the sentences with rhetorical devices (simile and metaphor)
Unit 3. Friendship
（一）教学目标
By learning this unit, master fast reading skills (skimming and scanning) and key vocabulary (e.g. Criterion, impermanent, ethic, etc). Meanwhile, cherish the previous friendship with others.
（二）教学要求
1.Discuss the topics about friendships.
2.Master the key reading skills and get the main idea / detailed information of the passages.
3.Master the target language points, including the target vocabulary and grammar.
（三）教学内容
Get Started
知识要点: Introduce one of your best friends and think about the importance of friendship. Besides, introduce the quotations from people (George Washington, Benjamin franklin, Samuel Johnson and Charles Caleb Colton)
Listen and Respond
知识要点：Preview the listening vocabulary (e.g. wrongdoing, inwardly), finish the given listening tasks and exercises.
Read and Explore
知识要点：Read and explore the texts (Text A: What Is Friendship & Text B: After Twenty Years), getting the main idea from each paragraph and detailed information. Further understand the complicated sentences in given texts, know and master the key vocabulary and grammar. Meanwhile, based on the content of texts, extend the topic discussion (work in groups, talk about some sentences related to friendships).
Optional Classroom Activities
知识要点：Work in groups, based the Text B, retell the story and do the role-play.
Enhance Your Language Awareness
知识要点：Finish the language exercises (Enhance your language awareness), including the fill-in blanks, word-formation exercises (Verb. + suffix: -al,-ial), grammar exercises (whenever-, whatever-, no matter what- + clause), translation exercises (sentences and short passage translations), and finish the writing tasks (Topic: introduce a good friend, how do you become friends with her/him and how such friendship influence your life?)
Enjoy English
知识要点：English poem appreciation（The Best of friends），English short story appreciation.
（四）教学重点与难点
1.教学重点：Fast reading skills, target language points and writing task.
2.教学难点: Classroom activities: role-play and story-retelling.
Unit 4. Sports
（一）教学目标
By learning this unit, master fast reading skills (skimming and scanning) and key vocabulary (e.g. Nationalistic, discipline, peak, etc). Meanwhile, build up the positive sports spirits and patriotism.
（二）教学要求
1.Discuss the topic related to sports and Olympic games.
2.Master the key reading skills and get the main idea / detailed information of the passages.
3.Master the target language points, including the target vocabulary and grammar.
（三）教学内容
Get Started
知识要点：Talk about your favorite sports and think about the importance and sports spirits of Olympic games. Besides, introduce the quotations from famous people (George F. Will, Bill Bowerman, Juan Antonio Samaranch and The Olympic Charter)
Listen and Respond
知识要点：Preview the listening vocabulary (e.g. endurance, aerobic), finish the given listening tasks and exercises.
Read and Explore
知识要点：Read and explore the texts (Text A: My Greatest Olympic Prize & Text B: What Makes Olympic Champions?), getting the main idea from each paragraph and detailed information. Further understand the complicated sentences in given texts, know and master the key vocabulary and grammar. Meanwhile, based on the content of texts, extend the topic discussion (1. Tell a story about an athlete’s experience or an athletic team; 2. Think and discuss about the Olympic spirits).
Optional Classroom Activities
知识要点：Task 1: Look at the map, trace back the history of Olympic game from 1896 to 2012; Task 2: Work in groups, based on task 1, discuss about the relevant topics.
Enhance Your Language Awareness
知识要点：Finish the language exercises (Enhance your language awareness), including the fill-in blanks, word-formation exercises (Verb. + suffix: -cy), grammar exercises (appositive phrase and appositive clause), translation exercises (sentences and short passage translations), and finish the writing tasks (Topic 1: Introduce your favorite sports team; Topic 2: The Meaning of Winning a Prize).
Enjoy English
知识要点：English short story appreciation（How High Can You Jump?）。
（四）教学重点与难点
1.教学重点：Fast reading skills, target language points and writing task.
2.教学难点: Trace the history of Olympic game.
《新视野视听说教程》第三册
Unit 1 Access to Success
（一）教学目标
By learning this unit, master note-taking listening skills and key vocabulary (e.g. exotic, imprison, etc). Meanwhile, have a basic understanding of public speaking.
（二）教学要求
1.Talk about success.
2.Take notes by using a keyword outline in listening exercises.
3.Acuqire some knowledge and skills of public speaking.
（三）教学内容
Opening up
知识要点：Read the quotations from famous people and talk about your personal views.
Listening to the world
知识要点：Listening skill related to note-taking by using a keyword outline.
Speaking for communication
知识要点：Introduction to public speaking.
Further practice in listening
知识要点：Short and long conversations, two passages (4 listening exercises).
Wrapping up
知识要点：Self-check on listening and speaking skills in unit 1.
（四）教学重点与难点
1.教学重点：Note-taking by using a keyword outline.
2.教学难点: General knowledge about public speaking.
Unit 2 Emotions speak louder than words
（一）教学目标
By learning this unit, identify and master problem-solution pattern in listening and key vocabulary (e.g. tricky, distinction, etc). Meanwhile, know the overall organization of a speech.
（二）教学要求
1. Talk about different emotions.
2. Identify and master the problem-solution pattern in listening.
3. Learn the overall organization/structure of a public speech.
（三）教学内容
Opening up
知识要点：Match the pictures of different emotions with relevant statement.
Listening to the world
知识要点：Listening skill related to identifying the problem-solution pattern.
Speaking for communication
知识要点：Overall organization of a speech includes the introduction, body, conclusions and connectives.
Further practice in listening
知识要点：Short and long conversations, two passages (4 listening exercises).
Wrapping up
知识要点：Self-check on listening and speaking skills in unit 2.
（四）教学重点与难点
1.教学重点：Identification of the problem-solution pattern in listening tasks.
2.教学难点: Organization/ structure of a speech.
Unit 3 Love your neighbors
（一）教学目标
By learning this unit, distinguish the facts from opinion in listening and key vocabulary (e.g. intrusive, crouch, etc). Meanwhile, know the general rules about language use in public speech.
（二）教学要求
1. Talk about neighbors and communities.
2. Distinguish fact from opinion in listening.
3. Learn the rules about language use in public speaking.
（三）教学内容
Opening up
知识要点：Talk about likes and dislikes about the living environment and how neighbors enrich the life.
Listening to the world
知识要点：Listening skill related to distinguishing fact from opinion.
Speaking for communication
知识要点：Language use in public speaking should be clear, specific, simple and vivid.
Further practice in listening
知识要点：Short and long conversations, two passages (4 listening exercises).
Wrapping up
知识要点：Self-check on listening and speaking skills in unit 3.
（四）教学重点与难点
1.教学重点：Distinguishing fact from opinion in listening tasks.
2.教学难点: .Language use in public speaking
Unit 4 What’s the big idea?
（一）教学目标
By learning this unit, predict the theme and relevant vocabulary before listening and key vocabulary (e.g. dreadful, precision, etc). Meanwhile, know how to use voice, body language and visual aids in effectively during public speaking.
（二）教学要求
1. Talk about inventions and creative ideas.
2. Make predictions on the theme and relevant vocabulary before listening.
3. Learn how to use voice, body language and visual aids effectively in public speaking.
（三）教学内容
Opening up
知识要点：Talk about the world’s worst inventions and give the reasons.
Listening to the world
知识要点：Listening skill related to predicting the theme and vocabulary before listening.
Speaking for communication
知识要点：Brainstorming and the functions of voice/body languages/visual aids when delivering a speech.
Further practice in listening
知识要点：Short and long conversations, two passages (4 listening exercises).
Wrapping up
知识要点：Self-check on listening and speaking skills in unit 4.
（四）教学重点与难点
1.教学重点：Predicting the theme and vocabulary before listening.
2.教学难点: The effective use of voices/body languages/visual aids in
speech delivery.
(备注：《综合教程3》共8个单元，《视听说3》共8个单元，按照学校课程教学安排及人才培养方案、结合学生实际情况，建议老师至少上到第4单元。)
《新编大学英语思政教程》
Unit 1 Beauty of Life
（一）教学目标
Master the relevant vocabulary to describe the beauty of life and learn to use it, develop a strong spirit to overcome difficulties and a positive attitude to love life.
（二）教学要求
1. Understand the meaning of the text from the linguistic and contextual aspects
2. Master and use vocabulary to describe the beauty of life
Master the stylistic features of argumentative essays
（三）教学内容
Part 1: Reading and Critical Thinking
Key points: Extensive reading to get the main idea. Intensive reading to find more details. Apply key words and expressions to describe the positive aspects of life. Discuss about the ways of Dealing sufferings in life.
Part 2: Exercise
Key points: Complete a passage with the expressions with appropriate forms. Choose the right answer according to the text. Translation.
Part 3:Writing
Key points: Look at a picture that is viral online. Write an article entitled “The Beauty of Life.” You should write about 150-200 words according to the outline given below.
1. Describe the picture in your own words;
2. Demonstrate the implied meaning in the picture;
3. Your viewpoint on “the beauty of life.”
（四）教学重点与难点
教学重点：Demonstrate the beauty of life
教学难点：Mater different kinds of argumentative methods
Unit 4 Responsibilities
（一）教学目标
Master the history and culture of Britain and America during World War II, understand the connection between national development and personal development, and enhance our sense of social responsibility.
（二）教学要求
1. Understand the meaning of the text from the linguistic and contextual aspects
2. Master the vocabulary of talking about youth responsibility and learn to use key expressions to cultivate Chinese youth's sense of social responsibility.
3. Master the style of politician Winston Churchill's speeches.
（三）教学内容
Part 1: Reading and Critical Thinking
Key points: Extensive reading to get the main idea. Intensive reading to find more details. Apply key words and expressions to describe responsibilities.
Part 2: Exercise
Key points: Complete a passage with the expressions with appropriate forms. Choose the right answer according to the text. Translation.
Part 3:Writing
Key points: Have a discussion, summarize the discussion and then make a draft of a speech based on your understanding of the previous two texts. Give the speech.
（四）教学重点与难点
教学重点：Expression and description of citizen's personal responsibility
教学难点：The stylistic features of speaking
Unit 5 Fairness and Justice
（一）教学目标
Learn the vocabulary about fairness and justice, learn about the history of black people's civil rights movement against racial segregation, and develop a sense of democracy.
（二）教学要求
1. Understand the meaning of the text from the linguistic and contextual aspects
2. Master expressions that describe fairness and justice
Master the language features and rhetorical devices of speech
（三）教学内容
Part 1: Reading and Critical Thinking
Key points: Extensive reading to get the main idea. Intensive reading to find more details. Apply key words and expressions to describe fairness and justice of human rights.
Part 2: Exercise
Key points: Complete the passage with right words and expressions. Choose the right answer. Work in group and answer the questions. Work in group and discuss.
Part 3:Writing
Key points: Read the following passage and write an article of about 150-200
words to talk about the gender equality in China.
（四）教学重点与难点
教学重点：Understand the definitions of fairness and justice and apply key vocabulary in practice
教学难点：Understand the black civil rights movement
Unit 6 Our Nation and World
（一）教学目标
Describe the great achievements and tribulations in our history, strengthen the patriotic feeling and national spirit.
（二）教学要求
1. Understand the meaning of the text from the linguistic and contextual aspects
2. Master the vocabulary describing the history of the development of the motherland, and use it in connection with the current national conditions of China and personal reality
Grasp the meaning of the Chinese national spirit and inherit it
（三）教学内容
Part 1: Reading and Critical Thinking
Key points: Extensive reading to get the main idea. Intensive reading to find more details. Apply key words and expressions to describe our nation. Discuss about the changes have taken place in China in recent years.
Part 2: Exercise
Key points: Match the words with the right explanations. Choose the best answers. Translate the English sentences into Chinese.
Part 3:Writing
Key points: Read the following letter from a middle school student in Pakistan who is interested in people and things in China. Write a letter of about 150-200 words in response to share with him the great changes in China in the 21st century and your expectations for the world in the near future.
（四）教学重点与难点
教学重点： Understand the history of civilization and development created by Chinese
教学难点：Master the stylistic features of prose
《新视野大学英语视听说教程 3》
Unit 5 More than a Paycheck
（一）教学目标
Talk about different jobs. Master listening and speaking skills. Learn to manage a meeting/ discussion.
（二）教学要求
1. Understand how to describe different jobs
2. Listen to information that contains contrast
3. Master common expressions for conducting meetings and learn to use them
（三）教学内容
Part 1:Before Listening
Key points: Read new words and understand their meanings. Look at some pictures.
Part 2: While Listening
Key points: Listen to the podcast for the first time to get the main idea. Listen to it carefully again to fill in the blanks. Cultivate the listening skill of recognizing sentences that imply contrast.
Part 3: After Listening: Speaking
Key points: Learn how to manage a meeting/ discussion, including opening, asking for contributions, keeping control, moving on to the next point, summarizing and closing the discussion/meeting
（四）教学重点与难点
教学重点：Listen to information that contains contrast
教学难点: Conduct and facilitate meetings in English
Unit 6 Histories Make Men Wise
（一）教学目标
Use past tense to talk about important events and people in history. Master listening and speaking skills.
（二）教学要求
1. Be able to talk about important events and great people in history
2. Predict listening information
3. Give a speech in chronological or spatial order
（三）教学内容
Part 1:Before Listening
Key points: Read new words and understand their meanings. Look at some pictures.
Part 2: While Listening
Key points: Listen to the podcast on people talking about the past life for the fist time to get the main idea. Listen to it carefully again to fill in the blanks. Cultivate the listening skill of making inferences.
Part 3: After Listening/ Speaking
Key points: Learn to organize the main ideas according to the chronological or spatial order.
（四）教学重点与难点
教学重点：Make a prediction for the listening
教学难点：Give a speech in chronological or spatial order
Unit 7 For Every Question There Is an Answer
（一）教学目标
Master the listening skill of listening for specific information and speaking skills. Express demands and responses properly
（二）教学要求
1. Talk about solutions to problems
2. Listen for specific information
3. Present an invention
（三）教学内容
Part 1:Before Listening
Key points: Read new words on solving problems and understand their meanings. Look at some pictures.
Part 2: While Listening
Key points: Listen to the podcast on people talking about the practical person for the first time to get the main idea. Listen to it carefully again to match the statements and pictures. Cultivate the listening skill of listening for specific information.
Part 3:After Listening/ Speaking
Key points: learn more expressions concerning requests and responses, especially in the negotiation.
（四）教学重点与难点
教学重点：Listening for specific information
教学难点：Express demands and responses
Unit 8 Communication: Then and Now
（一）教学目标
Talk about different ways of communication. Master the skill of listening for speaker’s prediction. Make an acceptance speech.
（二）教学要求
1. Talk about different ways of communication
2. Learn to deal with misunderstandings
3. Do research on the topic of means of communication
（三）教学内容
Part 1:Before Listening
Key points: Read new words and understand their meanings. Look at some pictures.
Part 2: While Listening
Key points: Listen to the podcast on people talking about the problems brought by modern communication for the first time to get the main idea. Listen to it carefully again to match the statements and pictures. Cultivate the listening skill of listening for speaker’s prediction.
Part 3: After Listening/ Speaking
Key points: Group discussion on how to deal with misunderstanding in negotiation.
（四）教学重点与难点
教学重点：Master the skill of listening for speaker’s prediction
教学难点： Deal with misunderstandings
备注：《思政教程》共8个单元，《视听说》共8个单元，按照学校课程教学安排及人才培养方案、结合学生实际情况，建议老师第4学期上完后4单元。
七、各教学环节学时分配
章节 |
第1学期教学内容 |
各教学环节学时分配 |
合计 |
讲 授 |
练 习 |
研 讨 |
在线 学习 |
课 外 |
其 它 |
综合1 Unit 1 |
The Pursuit of Dreams |
3 |
1 |
2 |
|
|
|
6 |
综合1 Unit 2 |
Freshman Year |
3 |
1 |
2 |
|
|
|
6 |
综合1 Unit 4 |
Meeting Statesmen |
3 |
1 |
2 |
|
|
|
6 |
综合1 Unit 5 |
The Water Problem |
3 |
1 |
2 |
|
|
|
6 |
综合1 Unit 6 |
Going Offline |
3 |
1 |
|
|
|
|
4 |
视听说1 Unit 1 |
Traces Of The Past |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
4 |
视听说1 Unit 2 |
A Break For Fun |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
4 |
视听说1 Unit 3 |
Life Moments |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
4 |
视听说1 Unit 4 |
Getting From A To B |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
4 |
视听说1 Unit 5 |
Relax And Explore |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
4 |
合并 |
25 |
10 |
13 |
|
|
|
48 |
章节 |
第2学期教学内容 |
各教学环节学时分配 |
合计 |
讲 授 |
练 习 |
研 讨 |
在线 学习 |
课 外 |
其 它 |
综合2 Unit 1 |
Living Green |
3 |
1 |
1 |
|
|
|
5 |
综合2 Unit 2 |
Tales of True Love |
3 |
1 |
1 |
|
|
|
5 |
综合2 Unit 3 |
Friendship |
3 |
1 |
1 |
|
|
|
5 |
综合2 Unit 4 |
Study Abroad |
3 |
1 |
1 |
|
|
|
5 |
综合2 Unit 5 |
Pioneers of Flight |
3 |
1 |
1 |
|
|
|
5 |
视听说2 Unit 1 |
Life is A Learning Curve |
2 |
1 |
1 |
|
1 |
|
5 |
视听说2 Unit 2 |
Journey into the Unknown |
2 |
1 |
1 |
|
1 |
|
5 |
视听说2 Unit 3 |
Time Out |
2 |
1 |
1 |
|
1 |
|
5 |
视听说2 Unit 4 |
Getting From A To B |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
4 |
视听说2 Unit 5 |
Urban Pulse |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
4 |
章节 |
第3学期教学内容 |
各教学环节学时分配 |
合计 |
讲 授 |
练 习 |
研 讨 |
在线 学习 |
课 外 |
其 它 |
综合3 Unit 1 |
People Around Us |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
综合3 Unit 2 |
Love |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
综合3 Unit 3 |
Friendship |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
综合3 Unit 4 |
Sports |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
视听说3 Unit 1 |
Access to success |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
视听说3 Unit 2 |
Emotions speak louder than words |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
视听说3 Unit 3 |
Love your neighbor |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
视听说3 Unit 4 |
What’s the big idea? |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
合并 |
16 |
12 |
4 |
|
|
|
32 |
章节 |
第4学期教学内容 |
各教学环节学时分配 |
合计 |
讲 授 |
练 习 |
研 讨 |
在线 学习 |
课 外 |
其 它 |
思政教程 Unit 1 |
Beauty of Life |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
思政教程 Unit 4 |
Responsibilities |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
思政教程 Unit 5 |
Fairness and Justice |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
思政教程 Unit 6 |
Our Nation and World |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
视听说3 Unit 5 |
More than a Paycheck |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
视听说3 Unit 6 |
Histories Make Men Wise |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
视听说3 Unit 7 |
For Every Question There Is an Answer |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
视听说3 Unit 8 |
Communication:Then and Now |
2 |
1.5 |
0.5 |
|
|
|
4 |
合并 |
16 |
12 |
4 |
|
|
|
32 |
八、教学手段与方法
（一）教学手段
本课程主要采用板书强调、多媒体演示课件、视频教学、网络答疑等多种教学手段。
（二）教学方法
本课程主要采用讲授、讨论、研究性学习、练习等方法，加强师生互动，引导学生在课堂上应用英语，并辅以课后习题、作业等对学生进行检测。
八、课程评价
（一）课程考核与课程目标对应关系
课程目标 |
考核内容 |
权重 （1） |
考核方式 |
课程目标 1：知识目标 |
综合教程1 unit 1、unit 2、unit 4、unit 5、unit 6 视听说教程1 unit 1-unit 5 综合教程2 unit 1-unit 5 视听说教程2 unit 1-unit 5 综合教程3 unit 1-unit 4 视听说教程3 unit 1-unit 8 新编大学英语思政教程 unit 1、unit 4-unit 6 |
0.4 |
1.口语考试 2.考勤、课堂提问、课堂作业 3.期中考试 4.期末考试 |
课程目标 2：能力目标 |
综合教程1 unit 1、unit 2、unit 4、unit 5、unit 6 视听说教程1 unit 1-unit 5 综合教程2 unit1-unit 5 视听说教程2 unit 1-unit 5 综合教程3 unit 1-unit 4 视听说教程3 unit 1-unit 8 新编大学英语思政教程 unit 1、unit 4-unit 6 |
0.3 |
1.口语考试 2.考勤、课堂提问、课堂作业 3.期中考试 4.期末考试 |
课程目标 3：素质目标 |
综合教程1 unit 1、unit 2、unit 4、unit 5、unit 6 视听说教程1 unit 1-unit 5 综合教程2 unit1-unit 5 视听说教程2 unit 1-unit 5 综合教程3 unit 1-unit 4 视听说教程3 unit 1-unit 8 新编大学英语思政教程 unit 1、unit 4-unit 6 |
0.3 |
1.口语考试 2.考勤、课堂提问、课堂作业 3.期中考试 4.期末考试 |
（二）成绩评定
1.考核评价方式
（1）过程性考核评价方式：50%。本课程的过程性考核评价方式主要包括口语考试、平时表现（考勤、课堂提问、课堂作业）、期中考试等；
（2）结果性考核评价方式：50％。本课程的结果性考核评价方式为期末考试。期末采取闭卷考试的方式，以卷面考试成绩为依据。
2.总成绩评定
期末总评成绩=平时成绩（占总评成绩的 50％）+期终成绩（占总评成绩的 50％）
3.成绩评定方法
课程目标 （权重） |
口试 |
平时表现 |
期中考 |
期末考试 |
课程分目标达成评价方法 |
占分比例 10% |
占分比例 20% |
占分比例 20% |
占分比例 50% |
课程目标 1 |
40 |
40 |
40 |
40 |
分目标达成度= |
（0.4） |
{0.5ｘ(分目标试 |
题平均) /分目标 试题总分)+0.5 （分目标平时成 |
课程目标 2 （0.3） |
30 |
30 |
30 |
30 |
|
30 |
30 |
30 |
30 |
课程目标 3 |
绩)}/分目标总 |
（0.3） |
分) |
（三）课程达成度评定
1. 课程分目标的达成度=（考核环节 A 的平均成绩／考核环节 A 的满分值）
×考核环节 A 权重＋（考核环节 B 的平均成绩/考核环节 B 的满分值）×考核环节 B 权重＋…… ＋（考核环节 m 的平均成绩／考核环节 m 的满分值）×考核环节 m 权重。
2.课程总目标达成度=课程目标 1 达成度×目标 1 权重+课程目标 2 达成度×
目标 2 权重+课程目标 3 达成度×目标 3 权重+课程目标 4 达成度×目标 4 权重。
（四）课程考核与评价标准
1.过程性考核评价
（1）口试评分标准（100分)
课程目标 |
考核内容 |
评分标准 |
90-100 分 |
80-89 分 |
70-79 分 |
60-69 分 |
小于 60 分 |
优 |
良 |
中 |
及格 |
不及格 |
课程目标 1、2、3 |
口语表达内容 （权重 0.4） |
口语表达内容非常丰富，与话题完全相符，精准切中话题，准确度非常高。 |
口语表达内容丰富，与话题相符，切中话题，准确度高。 |
口语表达内容较为丰富，与话题较为相符，较为切中话题，准确度较高。 |
口语表达内容基本达标，与话题基本符合，基本切中话题，准确度基本达标。 |
口语表达内容差，与话题不符合，偏题，准确度低。 |
表达流利度（权重 0.3） |
表达非常流利，流畅度非常高，衔接能力非常强，口语技巧运用能力非常强。 |
表达流利，流畅度高，衔接能力强，口语技巧运用能力强。 |
表达较为流利，流畅度较高，衔接能力较强，口语技巧运用能力较强。 |
表达流利度一般，流畅度一般，衔接能力一般，口语技巧运用能力一般。 |
表达不流利，流畅度低，衔接能力弱，口语技巧运用能力弱。 |
|
语音语调 （权重0.3） |
语调非常标准，语音非常准确。 |
语调标准，语音准确。 |
语调较为标准，语音较为准确。 |
语调基本标准，语音基本准确。 |
语调不标准，语音不准确。 |
（2）平时表现评分标准（100分）
课程目标 |
考核内容 |
评分标准 |
90-100 分 |
80-89 分 |
70-79 分 |
60-69 分 |
小于 60 分 |
优 |
良 |
中 |
及格 |
不及格 |
课程目标 1、2、3 |
课堂纪律 （权重 0.2） |
全勤，无迟到、旷课、早 退 、 请假。课堂无打瞌睡、玩手机现象。 |
迟到 1 次，偶有事假、病假。打瞌睡、玩手机 1 次。 |
迟到 2-3 次之内，无旷课 。 打 瞌睡、玩手机 2-3 次之内。 |
迟到 4-5 次之内，无旷课 。 打 瞌睡、玩手机 4-5 次之内。 |
迟到、旷课超过 5 次。打瞌睡、玩手机超过 5次。 |
课堂表现 （权重 0.4） |
积 极 回 答问 题 次 数每学期在 4 次以上。 |
主 动 回 答问 题 次 数每学期在 3 次以上。 |
主 动 回 答问 题 次 数每学期在 2 次以上。 |
主 动 回 答问 题 次 数每学期在 1 次以上。 |
主 动 回 答问 题 次 数每 学 期 小 于 1 次。 |
|
课堂作业 （权重 0.4） |
完全、准确地 掌 握 学习内容，能 做 到 重点突出，语言通畅，详略得当，符合 所 要 求规范。 |
准 确 地 掌握 学 习 内容，能 做 到 要点明确，语言通畅，详略得当，较好 符 合 所要求规范。 |
较 好 掌 握学习内容，语 言 较 为通畅，详略基本得当，比较符合所 要求规范。 |
基 本 掌 握学习内容，语 言 较 为通畅，详略基本得当，基本符合所 要求规范。 |
不 能 准 确掌 握 学 习内容，要 点 不 明确，思路凌乱，语言不够通畅，详略 基 本 得当，不符 合 所 要 求规范。 |
（3）期中考评分标准（100分）
课程目标 |
考核内容 |
评分标准 |
90-100 分 |
80-89 分 |
70-79 分 |
60-69 分 |
小于 60 分 |
优 |
良 |
中 |
及格 |
不及格 |
课程目标 1、2、3 |
词汇识记和语法运用 （权重 0.5） |
词汇识记能力非常强，理解运用能力非常优秀，语法运用非常准确恰当。 |
词汇识记能力强，理解运用能力强，语法运用准确恰当。 |
词汇识记能力较强，理解运用能力较强，语法运用较为准确恰当。 |
词汇识记能力一般，理解运用能力一般，语法运用一般。 |
词汇识记能力弱，理解运用能力弱，语法运用弱。 |
课程目标 1、2、3 |
阅读理解和写作能力 （权重 0.5） |
阅读理解能力非常强，能精确理解文章大意，精准把握文章内容，写作非常切题，结构十分清晰，遣词造句能力非常强。 |
阅读理解能力强，能准确理解文章大意，能准确把握文章内容，写作切题，结构清晰，遣词造句能力强。 |
阅读理解能力较强，能较准确理解文章大意，能较准确把握文章内容，写作较为切题，结构较为清晰，遣词造句能力较强。 |
阅读理解能力一般，能基本理解文章大意，能基本把握文章内容，写作基本切题，结构基本清晰，遣词造句能力一般。 |
阅读理解能力弱，无法准确理解文章大意，无法准确把握文章内容，写作不切题，结构不清晰，遣词造句能力弱。 |
2. 期末考核评价标准（100分）
期末考试内容要全面符合教学大纲和课程目标要求，同时要做到体现重点，难度适中，题量适度，难度与题量应按教学要求来安排。期终考试命题设计：识记部分约占 30％；理解运用部分约占 40％，批判与创新占 30%。（评价标准以考试参考答案为准）
（1） 考核内容及所占比例
课程目标 |
考核内容 |
所占比例 |
课程目标 1、2、3 |
词汇识记与运用、语法运用 |
30% |
阅读理解、信息提取、概括总结能力 |
40% |
写作谋篇布局和遣词造句能力 |
30% |
合计 |
100% |
（2） 考核题型及所占比例
课程目标 |
考核题型 |
所占比例 |
课程目标 1、2、3 |
选择题 |
50% |
选词填空题 |
5% |
阅读题 |
30% |
作文题 |
15% |
合计 |
100% |
九、课程资源
（一）教材选用
1李荫华主编《全新版大学进阶英语综合教程》第一册，上海外语教育出版社，2017年
2李荫华主编《全新版大学进阶英语综合教程》第二册，上海外语教育出版社，2017年
3李荫华主编《全新版大学进阶英语综合教程》第三册，上海外语教育出版社，2017年
4郑树棠主编《新视野大学英语视听说教程》（第三版）第一册，外语教学与研究出版社，2015年
5郑树棠主编《新视野大学英语视听说教程》（第三版）第二册，外语教学与研究出版社，2015年
6郑树棠主编《新视野大学英语视听说教程》（第三版）第三册，外语教学与研究出版社，2015年
7李昀主编《新编大学英语思政教程》，外语教学与研究出版社，2020年
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
雷萍、王庆忠 |
《大学英语口语教程》 |
外语教学与研究出版社 |
2020年 |
2 |
陆军、王欣 |
《大学英语技能提高方法》 |
外语教学与研究出版社 |
2018年 |
3 |
李莉文 |
《大学英语教学与跨文化能力培养研究》 |
外语教学与研究出版社 |
2017年 |
4 |
黄林林 |
《MOOCs资源与大学英语课程教学：理论·技术·实践》 |
外语教学与研究出版社 |
2017年 |
5 |
教育部 高等教育司 |
《大学英语课程教学要求》 |
外语教学与研究出版社 |
2007年 |
（一）网络资源
1.上海外语教育出版社网，网址：https://we.sflep.com/index.aspx
2.外语教学与研究出版社网，网址：https://heep.unipus.cn/
十、其他说明
1.本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
2.执行对象：从 2022 级开始执行
制定人：关银霞 江晓宇 王思思 |
职称：讲师、讲师、讲师 |
制定时间：2023 年 7 月 6 日 |
审订人：王永建、 |
职称：副教授 |
审订时间：2023 年 7月 10 日 |
审批人：徐玲 |
职称：教授 |
审批时间：2023年 7 月 15 日 |
《高级日语Ⅰ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《高级日语Ⅰ》 |
Advanced Japanese |
课程编码 |
334031005 |
课程类别 |
专业核心课程 |
课程性质 |
必修课 |
考核方式 |
闭卷考试 |
学 分 |
6 |
课程学时 |
96 |
开课学期 |
第 5 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
郑寅珑 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
《高级日语》是日语专业高年级学生必修的一门课程，旨在培养学生的以日语综合运用能力为基础的跨文化沟通能力。此课程的教学重点从一、二年级的词汇、语法、句型的学习掌握逐渐过渡到文章内容分析、语言的深层含义理解和语言文化背景的把握方面，从而能够较为自如地进行中日间跨文化沟通交流。先修课程为基础日语，续修课程为日语教育概论、日语教学法、第二语言习得、研究方法与学术写作。
本课程按题材主题组织教学单元，教学内容充分体现课程的综合特色，融语言文学、社会文化、中日及东西方文明比较等于一体，在日语语言能力综合运用的基础上，通过经典题材了解日本及东西方历史与文化，助推学生逻辑思维与批判性思维能力的发展。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
(1) 掌握较复杂的日语语言知识，包括词汇、语法、近似语、惯用句等，并理解其使用的场景。
(2) 了解科技文章、评论、访谈等不同文体文章的撰写规范与风格，掌握书面语与会话表达的差异，掌握日语中长句写作技巧。
(3) 通过课文学习日本文化、历史、社会、风俗等，了解日本人的思维方式、行为习惯、价值观念等。
课程目标2
(1) 具备较强的日语听、说、读、写的能力，正确掌握良好的语言学习方法，能用日语交流较为复杂的信息。
(2) 具备高水平的日语翻译能力。能够在中日思维之间灵活转换，能担任不同领域之间的口笔译工作。
(3) 具备较强的日语分析应用能力。对于相当日语能力测试一级水平的文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。
课程目标3
(1) 具备跨文化交际能力。语言知识和发展语言能力是互相促进的关系，在学中促进与他人的交际意愿，实现语言能力向交际能力转化。
(2) 具备思辨能力与逻辑能力。能在交际中通过上下文等正确把握语境，准确分析应答各类口头表达与书面文书，达到较高的口语及书写水平。
(3) 具备广阔的国际视野与格局。深入了解日本文化与社会，把握中日文化差异，积极参加国内外各类活动与竞赛，适应全球化时代的发展和跨文化交流的需要。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.学科知识 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 |
(1)掌握较复杂的日语语言知识，包括词汇、语法、近似语、惯用句等，并理解其使用的场景。 (2)了解科技文章、评论、访谈等不同文体文章的撰写规范与风格，掌握书面语与会话表达的差异，掌握日语中长句写作技巧。 |
课程目标2 |
(1)具备较强的日语听、说、读、写的能力，正确掌握良好的语言学习方法，能用日语交流较为复杂的信息。 (2)具备高水平的日语翻译能力。能够在中日思维之间灵活转换，在不同领域进行较专业的口笔译工作。 |
2.2 |
2.2[文化知识]系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标1 |
(3)通过课文学习日本文化、历史、社会、风俗等，了解日本人的思维方式、行为习惯、价值观念等。 |
课程目标3 |
(3)具备广阔的国际视野与格局。深入了解日本文化与社会，把握中日文化差异，积极参加国内外各类活动与竞赛，适应全球化时代的发展和跨文化交流的需要。 |
4.应用能力 |
4.1 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标1 |
(1)掌握较复杂的日语语言知识，包括词汇、语法、近似语、惯用句等，并理解其使用的场景。 (2)了解科技文章、评论、访谈等不同文体文章的撰写规范与风格，掌握书面语与会话表达的差异，掌握日语中长句写作技巧。 |
课程目标2 |
(1) 具备较强的日语听、说、读、写的能力，正确掌握良好的语言学习方法，能用日语交流较为复杂的信息。 (3)具备较强的日语分析应用能力。对于相当日语能力测试一级水平的文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。 |
6.沟通表达 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标3 |
(1)具备跨文化交际能力。语言知识和发展语言能力是互相促进的关系，在学中促进与他人的交际意愿，实现语言能力向交际能力转化。 (2)具备思辨能力与逻辑能力。能在交际中通过上下文等正确把握语境，准确分析应答各类口头表达与书面文书，达到较高的口语及书写水平。 |
四、教学方法
（一）多种教学方法相结合，提高学生语言知识及能力
（1）语法讲解法：通过对语法规则的讲解和练习，帮助学生掌握日语的基本语法知识，并结合使用其他教学方法，如语篇分析法、交际法等，帮助学生将语法知识应用于实际的交际场景中。
（2）语法翻译法：通过教授语法规则和词汇，通过中日互译的方式来教授语言知识。强调书面语的重要性，注重词汇和语法的记忆。
（3）语篇分析法：通过分析课文当中表达的语言特征、语用功能和语境等方面，帮助学生了解语言在具体语境中的应用方式，注重培养学生的阅读能力。
（4）任务型教学法：通过布置小组展示等任务来教授语言，强调学生在完成任务的过程中的自主学习能力。注重学生的主动性和参与性，同时注重培养学生的创新思维和实践能力。
（二）线上与线下教学相结合，为教学提供更多的资源和手段
（1）线上提供课程资源：利用学习通等网络平台提供丰富的课程资源，如教学视频、音频、课件、学习资料等，学生可以在线上自主预习和复习，提高学习效率。
（2）线下进行互动教学：在线下课堂上，通过讲解、讨论、口语练习等多种互动方式，提高学生的语言运用能力和交流能力。
（3）线上提交作业和测试：利用网络平台布置和收集作业，进行在线测试和评估。及时了解学生的学习情况，并对学生的学习难点进行针对性的指导。
（4）线上线下结合的交流互动：可以利用腾讯会议等网络平台进行线上线下结合的交流互动，如在线答疑、讨论组、语音或视频会议等。更好地满足学生的个性化需求，提高学生的参与度和学习效果。
五、教学内容及重难点
第一章《海の中に母がいる》
教学内容：单词、注释、句型、近似语、惯用句、课文、文学语言常识、拓展读物
教学重点：进一步掌握日语散文的行文特点。
教学难点：结合课后的读物，让学生进一步掌握日语散文的行文特点。对文中出现的一些诗歌和文学家进行适当的说明，加深学生对课文的理解。
课程思政：在分析课文时与学生一道体会作者对母亲与大海的热爱，进而引导学生对自己祖国的热爱之情。
第二章《田中正造》
教学内容：单词、注释、句型、近似语、惯用句、课文、文学语言常识、拓展读物
教学重点：学习日语人物传记的语言特点。
教学难点：掌握课文中介绍的人物生平与社会事件背景，结合课后的文学小知识，让学生进一步掌握传记文的文体及表述。
课程思政：要求学生结合中日近代史进行反思，田中正造在课文中是作为正面人物书写的；但若放置在整个中日近代化进程中，就应辩证地看待这个历史人物。
第三章《日常の思想》
教学内容：单词、注释、句型、近似语、惯用句、课文、文学语言常识、拓展读物
教学重点：学习日语的思想评论文的语言特点，掌握课文中介绍的日本人的社会心理。
教学难点：结合课后的读物，让学生进一步掌握社科类散文的特征。对课文中的长句要精细讲解，让学生清楚理解长句的结构。
课程思政：通过学习思想家梅园猛的对日常的思索，引导学生也反思自己的日常，激发学生从平凡生活中看出人生价值与意义来。
第四章《庭》
教学内容：单词、注释、句型、近似语、惯用句、课文、文学语言常识、拓展读物
教学重点：学习美术评论、建筑评论文的语言特点，掌握课文中介绍的日本人的自然观。
教学难点：结合课后的读物，让学生进一步掌握美学评论文的特征。对课文中涉及的美学、 建筑环境与人的心理健康的关系进行深入学习与思考。
课程思政：要求学生精读课文中描写庭院四季景色的优美句子，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
第五章《木の葉の魚》
教学内容：单词、注释、句型、近似语、惯用句、课文、文学语言常识、拓展读物
教学重点：学习童话作品平直的语言特点，掌握课文中传递的不过分索取的自然观。
教学难点：结合课后的读物，让学生进一步掌握童话作品的特征。对课文中涉及的人要感恩自然的馈赠，欲望的适度等问题进行深入学习与思考。
课程思政：通过主人公一家最后悲剧结局，反思人类对自然的破坏，引发学生热爱自然的敬畏之心。
第六章《なぜ車輪動物がいないのか》
教学内容：单词、注释、句型、近似语、惯用句、课文、文学语言常识、拓展读物
教学重点：学习说明文的的类型和写作方法，掌握说明文的论述与展开，把握文章中心内容。
教学难点：结合课后的读物，让学生进一步掌握说明文的结构与论述方法，进一步熟悉此类型文章的阅读分析和主旨的理解整理。
课程思政：通过车轮的优缺点的讨论，引导学生思考人类发明与自然进化之间的差异，以及人类文明如何影响自然界的法则。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一章 海の中に母がいる |
第一节 单词、注释 第二节 句型 ：一、～とすると～;二、～といっても ;三、心ゆくまで;四、～ 何としても;五、～だけでも 第三节 句型 ：六、～気が遠くなる;七、～さながら ;八、～心地;九、～み; 十、～てやまない 第四节 近似语：一、しゃがむ、蹲る、屈む;二、寝そべる、寝転がる、寝転ぶ 第五节 课文：第1-5段 第六节 课文：第6-11段 第七节 文学语言常识：随笔とは 第八节 拓展读物：小さな旅から大きな旅へ |
1．理解词汇、注释意思，掌握重点词汇、语法、句型的用法。 2．理解课文的主要内涵和意境，把握中长句结构，并能将其翻译成通顺流畅的中文。 3. 理解作品的文章、语言背后的社会心理与文化特色，了解日本、欧洲与海洋相关的知识与风貌，从作者对航海的描写中，体会其对母亲的深厚感情。 4. 掌握与随笔相关的文学常识。 |
16 |
讲授、讨论、小组展示 |
课程目标123 |
2 |
第二章 田中正造 |
第一节 单词、注释 第二节 句型：一、～放題 ；二、～かたわら； 三、～つくす； 四、～に終わる 第三节 句型：五、～目も当てられぬ；六、～気が遠くなる；七、～さながら 第四节 句型：八、～心地； 九、～み；十、～てやまない 第五节 近似语：一、まみれ、だらけ；二、たまたま、偶然 第六节 课文：第1部分 第七节 课文：第2部分 第八节 课文：第3部分 第九节 文学语言常识：伝記とは 第十节 拓展读物：伝え合い |
1．理解词汇、注释意思，掌握重点词汇、语法、句型的用法。 2．理解课文的主要内涵和意境，把握中长句结构，并能将其翻译成通顺流畅的中文。 3. 理解作品的文章、语言背后的社会心理与文化特色，了解日本明治时代到大正时代的工业发展与环境污染问题，深度思考人类与环境的关系。 4. 掌握与人物传记相关的文学常识。 |
16 |
讲授、讨论、小组展示 |
课程目标123 |
3 |
第三章 日常の思想 |
第一节 单词、注释 第二节 句型：一、～から；二、～以外の何物でもない；三、～を余儀なくされる（させる）；四、～もとより；五、～ゆえ； 第三节 句型：六、～と並んで；七、～のみ；八、～すら；九、～はたして十、～としても 第四节 近似语：一、もはや、すでに；二、再び、再度 第五节 课文：第1-7段 第六节 课文：第8-14段 第七节 文学语言常识：文章表現の技巧 第八节 拓展读物：二十一世紀のおそろしさ |
1．理解词汇、注释意思，掌握重点词汇、语法、句型的用法。 2．理解课文的主要内涵和意境，把握中长句结构，并能将其翻译成通顺流畅的中文。 3. 理解作品的文章、语言背后的社会心理与文化特色，了解近代西方文化对日本价值观的影响及其流变，思考日本在新时代的价值观转向。 4. 掌握与比喻、拟人、夸张、倒置等文章撰写技法。 |
16 |
讲授、讨论、小组展示 |
课程目标123 |
4 |
第四章 庭 |
第一节 单词、注释 第二节 句型：一、～というのは；二、～極まりない；三、～思いを馳せる； 四、～思うに；五、～に足る； 第三节 句型：六、～ことで；七、～にせよ；八、～わけがない；九、～ならともかく 十、～としても 第四节 近似语：一、さりげなく、それとなく；二、ほの暗い、薄暗いく、暗い 第五节 课文：第1-7段 第六节 课文：第8-11段 第七节 文学常识：符号のいろいろな使い方 第八节 拓展读物：縁 |
1．理解词汇、注释意思，掌握重点词汇、语法、句型的用法。 2．理解课文的主要内涵和意境，把握中长句结构，并能将其翻译成通顺流畅的中文。 3. 理解作品的文章、语言背后的社会心理与文化特色，学习文学评论类的文章表述，了解日本园林设计中所体现出来的美学理念及自然观。 4. 掌握文章撰写时标点符号的使用方法。 |
16 |
讲授、讨论、小组展示 |
课程目标123 |
5 |
第五章 木の葉の魚 |
第一节 单词、注释 第二节 句型：一、～かげん；二、～といったら；三、～一つ； 第三节 句型：四、～願ったり叶ったり；五、～やたらに； 六、～たて；七、～同一語の重ねた表現； 第四节 句型：八、～につき；九、～まだしも 十、～それからというもの 第五节 近似语：一、養う、育てる；二、どっしり、ずっしり 第六节 课文：第1-29段第七节 课文：第30-53段 第八节 课文：第54-84段 第九节 文学常识：童話について 第十节 拓展读物：ふろ場の散髪 |
1．理解词汇、注释意思，掌握重点词汇、语法、句型的用法。 2．理解课文的主要内涵和意境，把握中长句结构，并能将其翻译成通顺流畅的中文。 3. 理解作品的文章、语言背后的社会心理与文化特色，感受日本童话中拟声拟态词所发挥的作用，认识到人类对自然的破坏最终会遭到大自然的惩罚，思考人与自然的关系。 4. 掌握与童话相关的文学常识。 |
16 |
讲授、讨论、小组展示 |
课程目标123 |
6 |
第六章 なぜ車輪動物がいないのか |
第一节 单词、注释 第二节 句型： 一、～であれ～であれ；二、～心を躍らせる；三、～余計；四、～分には；五、～ときた日には； 第三节 句型：六、～目を向ける；七、～ないともかぎらない；八、～ものではない；九、～からみれば；十、～越したことはない 第四节 近似语：一、ひとまず、差し当たり、とりあえず；二、たちまち・たちどころに 第五节 课文：第1-14段 第六节 课文：第15-27段 第七节 文学常识：説明文とは 第八节 拓展读物：時計はなぜ右回りなのか |
1．理解词汇、注释意思，掌握重点词汇、语法、句型的用法。 2．理解课文的主要内涵和意境，把握中长句结构，并能将其翻译成通顺流畅的中文。 3. 理解作品的文章、语言背后的社会心理与文化特色，学习与人类科技文明的进步与车轮的关系，了解科技说明文的特点，思考人类与机械文明的关系。 4. 掌握说明文的类别、写作特点等。 |
16 |
讲授、讨论、小组展示 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
线上学习 |
课堂表现 |
课后作业 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
5 |
20 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
0 |
5 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
20 |
10 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
线上学习 |
由教师在线上发布课件等相关资料，学生需要提前预习课程内容，了解相关的文化、历史、文学等方面的背景知识，提前思考课程的重点难点，发现问题。 |
主动预习课件内容，积极了解相关的文化、历史、文学等方面的背景知识， 对于不理解或不掌握的知识点，及时向老师提问或寻求帮助，力求掌握课程所学的知识和技能。 |
主动预习课件内容，积极了解相关的文化、历史、文学等方面的背景知识，对于不理解或不掌握的知识点，有时向老师提问或寻求帮助，基本掌握课程所学的知识和技能。 |
预习课件内容，了解相关的文化、历史、文学等方面的背景知识，对于不理解或不掌握的知识点，偶尔向老师提问或寻求帮助，掌握大部分课程所学的知识和技能。 |
预习部分课件内容，不了解相关的文化、历史、文学等方面的背景知识，能发现自己不理解或不掌握的知识点，掌握部分课程所学的知识和技能。 |
预习课件意愿较低，不了解相关的文化、历史、文学等方面的背景知识，不能提前发现自己不理解或不掌握的知识点，未能掌握课程所学的知识和技能。 |
课堂表现 |
学生遵守课堂纪律，不迟到、不早退，认真听讲，积极参与课堂讨论和提问，与其他同学进行交流和互动，主动表达自我观点。 |
遵守课堂纪律，无迟到早退现象；积极参与课堂讨论与提问，能够清晰流畅的表达观点，用词准确、语法规范，具有较强的表达能力和思维逻辑。 |
遵守课堂纪律，无迟到早退现象；参与课堂讨论与提问，能一定程度表达观点，用词准确、语法偶有错误，有一定的表达能力和思维逻辑。 |
遵守课堂纪律，无迟到早退现象；偶尔参与课堂讨论与提问，用词不准确、语法有错误，有基本的表达能力和思维逻辑。 |
遵守课堂纪律，偶有迟到早退现象；不参与课堂讨论与提问，用词、语法较多错误，表达能力和思维逻辑欠佳。 |
存在违反课堂纪律现象，有迟到早退；不参与课堂讨论与提问，用词、语法很多错误，表达不流畅，思维逻辑欠佳。 |
课后作业 |
完成课后练习题，与同学进行作业互评反思自己的学习情况及进步方向，并积极制作小组活动材料。 |
按时完成课后练习题，准确度高，迅速发现自己的不足并积极改进，在小组任务中，积极团结同学，发挥个人优势，带领小组完成任务。正确率达到85%以上。 |
按时完成课后练习题，准确度较高，较快发现自己的不足并积极改进，在小组任务中，能够积极配合其他同学完成任务。正确率在75%以上。 |
按时完成课后练习题，偶有错误，能发现自己的不足并改进，在小组展示中，能够配合其他同学完成任务。正确率在70%左右。 |
能完成课后练习题，错误较多，能发现自己的不足，在小组展示中，基本能够完成被分配的任务。正确率在60%左右。 |
未完成课后练习题，错误很多，不能发现自己的不足并反思， 在小组展示中，欠缺合作能力。正确率低于60%。 |
考试 |
具备高级日语的听、说、读、写能力，掌握课本所涵盖的日语语言知识，包括词汇、语法、近似语、惯用句等，能够分析日语中长句的结构，进行长文阅读。具备高水平的翻译能力，能够就文学、文化、历史、科技等不同领域得文章进行翻译。 |
熟练掌握课本的词汇、语法、近似语、惯用句等知识，具备突出的阅读理解能力，能准确地进行中日互译，解题思路正确，用词语法规范。正确率达到85%以上。 |
熟练掌握课本的词汇、语法、近似语、惯用句等知识，具备较好的阅读理解能力，能较准确地进行中日互译，解题思路正确，用词语法规范。正确率在75%以上。 |
基本掌握课本的词汇、语法、近似语、惯用句等知识，具备一定的阅读理解能力，中日互译偶有错误，解题思路有待加强，用词语法较规范。正确率在70%左右。 |
基本掌握课本的词汇、语法、近似语、惯用句等知识，阅读理解能力欠佳，中日互译错误较多，解题思路有待加强，用词语法不甚规范。正确率在60%左右。 |
未完全掌握课本的词汇、语法、近似语、惯用句等知识，缺乏阅读理解能力，中日互译错误很多，解题思路错误，用词语法不规范。正确率低于60%。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考查对课本词汇、句型、近似语、惯用句等的理解与运用 l 考查对日本文化的理解掌握。 |
1 能够很好地掌握课本词汇、句型、近似语、惯用句等，并能够理解其用法及使用场景。 2 很好地理解中日文化差异。 |
1能够较好地掌握课本词汇、句型、近似语、惯用句等，并能够理解其用法及使用场景。 2 较好地理解中日文化差异。 |
1 基本掌握课本词汇、句型、近似语、惯用句等，基本能够理解其用法及使用场景 2 基本理解中日文化差异。 |
1 对课本词汇、句型、近似语、惯用句等掌握不够，能够理解其用法，但无法区分具体使用场景。 2 基本理解中日文化差异。 |
1 对课本词汇、句型、近似语、惯用句等无法掌握，不能够理解其用法及使用场景。 2 基本理解日本文化与中国的差异。 |
课程目标2 |
l 考查日语听、说、读、写的能力，能否日语表达较为复杂的信息。 l 考查日语翻译能力。能否翻译不同领域的文章。 |
1 具备很好听、说、读、写能力，能用日语表达复杂的信息。 2 具备很好的日语翻译能力，中日思维转换灵活，译文流畅优美。 |
1 具备较好听、说、读、写能力，能用日语表达较复杂的信息。 2 具备较好的日语翻译能力，中日思维转换较灵活，译文较流畅优美。 |
1 基本具备较好听、说、读、写能力，能用日语表达复杂信息，但用词语法不准确。 2 基本具备日语翻译能力，能够在中日思维间转换，译文意思无误，但欠缺美感。 |
1 听、说、读、写能力欠佳，只能用日语表达简单信息。 2 具备日语翻译能力欠佳，中日思维间转换能力有待加强，译文存在错误。 |
1 听、说、读、写能力弱，只能用日语表达简单信息，且用词语法存在错误。 2 日语翻译能力弱，中日思维间转换能力有待加强，译文较多错误。 |
课程目标3 |
l 考查语言文学修养底蕴，是否具备审美眼光与跨文化的国际视野来把握文章内涵。 l 考查学生的文化自信与自豪感。 |
1 具备优秀的双语文化素养，准确理解文章内涵，具有很强的文学审美力与跨文化理解能力。 2 具有很强的文化自信与民族自豪感。 |
1 具备良好的双语文化素养，能够较为准确地把握文章内涵，比较具备文学审美力与跨文化理解能力。 2 具有较强的文化自信与民族自豪感。 |
1 基本具备双语文化素养，基本把握文章内涵，文学审美力尚可，具有一定的跨文化理解能力。 2 具有较强的文化自信与民族自豪感。 |
1 双语文化素养尚可，基本把握文章大意，文学审美力与跨文化理解能力有待提高。 2 需培养文化自信与民族自豪感。 |
1 双语文化素养不够，不能理解文章内涵，文学审美力与跨文化理解能力不足。 2 需培养文化自信与民族自豪感。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
陆静华．《日语综合教程》第五册．上海外语教育出版社，2011年（第一版）。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
陈小芬 |
《日语综合教程》（第六册） |
上海外语教育 出版社 |
2011年1月 |
2 |
于飞等 |
《新经典日本语高级教程》第一册 |
外语教学与研究 出版社 |
2016年8月 |
3 |
李霞等 |
《新经典日本语高级教程》第二册 |
外语教学与研究 出版社 |
2017年2月 |
4 |
友松悦子 |
《新版日语句型地道表达500例》（中上级） |
大连理工大学 出版社 |
2014年3月 |
5 |
于飞等 |
《新经典日本语高级教程》第二册（精解与同步练习册） |
外语教学与研究 出版社 |
2017年2月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（2）朝日新闻网，网址：https://www.asahi.com/?iref=pc_gnavi
（3）人民日报海外版https://peoplemonthly.jp
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
 制定人：郑寅珑
|
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间：2024 年 2 月 20 日 |
《高级日语Ⅱ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《高级日语Ⅱ》 |
Advanced Japanese |
课程编码 |
334031005 |
课程类别 |
专业核心课程 |
课程性质 |
必修课 |
考核方式 |
闭卷考试 |
学 分 |
6 |
课程学时 |
96 |
开课学期 |
第 6 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
郑寅珑 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
《高级日语》是日语专业高年级学生必修的一门课程，旨在培养学生的以日语综合运用能力为基础的跨文化沟通能力。此课程的教学重点从一、二年级的词汇、语法、句型的学习掌握逐渐过渡到文章内容分析、语言的深层含义理解和语言文化背景的把握方面，从而能够较为自如地进行中日间跨文化沟通交流。先修课程为基础日语，续修课程为日语教育概论、日语教学法、第二语言习得、研究方法与学术写作。
本课程按题材主题组织教学单元，教学内容充分体现课程的综合特色，融语言文学、社会文化、中日及东西方文明比较等于一体，在日语语言能力综合运用的基础上，通过经典题材了解日本及东西方历史与文化，助推学生逻辑思维与批判性思维能力的发展。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
(1) 掌握较复杂的日语语言知识，包括词汇、语法、近似语、惯用句等，并理解其使用的场景。
(2) 了解科技文章、评论、访谈等不同文体文章的撰写规范与风格，掌握书面语与会话表达的差异，掌握日语中长句写作技巧。
(3) 通过课文学习日本文化、历史、社会、风俗等，了解日本人的思维方式、行为习惯、价值观念等。
课程目标2
(1) 具备较强的日语听、说、读、写的能力，正确掌握良好的语言学习方法，能用日语交流较为复杂的信息。
(2) 具备高水平的日语翻译能力。能够在中日思维之间灵活转换，能担任不同领域之间的口笔译工作。
(3) 具备较强的日语分析应用能力。对于相当日语能力测试一级水平的文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。
课程目标3
(1) 具备跨文化交际能力。语言知识和发展语言能力是互相促进的关系，在学中促进与他人的交际意愿，实现语言能力向交际能力转化。
(2) 具备思辨能力与逻辑能力。能在交际中通过上下文等正确把握语境，准确分析应答各类口头表达与书面文书，达到较高的口语及书写水平。
(3) 具备广阔的国际视野与格局。深入了解日本文化与社会，把握中日文化差异，积极参加国内外各类活动与竞赛，适应全球化时代的发展和跨文化交流的需要。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.学科知识 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 |
(1)掌握较复杂的日语语言知识，包括词汇、语法、近似语、惯用句等，并理解其使用的场景。 (2)了解科技文章、评论、访谈等不同文体文章的撰写规范与风格，掌握书面语与会话表达的差异，掌握日语中长句写作技巧。 |
课程目标2 |
(1)具备较强的日语听、说、读、写的能力，正确掌握良好的语言学习方法，能用日语交流较为复杂的信息。 (2)具备高水平的日语翻译能力。能够在中日思维之间灵活转换，在不同领域进行较专业的口笔译工作。 |
2.2 |
2.2[文化知识]系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标1 |
(3)通过课文学习日本文化、历史、社会、风俗等，了解日本人的思维方式、行为习惯、价值观念等。 |
课程目标3 |
(3)具备广阔的国际视野与格局。深入了解日本文化与社会，把握中日文化差异，积极参加国内外各类活动与竞赛，适应全球化时代的发展和跨文化交流的需要。 |
4.应用能力 |
4.1 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标1 |
(1)掌握较复杂的日语语言知识，包括词汇、语法、近似语、惯用句等，并理解其使用的场景。 (2)了解科技文章、评论、访谈等不同文体文章的撰写规范与风格，掌握书面语与会话表达的差异，掌握日语中长句写作技巧。 |
课程目标2 |
(2) 具备较强的日语听、说、读、写的能力，正确掌握良好的语言学习方法，能用日语交流较为复杂的信息。 (3)具备较强的日语分析应用能力。对于相当日语能力测试一级水平的文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。 |
6.沟通表达 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标3 |
(1)具备跨文化交际能力。语言知识和发展语言能力是互相促进的关系，在学中促进与他人的交际意愿，实现语言能力向交际能力转化。 (2)具备思辨能力与逻辑能力。能在交际中通过上下文等正确把握语境，准确分析应答各类口头表达与书面文书，达到较高的口语及书写水平。 |
四、教学方法
（一）多种教学方法相结合，提高学生语言知识及能力
（1）语法讲解法：通过对语法规则的讲解和练习，帮助学生掌握日语的基本语法知识，并结合使用其他教学方法，如语篇分析法、交际法等，帮助学生将语法知识应用于实际的交际场景中。
（2）语法翻译法：通过教授语法规则和词汇，通过中日互译的方式来教授语言知识。强调书面语的重要性，注重词汇和语法的记忆。
（3）语篇分析法：通过分析课文当中表达的语言特征、语用功能和语境等方面，帮助学生了解语言在具体语境中的应用方式，注重培养学生的阅读能力。
（4）任务型教学法：通过布置小组展示等任务来教授语言，强调学生在完成任务的过程中的自主学习能力。注重学生的主动性和参与性，同时注重培养学生的创新思维和实践能力。
（二）线上与线下教学相结合，为教学提供更多的资源和手段
（1）线上提供课程资源：利用学习通等网络平台提供丰富的课程资源，如教学视频、音频、课件、学习资料等，学生可以在线上自主预习和复习，提高学习效率。
（2）线下进行互动教学：在线下课堂上，通过讲解、讨论、口语练习等多种互动方式，提高学生的语言运用能力和交流能力。
（3）线上提交作业和测试：利用网络平台布置和收集作业，进行在线测试和评估。及时了解学生的学习情况，并对学生的学习难点进行针对性的指导。
（4）线上线下结合的交流互动：可以利用腾讯会议等网络平台进行线上线下结合的交流互动，如在线答疑、讨论组、语音或视频会议等。更好地满足学生的个性化需求，提高学生的参与度和学习效果。
五、教学内容及重难点
第七章《紅山桜》
教学内容：单词、注释、句型、近似语、惯用句、课文、文学语言常识、拓展读物
教学重点：学习纪行文的的特点与阅读欣赏。
教学难点：结合课后的读物，让学生进一步掌握纪行文中涉及地理历史等文化元素，熟悉樱花与日本的诗歌、宗教、审美心理、人格塑造的关联。
课程思政： 围绕着红山樱这种植物的象征意义、美丽以及它在自然界和人类文化中的地位展开讨论。红山樱可能代表着春天的到来、生命的顽强或是美丽而短暂的事物。文章旨在传达对自然美的赞美、对生命循环的思考或对季节变迁的感慨。引导学生深入探讨人类与自然的关系，强调保护自然环境的重要性。
第八章《蘭》
教学内容：单词、注释、句型、近似语、惯用句、课文、文学语言常识、拓展读物
教学重点：学习小说的分类、小说的三要素、小说的阅读方法。
教学难点：结合课后的读物，让学生进一步掌握日本小说作品的特色，阅读小说时要注意分析作品的整体结构、细读内容、把握主题思想等方面，体会小说中人物的行为、心理以及相互之间的关系。
课程思政： 要求学生讨论二战时代日本军国主义政府对民间征兵，特殊情况下的父子之爱以及课文的反战情绪，以此引导学生热爱和平，牢记抗日战争时期我们前辈的艰苦卓绝的斗争，珍惜今天来之不易的幸福生活。
第九章《｢的｣の文化》
教学内容：单词、注释、句型、近似语、惯用句、课文、文学语言常识、拓展读物
教学重点：学习小品文的特点与阅读欣赏。
教学难点：结合课后读物， 思考词语中包含的历史元素和民族心理，关注语言与文化的内在关联，提高学习内容的丰富性。
4.1
4.1语言理解交流能力：能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。
课程目标2
(1)提升日语阅读能力：通过阅读日本文学作品，培养学生在日语篇章中获取、理解信息的能力，提升阅读速度和准确性。
(2)培养日语写作能力：通过撰写作品分析、评论和批评性文章，锻炼学生用日语进行清晰、准确、有逻辑的书面表达，提升日语写作能力。
(3)扩充词汇和表达方式：通过分析文学作品的丰富词汇和表达方式，帮助学生拓展日语词汇量，丰富语言表达，提高语言的灵活性和表达效果。
5.[创新能力]具有逻辑思维能力、批判意识和思辨能力，能够对本专业领域的问题进行分析和判断，提出个人观点或者见解，具有一定的创新创业意识和能力。
5.2
5.2文化学习创新能力：在充分理解掌握日本社会人文知识基础上，结合本国自身的文学文化背景，具备跨文化意识与批判性思维，对日语语言文化进行深入思考分析，提出基于自身现实发展与当代社会建设需要的想法与观点。
课程目标3
(1)跨文化理解与尊重：通过深入了解不同时期、不同流派的日本文学作品，培养学生对日本文化多样性的理解和尊重，提升他们在跨文化交流中的敏感性与包容性。
6.[沟通表达]具有良好的阅读和理解能力；具有良好的语言文字表达能力，能够与同行和社会公众进行有效沟通。
6.1
6.1语言层面的沟通表达：能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。
课程目标2
(2)培养日语写作能力：通过撰写作品分析、评论和批评性文章，锻炼学生用日语进行清晰、准确、有逻辑的书面表达，提升日语写作能力。
(3)扩充词汇和表达方式：通过分析文学作品的丰富词汇和表达方式，帮助学生拓展日语词汇量，丰富语言表达，提高语言的灵活性和表达效果。
8.[国际视野]了解国际动态，关注全球性问题，尊重世界不同文化的差异性和多样性。
8.1
8.1文化差异与全球意识：了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。
课程目标3
(1)跨文化理解与尊重：通过深入了解不同时期、不同流派的日本文学作品，培养学生对日本文化多样性的理解和尊重，提升他们在跨文化交流中的敏感性与包容性。
四、教学方法
（一）文学作品阅读与讨论：选取经典文学作品，要求学生在课前阅读，并在课堂上展开讨论，分享自己的理解和观点，促进学生对作品的深入分析与交流。
（二）分析与解读：引导学生对文学作品进行深入分析，包括情节、人物、主题等要素的剖析，帮助学生发现作品背后的意义和象征，培养批判性思维。
（三）书面表达：通过引导学生撰写作品评论、分析论文等书面作业，将自己的观点和分析能力以清晰的语言表达出来，培养学生的日语写作能力和逻辑思维。
（四）小组讨论与展示：安排小组活动，以4-6人为单位，让学生在小组内就文学作品进行深入讨论，然后展示给全班，促进学生在团队合作中共同构建对作品的理解。
（五）跨学科连接：将文学作品与历史、社会、文化等相关领域进行跨学科连接，拓展学生的视野，让他们能够更全面地理解作品背后的背景和内涵。
五、教学内容及重难点
第一章《日本上代文学》
教学内容：《日本上代文学》的教学内容涵盖了日本古代文学的演变历程和特点。学生将学习古代诗歌形式如万叶集、古今和歌集，以及古典散文作品，深入了解古代社会、文化和审美观念的表达，从而理解古代文学在日本文学发展中的重要地位和影响。通过对不同时期作品的分析，学生将掌握古代文学的主题、风格以及与日本历史、文化的紧密联系，为后续文学赏析奠定坚实基础。
教学重点：引导学生了解上代文学作品背后的历史背景，包括政治、社会、宗教等方面，帮助他们更好地理解作品的内涵和意义。
教学难点：上代文学使用的语言和古典日语、现代日语有很大的差异，包括词汇、语法和表达方式，学生需要适应和理解古代日语的特点。
第二章《日本的人口与气候》
教学内容：第二章《日本中古文学》涵盖了唐风文化、国风文化女流文学、物语文学、汉诗文以及和歌等方面的教学内容。学生将深入学习中古时期的日本文学发展，探究与外来文化交流和内部文化创新相交织的文学表达，了解不同文学流派、创作风格以及文化背景之间的联系，为理解中古时代的文学和文化变迁打下基础。
教学重点：深入探讨日本中古文学的多样性，聚焦于唐风与国风文化交融、女流文学的崛起、物语与汉诗文的影响，以及和歌的艺术表达，揭示中古时代文学的丰富内涵和文化融合。
教学难点：中古文学涉及多个流派如唐风、国风、女流文学、物语文学、汉诗文等，学生需要理解和区分不同流派的特点、影响及其在文学发展中的地位。中古文学受到唐代文化和汉诗的影响，学生需要了解这些古代文化背景，以便更好地理解文学作品中的隐含意义和文化内涵。
第三章《中世文学》
教学内容：第三章《日本中世文学》涵盖了中世纪日本文学中的诗歌、军记物语以及随笔与日记等方面的教学内容。学生将深入学习中世时期不同文学形式的兴起，探究其中的文化、历史和社会背景，理解这些作品在描绘战争、抒发情感、抒写个人体验等方面的独特价值，从而丰富对中世文学的认识与鉴赏。
教学重点：深入了解日本中世文学中的多样性，聚焦于诗歌的艺术表达、军记物语的历史叙事、以及随笔与日记的个人情感与社会反映，揭示中世时期文学的文化融合与个体体验。
教学难点：中世文学涵盖诗歌、军记物语、随笔与日记等多种文学形式，学生需要理解不同形式的特点、目的和表达方式，以便准确分析和鉴赏作品。
第四章《近世文学》
教学内容：第四章《日本近世文学》涵盖了近世时期日本文学的多个方面，包括俳谐、川柳、汉诗文与和歌、小说、草子与剧文学等。学生将深入学习近世文学的多样性，探讨不同文学形式的崛起、流行及其在社会、文化背景下的作用，从而了解近世时期文学的发展和变革。
教学重点：强调不同近世文学形式如俳谐、川柳、汉诗文、和歌、小说、草子和剧文学的特点和风格，帮助学生理解各种形式在文学史上的地位和影响。
教学难点：近世文学与当时社会、文化有紧密联系，学生需要在文学分析中同时考虑文化背景和作品的表达方式。
第五章《日本近代文学》
教学内容：第五章《日本近代文学》涵盖了近代时期日本文学的多个方面，包括诗歌、近代小说与评论、昭和小说与评论以及剧文学等。学生将深入学习近代文学的发展与变革，了解不同文学形式在现代社会中的崛起、演变及其在历史、文化背景下的角色与意义，从而深化对近代文学的理解与分析。
教学重点： 强调近代社会变革对文学产生的影响，学生需要理解近代日本社会、政治、文化等方面的背景，以深化对作品的理解。
教学难点：近代文学作品常涉及深刻的思想和哲学思考，学生需要培养对作品内涵的深入理解和分析能力。
第六章《日本现代文学》
教学内容：第六章《日本现代文学》将涵盖战后时期至现代的文学作品，包括战后诗歌、现代小说与评论等。学生将深入学习这一时期文学的特点、变革与发展，探讨作品反映的社会变迁、思想转变，以及其对日本现代文学的影响和意义。
教学重点：强调战后时期文学作品在社会、政治、文化背景下的崛起和变革，学生需要理解战后文学的思潮、创新和表达方式。
教学难点：1.社会背景与作品解读，学生需要将文学作品与现代社会变革、政治环境等联系起来，理解作品在特定背景下的内涵和表达。2.多样化的文学形式：现代文学作品形式多样，学生需要分析小说、评论、诗歌等不同形式的特点，同时理解其在文学发展中的地位。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第1章 日本上代文学（一） |
第一节文学概况 第二节 文学的产生与成立 |
1.了解日本上代文学的特点和发展： 学生将通过学习第一节，掌握日本上代文学的历史背景、文学特点和代表作品，从而理解上代文学在日本文学史上的重要地位。 2.探索文学产生与成立的历史脉络： 学生将通过学习第二节，了解文学在古代社会的产生过程、演变路径以及与宗教、口头传承等的关系，从而深入理解文学与文化之间的交互影响。 3.培养跨时代文学分析能力： 通过两节的学习，学生将培养跨足历史背景、理解古代文学与现代语境之间联系的能力，为后续文学赏析提供有力的历史和文化支持。 |
2 |
教师讲授、组员讨论 |
课程目标123 |
2 |
第1章 诗歌（二） |
第三节 上代歌谣与记纪歌谣 |
1.理解记纪歌谣的历史意义与特点： 学生将通过学习记纪歌谣，了解这些歌谣在古代社会中的历史地位、文学风格以及它们对日本文化和历史的见证与记录。 2.深入分析万叶集的文学价值与情感表达： 学生将学习分析万叶集中的不同歌词，理解其中的情感、思想和文化内涵，培养对古代日本人情感表达的敏感和理解能力。 3.培养跨文化鉴赏能力： 通过课程的学习，学生将培养对古代日本文学的鉴赏能力，跨足时代和文化，理解诗歌对人类情感和思想的共通表达方式。 |
2 |
教师讲授为主，引导学生思考 |
课程目标123 |
3 |
第2章 中古文学（一） |
第六节 中古文学概况 第七节 诗歌 |
1.了解中古文学的历史背景和特点：学生将通过学习中古文学的概况，掌握中古时期的历史背景、文学特点以及社会文化脉络，从而理解中古文学在日本文学历史中的位置。 2.探索中古文学与社会关系：学生将深入了解中古文学作品与当时社会、政治环境的相互影响，理解文学作为时代表达的重要性和作用。 3.深入分析中古诗歌的形式与主题： 学生将学习中古诗歌的不同形式，如和歌、汉诗，以及其中反映的主题如爱情、自然等，培养分析诗歌表现手法和意义的能力。 |
2 |
教师讲授为主，搭配小组讨论和发言，检验识记效果 |
课程目标123 |
4 |
第2章 中古文学（二） |
第八节 物语 第四节 日记与随笔 |
1.理解中古物语的特点与演变：学生将通过学习中古物语，掌握这一文学形式的发展演变、文学风格以及其中的故事情节和主题。 2.分析物语的文化内涵与影响： 学生将深入分析物语作品中反映的文化、价值观和思想，理解作品对古代日本文化和文学的影响。 3.分析日记与随笔的文学价值与用途：学生将学习分析中古日记和随笔作品的用途和文学价值，理解这些作品如何反映个人情感、社会观察等。 |
2 |
教师讲授为主，加入小考，作为课堂教学效果的检验。 |
课程目标123 |
5 |
第3章 日本中世文学（一） |
第四节 中世文学概况 第五节 诗歌 |
1.理解中世文学的历史背景和特点： 学生将通过学习中世文学的概况，了解中世时期的历史、社会背景以及文学特点，从而理解中世文学在日本文学史上的地位和影响。 2.深入分析中世诗歌的主题与情感表达： 学生将学习中世诗歌的不同主题，如爱情、自然、人生等，理解其中反映的情感、哲学和文化内涵。 |
2 |
以教师讲解为主，学生小组讨论并发言，帮助学生识记重点知识 |
课程目标123 |
6 |
第3章 中世文学（二） |
第六节 物语与说话 第四节 随笔，日记，纪行 |
1理解中世物语的多样性与特点： 学生将通过学习中世物语，掌握这一文学形式的多样性，包括传统的物语和叙事，以及言语传承的重要性。 2学生将学习分析中世随笔、日记和纪行作品，理解这些作品如何通过个人经历和观察，反映社会和文化。 3跨时代鉴赏与分析： 学生将通过学习随笔、日记和纪行，培养跨足时代进行鉴赏、分析与比较的能力，理解古代个体的生活与文化。 |
2 |
教师讲授为主，课堂小考，方便检查学生的理解掌握程度。 |
课程目标123 |
7 |
第3章 中世文学（三） |
第四节 日记，纪行 第五节 艺能 |
1.分析中世日记，纪行的文学与历史价值： 学生将学习分析中世日记与纪行作品的文学特点，同时理解这些作品在历史记录和社会传承方面的价值。 2.理解中世艺能作品的多样性与意义： 学生将通过学习中世艺能作品，如能乐、舞踊，了解这些作品在文化娱乐和社会传统中的多重功能与意义。 3.跨足文学与表演的交叉分析： 通过学习艺能作品，学生将培养对文学与表演艺术的交叉分析能力，理解文学在不同媒介中的传播与表达。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论为辅。 |
课程目标123 |
8 |
第4章 日本近世文学（一） |
第八节 近世文学概况 第九节 诗歌 |
1.掌握近世文学的历史与文化背景： 学生将通过学习近世文学的概况，了解近世时期的历史、社会背景以及文学发展的脉络，从而理解近世文学在日本文学史上的地位。 2.深入分析近世诗歌的主题与表现手法： 学生将学习分析近世诗歌的不同主题，如爱情、社会、自然等，同时探究其中的表现手法和意义，培养分析诗歌作品的能力。 |
2 |
教师讲授为主，开展小组讨论并鼓励学生发言。 |
课程目标123 |
9 |
第4章 近世文学（二） |
第十节 小说 |
1.分析近世小说的文学价值与特点：学生将学习分析近世小说作品的文学特点，如情节构建、人物塑造等，同时理解作品在当时社会的价值和影响。 2.深入探究近世评论文学的社会影响：学生将深入分析近世评论文学作品，了解这些作品对当时社会、文化和政治的影响，培养分析文学与社会关系的能力。 3.跨时代鉴赏与文学演变的理解： 通过学习近世小说和评论文学，学生将培养对文学演变与跨时代鉴赏的能力，理解近世文学在整个文学发展中的位置。 |
2 |
教师讲授为主，小组讨论发言为辅。 |
课程目标123 |
10 |
第4章 近世文学（三） |
第四节 剧文学 |
1.理解剧文学的文学与表演特性： 学生将学习分析剧文学作品，如净琉璃和歌舞伎，理解这些作品既具有文学性，又与表演艺术紧密结合的特点。 2.深入分析剧作对社会文化的反映： 学生将深入探究剧文学作品如何反映当时社会、文化和价值观，分析作品中所蕴含的历史、宗教、道德等因素。 3.培养文学与表演艺术交叉分析的能力： 通过学习剧文学，学生将培养对文学与表演艺术的交叉分析能力，理解作品在不同媒介中的表达和传播方式。 |
2 |
教师讲授为主，欣赏演出视频和讨论为辅。 |
课程目标123 |
11 |
第5章 近代文学（一） |
第六节 近代文学概况 第七节 诗歌 |
1.理解近代文学的历史与社会背景： 学生将通过学习近代文学的概况，了解近代时期的历史、社会背景以及文学发展的脉络，从而理解近代文学在日本文学史上的地位。 2.深入分析近代诗歌的主题与变革：学生将学习分析近代诗歌作品的不同主题，如现实生活、个人情感等，同时探究其中的文学变革和创新。 3.理解近代诗歌与社会变革的关联：学生将深入理解近代诗歌作品与社会变革、思潮的关系，分析作品反映的社会情感、政治议题和文化冲突。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
12 |
第5章 近代文学（二） |
第三节 近代小说与评论 |
1. 分析近代小说的文学演变与特点： 学生将学习分析近代小说作品在不同流派中的文学演变，如写实主义、浪漫主义等，理解作品的风格、结构等特点。 2. 深入探究小说作品对社会变革的反映： 学生将深入分析近代小说作品如何反映社会变革、思潮的影响，分析作品对社会、政治、文化的关注和批判。 3. 理解不同流派的文学价值与影响： 学生将培养对不同文学流派的文学价值与影响的理解，如自然主义、耽美派等，理解这些流派对文学发展的贡献。 |
2 |
教师讲授为主，课堂小组讨论，课后自主学习，查找相关作品阅读。 |
课程目标123 |
13 |
第5章 近代文学（三） |
第四节 昭和小说与评论第五节 剧文学 |
1.分析昭和时期小说的文学风格与变革： 学生将学习分析昭和时期小说作品在新感觉派、新兴艺术派、新心理主义等文学流派中的文学风格，了解作品带来的文学变革。 2.理解昭和文学对日本文化的影响： 学生将培养对昭和时期文学对日本文化与社会变革的影响的理解，从而理解这一时期文学的重要性。 3.掌握剧文学的历史与社会背景：学生将学习剧文学在昭和时期的历史、社会背景，理解剧作与社会变革的关联。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论日本文学相关问题，并发表自己的见解。 |
课程目标123 |
14 |
第6章 日本现代文学（一） |
第二节 现代文学概况 第三节 诗歌 |
3. 理解现代文学的历史背景与特点： 学生将通过学习现代文学的概况，了解近现代的历史、社会背景以及文学发展的特点，从而理解现代文学在日本文学史上的地位。 4. 分析现代文学流派与主题：学生将学习分析现代文学中不同的流派、主题，如社会现实、个人情感等，理解现代文学作品的多样性和风格。 5. 分析战后短歌的文学风格与创新： 学生将学习分析战后短歌作品的文学风格，了解短歌在战后时期的创新与变革。 |
2 |
教师讲授为主，小组讨论与发言为辅。 |
课程目标123 |
15 |
第6章 日本现代文学（一） |
第三节 现代小说与评论 |
1.分析现代小说的文学演变与创新： 学生将学习分析现代小说作品在不同时期的文学演变，了解小说在现代的创新、变革与文学实验。 2.深入探究小说作品对社会问题的反映： 学生将深入分析现代小说作品如何反映社会问题、文化冲突等议题，理解作品在社会变革中的批判和思考。 3.学生将全面了解现代小说的创新与多样性、与社会的联系以及评论对文学解读与发展的影响，同时培养文学分析与鉴赏的能力，为更深入的文学赏析与理解提供支持。 |
2 |
教师讲授为主，学生分组讨论，并发表个人见解和看法。 |
课程 目标123 |
16 |
总复习 |
第四节 日本战后文学 总复习 |
1.综合回顾与巩固知识体系： 学生将通过总复习课程对之前学过的各个时期的日本文学内容进行综合回顾，巩固之前的学习成果，加深对文学发展脉络的理解。 2.培养整体把握和联系不同内容的能力： 学生将学会将不同时期、流派和作品联系起来，形成对整个日本文学发展历程的整体把握，从而更好地理解文学作品与历史、社会、文化的互动关系。 3.通过综合性的总复习课，学生能够更好地整合之前学习的知识，深入理解日本文学的发展历程，提升文学分析与鉴赏能力，为更全面的文学赏析和理解打下坚实基础。 |
2 |
教师讲授为主，帮助学生整理和归纳。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
5 |
20 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
5 |
5 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
25 |
10 |
50 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
学生需深入阅读指定的文学作品，通过分析作品的情节、主题、文学风格等方面，进行个人的文学解读与分析。作业可能包括书面报告、文学评论、作品摘要、主题探讨等形式，要求学生清晰表达自己的观点，运用课堂学到的文学分析方法进行深入剖析，同时结合作品与历史、文化背景进行关联，以加深对文学作品的理解和思考。 |
1.深刻的文学分析：对作品的情节、主题、人物、文学风格等进行深入而准确的分析，展示了深刻的文学理解和洞察力。 综合性思考：能够将作品与历史、文化、社会背景等联系起来，展现出深度的综合性思考。 2.独特的观点：表达独特、独创性的文学观点，以新颖的角度解读作品。 3结构清晰：论述条理清楚，逻辑性强，表达流畅。 |
1.较为全面的分析：对作品的不同方面进行了较为全面的分析，显示出较好的文学理解。 2.一定的综合性思考：作品的分析能够融合一些历史、文化背景，展现出一定的综合性思考。 3.清晰的论述：日语论述清晰，逻辑性好，能够清楚地表达观点和分析。 |
1.基本的分析：对作品的情节、主题等进行了基本的分析，但可能不够深入。 2.较为简单的综合性思考：对作品与背景的关联性较为简单，综合性思考不够充分。 3.论述一般：作业中的日语论述可能不够清晰，逻辑性稍显不足。 |
1.基本的理解：对作品的分析可能较为表面，缺乏深入的文学理解。 2.背景关联不足：对作品与历史、文化背景的联系理解有限。 3.论述较简单：作业中的论述可能较为简单，逻辑性有一定不足。 |
1.理解有限：对作品的分析和理解不足，难以体现对文学内容的把握。 2.缺乏综合性思考：对作品与背景的关联性和综合性思考不足。 3.论述混乱或明显不足：作业中的日语论述可能存在混乱、不连贯或论述不足等问题。 |
测验 |
要求学生在课程内容范围内回答相关问题，检验其对日本文学作品、历史背景和文学分析方法的基本理解。 |
1.准确理解：对测验涵盖的日本文学作品、历史背景和分析方法等方面都有深刻准确的理解。 2.全面回答：全面而详尽地回答了测验问题，表现出对各方面内容的全面掌握。 3.综合应用：能够将不同方面的知识整合，形成综合性的答案，展现出对文学赏析的全面把握。 |
1.基本理解：对测验内容有基本的理解，回答问题时涵盖了关键要点。 2.较全面回答：回答问题较为详尽，展示了对部分内容的全面掌握。 3.部分综合应用：在回答中展示出一些知识的综合应用，但可能不如优秀等级那么深入。 |
1.一定理解：对测验内容有一定理解，回答问题时涵盖了部分关键要点。 2.部分回答：回答问题较为简要，可能没有涵盖全部关键内容。 3.一定程度的综合应用：在回答中展示出对一些知识的应用，但综合性较弱。 |
1.有限理解：对测验内容的理解有限，回答问题可能较为表面。 2.简要回答：回答问题简要，可能遗漏了一些关键内容。 3.有限的知识应用：回答中可能展示出一些基本的知识应用，但整体不够充分。 |
1.理解有限：对测验内容的理解非常有限，回答问题可能存在严重的错误或遗漏。 2.回答不足：回答问题不够完整，可能只有非常简单的回答。 3.知识应用有限：回答中缺乏对知识的应用，表现出整体理解不足。 |
讨论 |
课堂讨论要求学生积极参与，深入探讨文学作品的各个方面，包括情节、主题、人物、文学风格等，并能结合历史、文化背景进行综合分析。学生应提出有深度的问题，就不同观点展开讨论，相互交流和辩论，从而促进对文学作品更深刻的理解与洞察力。同时，课堂讨论还鼓励学生批判性思维，挑战传统观点，展示独特的文学分析能力，并能够借助文学专业术语和方法进行论述，从而丰富课堂讨论的深度与广度。 |
1.深刻的分析：在讨论中能够提出深入而准确的观点，对作品的情节、主题、文学风格等进行深刻的分析。 2.综合性思考：能够将作品与历史、文化、社会背景等多方面联系起来，展现出深度的综合性思考。 3.激发讨论：能够引导课堂讨论朝着更深入的方向发展，激发同学们积极参与，进行有建设性的互动。 |
1.基本分析：在讨论中能够提出基本准确的观点，对作品的关键要点进行基本的分析。 2.部分综合思考：能够将作品与背景一定程度地联系起来，展现出一定的综合性思考。 3.积极参与：在课堂讨论中积极参与，能够为讨论提供有意义的观点和见解。 |
1.有限分析：在讨论中提出的观点可能较为表面，对作品的分析不够深入。 2.一定程度的综合思考：能够将作品与背景一定程度地联系起来，但综合性思考不够充分。 3.参与一般：在课堂讨论中的参与程度一般，能够提供一些基本的观点。 |
1.有限理解：在讨论中提出的观点可能相对简单，对作品的理解有限。 2.简单联系背景：能够简单地将作品与一些背景联系起来，但联系不够深入。 3.有限的参与：在课堂讨论中的参与可能较少，提供的观点较为简单。 |
1.理解有限：在讨论中的观点可能存在严重的错误或表面的理解。 2.背景联系不足：在讨论中未能恰当地将作品与背景联系起来。 3.参与不足：在课堂讨论中的参与程度有限，提供的观点非常简单或甚至缺失。 |
考试 |
要求学生在考试时间内，基于所学的文学作品、历史背景、文学理论等方面的知识，回答相关问题，展示他们对文学作品及其分析的理解和能力。考试内容可能涵盖作品的情节、主题、文学风格，以及与社会、文化背景的关联。学生需要能够用准确的术语和方法进行论述，展现出对文学作品深入思考的能力，并能在有限的时间内全面地呈现出对所学内容的掌握。 |
1.深刻理解：对考试涵盖的文学作品、历史背景和分析方法等有深刻的理解。 2.准确论述：能够用准确的术语和方法进行论述，展现出对文学作品深入思考的能力。 3.综合分析：能够综合不同方面的知识，形成综合性的、深刻的答案。 |
1.基本理解：对考试内容有基本的理解，能够回答问题并涵盖关键要点。 2.规范论述：能够使用适当的术语和方法进行论述，展现出对文学作品的理解。 3.部分综合分析：在回答中能够展示出对不同方面知识的综合应用。 |
1.一定理解：对考试内容有一定理解，能够回答问题涵盖部分关键要点。 2.简要论述：回答问题较为简要，可能有些地方的论述不够详细。 3.有限的知识应用：在回答中展示出对知识的应用，但综合性和深度有限。 |
1.有限理解：对考试内容的理解有限，回答问题可能比较表面。 2.简单论述：回答问题简单，可能遗漏了一些关键内容。 3.有限的知识应用：回答中可能展示出一些基本的知识应用，但整体不够充分。 |
1.理解有限：对考试内容的理解非常有限，回答问题可能存在严重的错误或遗漏。 2.回答不足：回答问题不够完整，可能只有非常简单的回答。 3.知识应用有限：回答中缺乏文学知识的掌握，表现出整体理解不足。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标 1 |
课程目标1的知识目标考核依据包括学生对日本文学历史、文学作品、作品的情节、主题、文学风格、创作背景等方面的理解和掌握程度。具体的考核可能涵盖课堂讲授的内容、课后阅读材料以及相关背景知识。通过学生在考试、测验、作业等评价中的答案准确性、深度、广度等，评估他们对文学知识目标的掌握程度。 |
对日本文学历史和不同时期的文学作品有深入的了解，能够准确地描述作品的情节、主题和文学风格。能够将作品与其所处的历史、社会、文化背景相结合，进行综合分析，展现出对文学发展的深刻理解。在考试、测验、作业等评价中，呈现出准确、全面的知识掌握，论述清晰、有深度。 |
对日本文学史和不同时期的文学作品有基本的了解，能够描述作品的关键情节、主题和文学特点。 能够将作品与背景进行一定程度的联系，呈现出基本的综合分析能力。在考试、测验、作业等评价中，呈现出基本准确、全面的知识掌握，能够进行一定深度的论述。 |
对日本文学史和不同时期的文学作品有一定的了解，能够提供基本的情节、主题和文学特点描述。能够进行基本的背景联系，展现出一定程度的知识应用能力。在考试、测验、作业等评价中，呈现出基本正确、较全面的知识掌握，能够进行简要的论述。 |
对日本文学史和不同时期的文学作品的了解有限，提供的情节、主题和文学特点描述可能比较简单。背景联系不足，呈现出有限的知识应用能力。 在考试、测验、作业等评价中，呈现出一定正确性，但可能存在错误或遗漏。 |
对日本文学史和文学作品的了解非常有限，提供的情节、主题和文学特点描述可能存在严重的错误或缺失。 背景联系不足，缺乏基本的知识应用能力。 在考试、测验、作业等评价中，呈现出严重的错误或遗漏，整体知识掌握程度不足。 |
课程目标 2 |
学生在阅读和写作方面的能力，包括对日本文学相关作品、评论的准确理解和翻译，能够从文章中提取关键信息和主要观点，以及能够用适当的日语表达清晰的观点，包括对文学、文化和历史的分析、评论和解释。 |
学生能够流利地阅读、理解和创造性地使用复杂的日语文学文本。能够在口语和书面表达中准确、流畅地运用丰富的词汇和语法结构，几乎没有语法错误。能够进行高水平的交流，包括对文学作品的深入讨论。 |
学生能够基本流利地阅读、理解和表达和一些专题的日语文本。能够在口语和写作中使用正确的词汇和语法，进行基本的交流，在复杂性和准确性方面可能存在一些限制。 |
学生能够把握作品的基本情节和一些主要特点，但对于深层次的分析和文学细节的把握较为有限。能够在课堂上参与一般性的讨论和完成一般水平的写作任务。 |
学生能够理解作品的表面含义和基本情节，但可能对于文学特点、背景等方面的理解较为模糊。他们能够在一定程度上参与课堂活动，但分析和表达可能相对简单。 |
学生未能有效理解作品的内容，无法进行有意义的分析和解读，只能进行表面性的描述，或者根本无法理解作品的内容。 |
课程目标 3 |
考核依据包括学生对文学作品的深刻理解、文化意识、批判性思维、跨学科连接、表达能力、团队合作和创造性思维。这些依据可以从课堂讨论、书面分析、作文写作、口头表达、团队合作等多个角度来评估，以确保学生能够深入理解文学作品、把握其文化背景、展示批判性思考、将知识与其他学科连接、有效表达、积极合作，并具备创新性思维。 |
优秀学生表现出深入的理解和洞察力，能够深刻地分析作品的主题、背景、文学特点和作者意图。在讨论和写作中展示出色的批判性思维，能够提出独特见解，并将作品置于文化和历史背景中进行综合分析。表达准确流畅，参与课堂活动积极，能够与同学深入交流和讨论。 |
学生在文学作品的理解上表现出一定的深度，能够捕捉到主要的主题和情节，能够描述作品的基本文学特点。他们在讨论和写作中能够提供一些有关作品的分析和见解，虽然可能在深度和广度上略为有限。表达清晰流畅，能够有效地与同学交流。 |
学生能够理解作品的基本情节和主要内容，但对于深层次的分析可能有所欠缺。他们能够在讨论中提供一些简单的分析观点，但可能缺乏细致的理解和深度的思考。他们的表达可能相对简单，能够传达基本观点。 |
学生在基本理解作品的表面情节和主题上表现出一定程度的能力，但可能对于作品的文学特点和作者意图的理解有限。能够参与一些课堂活动，但表达可能相对简单，缺乏深度和广度。 |
学生未能有效理解作品的关键内容，无法提供有意义的分析或描述，可能只是对作品的表面性描述。他们的表达可能较为困难，难以传达准确的观点。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
张如意，《日本文学史》，外语教学与研究出版社，2014年1月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
谭晶华 |
日本近代文学史（第四版） |
上海外语教育出版社 |
2021年08月 |
2 |
高文汉 |
日本古典文学史 |
上海外语教育出版社 |
2007年12月 |
3 |
李先瑞 |
日本文学简史（第二版） |
南开大学出版社 |
2023年02月 |
4 |
李先瑞 |
新编日本文学史（日文版） |
南开大学出版社 |
2023年08月 |
5 |
崔香兰,张蕾 |
新编日本文学史（第二版） |
大连理工大学出版社 |
2015年02月 |
（三）网络资源
（1）Aozora Bunko（青空文庫），网址：https://www.aozora.gr.jp/
（2）Japan Foundation，网址：https://www.jpf.go.jp/
（3）Japan Times Books：，网址：https://bookclub.japantimes.co.jp/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：黄晓星 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 10 月7 日 |
《日语教育概论》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日语教育概论》 |
An Introduction to Japanese Linguistics |
课程编码 |
334031007 |
课程类别 |
教育方向课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考察 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 5 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴晓良 |
审定日期 |
2023年8月5日 |
二、课程简介
《日语教育概论》是日语系教育方向选修课程，旨在强化学生日语教学理论修养和基础知识，把握日语教育的发展历程及现状，引导学生学习课程教学新理念，树立正确的语言教学观。
本课程主要从理论与实践两方面出发，帮助学生了解日语教育现状的基础上，学习二语习得等理论知识，把握不同的日语教学法思想，掌握日语教育学相关理论与基础知识。同时通过组织学生参加日语教学实践活动，帮助学生理论联系教学，提升学生对日语教育学的认知，并为将来从事日语教育事奠定良好的理论与实践基础。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）通过本课程学习，学生能够了解语言教学和语言学习的相关理论，了解日语教育学的发展历程、现状及相关的日语教学法思想。 （2）通过本课程学习，进一步巩固学生日语语音语调、词汇语法等日语语言学基础知识，并掌握相关知识教学设计的方法，培养学生正确的教学理念。
课程目标2
（1）结合日语教学理论与语言知识与技能，培养学生批判性思维，具备依据教学对象、环境、教学条件、学生需求等，灵活对现有资源、教学方法等进行批判性选择与创造的能力。
（2）结合教学实践环节，熟练掌握日语基本教学方法与技巧，能够合理运用网络资源，正确选用相关资料与工具展开日语教学，并初步形成中小学日语教师应当具备的教学科研能力与实践能力。
课程目标3
（1）培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生教学中团队合作能力及沟通能力。
（2）形成中小学日语教师良好的职业信念和专业发展能力，保持持续学习与终身学习的动力，树立崇高的教师职业道德与信念，为成为合格的中小学日语教师奠定重要的理论与实践基础。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1.品德修养 |
1.2 |
1.1 [爱岗敬业]具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有积极的人生态度和努力拼搏的精神。勤奋好学、诚实守信、团结同事、敬业爱岗，遵纪守法，具有责任心与使命感，为国家富强、民族振兴而奋斗。 |
课程目标3 （2）形成中小学日语教师良好的职业信念和专业发展能力，保持持续学习与终身学习的动力，树立崇高的教师职业道德与信念，为成为合格的中小学日语教师奠定重要的理论与实践基础。 |
2.学科知识 |
2.1 |
2.1语言知识：培养学生系统性掌握日语的语音、词汇、语法、句法知识，塑造较强的听、说、读、写、译能力，熟练掌握常规的日语表达方式与经贸专门用语。 |
课程目标1 （1）通过本课程学习，学生能够了解语言教学和语言学习的相关理论，了解日语教育学的发展历程、现状及相关的日语教学法思想。 （2）通过本课程学习，进一步巩固学生日语语音语调、词汇语法等日语语言学基础知识，并掌握相关知识教学设计的方法，培养学生正确的教学理念。 |
3.信息能力 |
3.1 |
3.1[信息获取能力]能够从现代化信息网络上快速获取信息。熟练利用网络资源，如在线平台、程序软件、在线翻译工具、语言类媒体微博、语言学习社区、慕课等公开课资源库、大型搜索引擎等网络站点获取外语学习的音频、视频、课程、最新话题热点等，以利于自身的语言学习、翻译、教学、商务等工作。 |
课程目标2 （2）结合教学实践环节，熟练掌握日语基本教学方法与技巧，能够合理运用网络资源，正确选用相关资料与工具展开日语教学，并初步形成中小学日语教师应当具备的教学科研能力与实践能力。 |
5.创新能力 |
5.1 |
5.1[语言学习创新能力]能够充分整合利用各种学习资源，如教材的语言知识体系、网络上的信息资源、日常语言学习环境等，进行自主性学习。学习过程中具备质疑与探索精神，独立思考并形成自己的见解，能够打破常规、尝试个性化的学习方法和策略。 |
课程目标2 （1）结合日语教学理论与语言知识与技能，培养学生批判性思维，具备依据教学对象、环境、教学条件、学生需求等，灵活对现有资源、教学方法等进行批判性选择与创造的能力。 |
7.团队合作 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程目标3 （1）培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生教学中团队合作能力及沟通能力。 |
9.学习发展 |
9.1 |
9.1[继续教育]具备职业操守，职业生涯中坚持继续学习。不断更新知识，不断提高自身语言能力与业务水平。尝试多样化学习与自主学习相结合，能够利用线上资源、公益讲座、研讨会等形式继续学习，与时俱进、不断提高对语言的理解和应用能力。 |
课程目标3 （2）形成中小学日语教师良好的职业信念和专业发展能力，保持持续学习与终身学习的动力，树立崇高的教师职业道德与信念，为成为合格的中小学日语教师奠定重要的理论与实践基础。 |
四、教学方法
本课程采用理论与实践相结合的方式，具体如下：
（四）理论知识获取与习得 理论层面采用教师主导性学习方式，教师通过对日语教育发展历程及现状、相关语言学理论与教学法进行系统的讲解，促成学生对日语教育学形成整体的认识，帮助学生深入理解日语教育相关理论与方法。
（二）日语教育实践
实践层面采用学生自主性学习方式，教师指定具体的日语教学环节，并以小组形式分配任务，经过小组讨论及教学实践环节，帮助学生通过实践及时吸收巩固相关理论与教学法，最终进行集体讨论与反思，培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、教学内容及重难点
第一部分 日语教育概述
第1章 作为外语的日语教育
1教学内容：
①第二语言教育论
②日语教育和国语教育
③学习者和日语教育的内容
④教学法和知道框架
⑤教材论
1.2重点难点：重点为日语教育的相关理论；难点为围绕日语教育的各种课题的基本理念。
第2章 日语学习和日语教育史
2.1教学内容：
①日语教育史的研究意义和时代划分
②明治中叶前的日语学习
③二战结束前的日语教育
④二战后的日语教育
2.2重点难点：重点为日语教育历史的变迁和发展历程；难点为各个阶段日语教育的教育实践和研究活动的变迁。
第3章 日语教育的现状和课题
3.1教学内容：
①日语学习者和日语教育机构
②日语能力评定和教师培养
③日语教育相关机构和所从事的事业
④今后的课题和存在问题
3.2重点难点：重点为了解日语教育的现状；难点为日语教育应该如何应对当前的现状和课题。
第二部分 日语教育研究
第1章 语法及其研究
1.1教学内容
① 助词的分类及其研究
②格助词が的表现形式
③助词は突出事项的功能
④现代日语动词活用表草案
⑤日语教育和语法指导
⑥缩略表达及其缩略形语法
1.2重点难点：重点为日语语法分类及其相关的研究现状；难点为了解并掌握语法的教学指导方法。
第2章 听力、阅读及语法能力
2.1教学内容：
①学习初期的听力水平
②日语能力测试的阅读理解和语法
2.2重点难点：重点为日语听力与阅读相关的研究现状；难点为了解并掌握听力、阅读的教学指导方法。
第3章 教材研发的考察
3.1教学内容：
①日语教育初级阶段的指导内容
②海外日语学习者的日语教科书
③日语教科书《日语初级》的编写和问题
④日语教育教材论绪论
3.2重点难点：重点为了解日语教育教材相关的研究现状；难点为掌握日语教育中教材的选用与开发策略。
第4章 日语教育的历史与未来
4.1教学内容：
①铃木忍先生和日语教育
②高桥一夫先生、铃木忍先生和日语教育
③中国的日语教育
④东京大学留学生教育中心的日语教育
⑤日语教育和国语教育
⑥日语教育应有的状态
⑦日语教育的未来
4.2重点难点：重点为了解日语教育历程中的重要学者及其学术观点；难点为在明确日语教育的现状后，思考中国日语教育的未来。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
序 |
对《日语教育概论》进行整体讲解及框架梳理、讲解授课方式并分配任务 |
让学生对本门课程有整体的认识，并把握本学期课程学习的目标、任务。 |
2 |
讲授 |
课程目标123 |
2 |
第一部分 第一章 |
①第二语言教育论 ②日语教育和国语教育 ③学习者和日语教育的内容 ④教学法和知道框架 ⑤教材论 |
了解助词的分类及はが助词的功能； |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标1 |
3 |
第一部分 第二章 |
①日语教育史的研究意义和时代划分 ②明治中叶前的日语学习 ③二战结束前的日语教育 ④二战后的日语教育 |
了解现代日语语法指导方式 |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标12 |
4 |
第一部分 第三章 |
①日语学习者和日语教育机构 ②日语能力评定和教师培养 ③日语教育相关机构和所从事的事业 ④今后的课题和存在问题 |
了解日语阅读与听力的研究现状及教学方法 |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标12 |
5 |
第二部分 第一章 |
① 助词的分类及其研究 ②格助词が的表现形式 ③助词は突出事项的功能 |
了解助词的分类及はが助词的功能； |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标12 |
6 |
第二部分 第一章 |
④现代日语动词活用表草案 ⑤日语教育和语法指导 ⑥缩略表达及其缩略形语法 |
了解现代日语语法指导方式。 |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标12 |
7 |
第二部分 第二章 |
①学习初期的听力水平 ②日语能力测试的阅读理解和语法 |
了解日语阅读与听力的研究现状及教学方法。 |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标12 |
8 |
第二部分 第三章 |
①日语教育初级阶段的指导内容 ②海外日语学习者的日语教科书 ③日语教科书《日语初级》的编写和问题 ④日语教育教材论绪论 |
了解日语教育教材相关的研究现状、教材的选用与开发策略。 |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标12 |
9 |
第二部分 第四章 |
①铃木忍先生和日语教育 ②高桥一夫先生、铃木忍先生和日语教育 |
了解日语教育历程中的重要学者及其学术观点； |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标1 |
10 |
第二部分 第四章 |
③中国的日语教育 ④东京大学留学生教育中心的日语教育 ⑤日语教育和国语教育 ⑥日语教育应有的状态 ⑦日语教育的未来 |
了解中日两国日语教育现状及问题相关研究，并思考日语教育的未来。 |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标12 |
11 |
日语教育实践1 |
日语语音语调与词汇教学与反思 |
通过实践强化学生日语语音语调、词汇教学能力。 |
2 |
学生展示、讨论为主，讲授为辅。 |
课程目标123 |
12 |
日语教育实践2 |
日语语法教学与反思 |
通过实践强化学生日语语法教学能力。 |
2 |
学生展示、讨论为主，讲授为辅。 |
课程目标123 |
13 |
日语教育实践3 |
日语听力教学与反思 |
通过实践强化学生日语听力教学能力。 |
2 |
学生展示、讨论为主，讲授为辅。 |
课程目标123 |
14 |
日语教育实践4 |
日语阅读教学与反思 |
通过实践强化学生日语阅读教学能力。 |
2 |
学生展示、讨论为主，讲授为辅。 |
课程目标123 |
15 |
日语教育实践5 |
日语翻译与写作教学与反思 |
通过实践强化学生日语翻译与写作教学能力。 |
2 |
学生展示、讨论为主，讲授为辅。 |
课程目标123 |
16 |
讨论与反思 |
学期内容整体总结与讨论，介绍教师资格证相关事宜 |
重新审视日语教育，提升学生作为教师的使命感与责任感 |
2 |
讨论为主，讲授为辅。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
5 |
5 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
5 |
10 |
20 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
0 |
10 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
10 |
25 |
50 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
对课堂内容做好预习，对课上讲解的理论知识做好复习并掌握，能将所学理论知识应用到日语教育现实中。 |
独立思考，作业完成度极高。 |
独立思考，作业完成度高。 |
独立思考痕迹低，作业完成度一般。 |
无独立思考痕迹，作业完成度较低。 |
不能按时完成作业，或者作业中有抄袭。 |
测验 |
围绕着课堂讲解内容，通过选择题、判断题、案例分析等题型进行测验，了解学生对相应内容的掌握程度。 |
案例分析非常得当，并且选择题、判断题正确率高。 |
案例分析得当，并且选择题、判断题正确率较高。 |
案例分析不够充分，选择题、判断题正确率一般。 |
案例分析不够充分，并且选择题、判断题正确率较低。 |
案例分析不充分或者错误，并且选择题、判断题正确率低。 |
讨论 |
对课堂中或者课下布置的日语教育案例、视频材料能够运用所学知识展开分析讨论，表明个人观点；能够积极参与课上日语教育实践，并进行查漏补缺。 |
非常积极参与课上讨论，所学知识运用非常恰当，教育实践完成度非常高。 |
积极参与课上讨论，所学知识运用恰当，教育实践完成度高。 |
参与课上讨论，能够所学知识展开分析，教育实践完成度较高。 |
基本能够参与课上讨论，不能较好地用所学知识展开分析，教育实践完成度低。 |
不参与课上讨论，不能用所学知识展开分析，不能完成教育实践内容。 |
考试 |
能够运用所学知识，根据教师所指定的教学范围，录制教育实践视频与片段。 |
视频内容充实度非常高，教育方法应用非常得当，教学效果好。 |
视频内容充实度高，教育方法应用得当，教学效果好。 |
视频内容充实度较高，教育方法应用较为得当，教学效果较好。 |
视频内容充实度不高，教育方法应用不太得当，教学效果一般。 |
视频内容充实度低，教育方法应用不得当，教学效果差。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考察学生对日语教育相关理论的掌握程度。 l 考查学生对日语语音语调、词汇语法等日语语言学基础知识的掌握及对教学方法的了解程度。 |
1.能够很好地掌握日语教育相关理论并能梳理框架； 2.对日语语音语调、词汇语法等日语语言学基础知识有深入的认识。 |
1.能够较好地掌握日语教育相关理论并能梳理框架； 2. 对日语语音语调、词汇语法等日语语言学基础知识有较为深入的认识。 |
1.基本掌握日语教育相关理论； 2.对对日语语音语调、词汇语法等日语语言学基础知识有较好的认识。 |
1.部分掌握日语教育相关理论； 2.对日语语音语调、词汇语法等日语语言学基础知识有一定的认识。 |
1.不能掌握日语教育相关理论； 2.不能掌握日语语音语调、词汇语法等日语语言学基础知识。 |
课程目标2 |
l 考察学生依据不同的教学对象、环境、教学条件等对教学方法批判性选择与创造能力。 l 考查学生对各种资源的运用能力及作为日语教师所应具备的教学科研与实践能力。 |
1.能够依据不同的教学对象、环境、教学条件等对教学方法进行高质量地批判性选择与创造； 2.能够灵活运用各种资源，并具备极高水平的教育实践能力。 |
1.能够依据不同的教学对象、环境、教学条件等对教学方法进行批判性选择与创造； 2.能够灵活运用各种资源，并具备高水平的教育实践能力。 |
1.能够依据不同的教学对象、环境、教学条件等对教学方法进行简单地批判性选择与创造； 2.能够运用各种资源，并具备一定水平的教育实践能力。 |
1.部分能够依据不同的教学对象、环境、教学条件等对教学方法进行简单地批判性选择与创造； 2.能够运用部分资源，并具备部分教育实践能力。 |
1.不能依据不同的教学对象、环境、教学条件等对教学方法进行批判性选择与创造；； 2. 不能运用各种资源，不具备教育实践能力。 |
课程目标3 |
l 考察学生发现问题解决问题能力及团队合作能力。 l 考查学生的职业素养及职业信念。 |
1.具备非常高的发现问题解决问题能力及团队合作能力。 2.有极高的职业素养及职业信念。 |
1.具备很高的发现问题解决问题能力及团队合作能力。 2.有很高的职业素养及职业信念。 |
1.具备较高的发现问题解决问题能力及团队合作能力。 2.有较高的职业素养及职业信念。 |
1.具备部分发现问题解决问题能力及团队合作能力。 2.有职业素养及职业信念，但不强。 |
1.不具备发现问题解决问题能力及团队合作能力。 2.没有职业素养及职业信念。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
川濑生郎（王宝峰 译），日语教育学概论，北京大学出版社，2015年7月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
ヒューマンアカデミー |
日本語教育教科書 日本語教育能力検定試験 完全攻略ガイド 第5版 |
翔泳社 |
2021年02月 |
2 |
瀬尾匡輝,瀬尾悠希子 |
ケースで考える！ 誰も教えてくれない日本語教育の現場 |
ココ出版 |
2023年12月 |
3 |
近藤 安月子,丸山 千歌 |
日本語教育実践入門: 日本語の分析から教材・授業の創造まで |
東京大学出版会 |
2021年04月 |
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴晓良 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 8 月 5 日 |
《跨文化交际》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《跨文化交际》 |
Cross-culture Communication |
课程编码 |
334031008 |
课程类别 |
专业核心课程 |
课程性质 |
必修课 |
考核方式 |
考查 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 6 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴晓良 |
审定日期 |
2023年8月5日 |
二、课程简介
《跨文化交际》是日语系专业核心课程，为了顺应新国标关于培养学生跨交际能力的要求而开设，旨在培养学生的跨文化意识，增加学生对中日文化差异的敏感度，增强学生在跨文化交际中的自信以及交际的准确性，帮助学生避免交际摩擦，提高跨文化交际能力。
本课程主要从理论与实践两方面出发，使学生在掌握跨文化交际理论的基础上，通过经典案例分析、虚拟实训等方式，让学生掌握中日文化多样性与价值观差异，把握中日语言交际特点、言语交际及非言语交际的使用，提升学生在不同场景下的跨文化交际能力与跨文化适应能力，培养学生国际化视野与素养。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）通过本课程学习，学生能够了解跨文化交际的基本理论，掌握跨文化交际的原则和技巧。对霍夫斯泰德文化理论、语言交际与非语言交际、中日价值观、文化休克等文化理论有深入认知。 （2）通过本课程学习，学生能够独立获取跨文化交际所需要的中日语言文化知识，能够了解中日语言背后的文化，掌握多种语境中所需使用的准确而又地道的日语表达方式，初步建立跨文化交际知识储备。
课程目标2
（1）培养学生多元文化意识和国际化视角，能够运用所学理论知识，检索相关文献，对同类跨文化交际案例进行初步分析，基本具备灵活运用各种交际技巧和策略进行跨文化交际的能力。
（2）提升日语语言实际应用的技能，加深中华优秀传统文化与日本文化之间的对比与认知， 拓展日语专业学生的国际视野， 能够运用正确的文化观分析中日文化，培养专业学生跨文化交际能力。
课程目标3
（1）培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生团队合作能力，增强集体主义精神，增强社会责任感。
（2）理解“跨文化交际”的理论和实践意义，增强对中华优秀传统文化的切身感受，提升文化自信心，增强社会责任感，强化学生对日本文化的正确认知，并让其认识到弘扬中国文化的职责，在跨文化交际中做好文化传承主体。 （3）理解中华民族文化中的重要地位，培养家国情怀，增强爱国主义、集体主义教育，认知多元文化背景下，让学生获得对国家历史的认同。汲取中国民族的优秀精神财富，以实现在正取的思想和价值导向下，捍卫自己人生观、价值观、世界观的形成。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1.[品德修养]具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党领导；具有良好的思想品德、积极的人生态度和健康的体魄；具有科学精神、人文素养、艺术品位；具有家国情怀、公益意识、担当意识和使命意识；具有文化自信，能够传承创新和发扬中华优秀传统文化；具有职业认同和职业伦理；了解国情民情社情，自觉践行社会主义核心价值观。 |
1.1 |
1.1 [家国情怀]拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴与人类命运共同体的需要紧密相连。在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程目标3 （3）理解中华民族文化中的重要地位，培养家国情怀，增强爱国主义、集体主义教育，认知多元文化背景下，让学生获得对国家历史的认同。汲取中国民族的优秀精神财富，以实现在正取的思想和价值导向下，捍卫自己人生观、价值观、世界观的形成。 |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 （2）通过本课程学习，学生能够独立获取跨文化交际所需要的中日语言文化知识，能够了解中日语言背后的文化，掌握多种语境中所需使用的准确而又地道的日语表达方式，初步建立跨文化交际知识储备。 |
2.2 |
2.2[文化知识]系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标1 （1）通过本课程学习，学生能够了解跨文化交际的基本理论，掌握跨文化交际的原则和技巧。对霍夫斯泰德文化理论、言语交际与非言语交际、中日价值观、文化休克等文化理论有深入认知。 |
课程目标2 （2）提升日语语言实际应用的技能，加深中华优秀传统文化与日本文化之间的对比与认知， 拓展日语专业学生的国际视野， 能够运用正确的文化观分析中日文化，培养专业学生跨文化交际能力。 |
4.[应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程目标2 （2）提升日语语言实际应用的技能，加深中华优秀传统文化与日本文化之间的对比与认知， 拓展日语专业学生的国际视野， 能够运用正确的文化观分析中日文化，培养专业学生跨文化交际能力。 |
5.[创新能力]具有逻辑思维能力、批判意识和思辨能力，能够对本专业领域的问题进行分析和判断，提出个人观点或者见解，具有一定的创新创业意识和能力。 |
5.2 |
5.2[文化学习创新能力]在充分理解掌握日本社会人文知识基础上，结合本国自身的文学文化背景，具备跨文化意识与批判性思维，对日语语言文化进行深入思考分析，提出基于自身现实发展与当代社会建设需要的想法与观点。 |
课程目标2 （2）提升日语语言实际应用的技能，加深中华优秀传统文化与日本文化之间的对比与认知， 拓展日语专业学生的国际视野， 能够运用正确的文化观分析中日文化，培养专业学生跨文化交际能力。 |
6.[沟通表达]具有良好的阅读和理解能力；具有良好的语言文字表达能力，能够与同行和社会公众进行有效沟通。 |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标2 （1）培养学生多元文化意识和国际化视角，能够运用所学理论知识，检索相关文献，对同类跨文化交际案例进行初步分析，基本具备灵活运用各种交际技巧和策略进行跨文化交际的能力。 （2）提升日语语言实际应用的技能，加深中华优秀传统文化与日本文化之间的对比与认知， 拓展日语专业学生的国际视野， 能够运用正确的文化观分析中日文化，培养专业学生跨文化交际能力。 |
7.[团队合作]具有团队协作精神，掌握团队合作技能，能够与团队成员和谐相处，协作共事，在团队活动中发回积极作用。 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程目标3 （1）培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生团队合作能力，增强集体主义精神，增强社会责任感。 |
8.[国际视野]了解国际动态，关注全球性问题，尊重世界不同文化的差异性和多样性。 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标2 （1）培养学生多元文化意识和国际化视角，能够运用所学理论知识，检索相关文献，对同类跨文化交际案例进行初步分析，基本具备灵活运用各种交际技巧和策略进行跨文化交际的能力。 （2）提升日语语言实际应用的技能，加深中华优秀传统文化与日本文化之间的对比与认知， 拓展日语专业学生的国际视野， 能够运用正确的文化观分析中日文化，培养专业学生跨文化交际能力。 |
课程目标3 （2）理解“跨文化交际”的理论和实践意义，增强对中华优秀传统文化的切身感受，提升文化自信心，增强社会责任感，强化学生对日本文化的正确认知，并让其认识到弘扬中国文化的职责，在跨文化交际中做好文化传承主体。 （3）理解中华民族文化中的重要地位，培养家国情怀，增强爱国主义、集体主义教育，认知多元文化背景下，让学生获得对国家历史的认同。汲取中国民族的优秀精神财富，以实现在正取的思想和价值导向下，捍卫自己人生观、价值观、世界观的形成。 |
8.2 |
8.2[文化自信与中国立场]具备自身文化属性与身份认同感，明确中国文化价值对世界的贡献。能够熟练运用日语能力，参加国际交流活动，在跨文化交际场合传播中国文化，讲好中国故事，向世界传递中国声音。 |
课程目标3 （2）理解“跨文化交际”的理论和实践意义，增强对中华优秀传统文化的切身感受，提升文化自信心，增强社会责任感，强化学生对日本文化的正确认知，并让其认识到弘扬中国文化的职责，在跨文化交际中做好文化传承主体。 （3）理解中华民族文化中的重要地位，培养家国情怀，增强爱国主义、集体主义教育，认知多元文化背景下，让学生获得对国家历史的认同。汲取中国民族的优秀精神财富，以实现在正取的思想和价值导向下，捍卫自己人生观、价值观、世界观的形成。 |
四、教学方法
本课程的教学体现以学生为中心的课堂教学模式，强调学生思维能力的培养，鼓励学生运用资源策略，广泛涉猎，并发扬合作精神，共同探讨问题。理论部分以讲授为主，实践部分采用典型事例、模拟场景、交际失误分析等手段，通过多途径多维度培养学生跨文化意识，增强学生跨文化交际能力。
（一）理论知识获取与习得 对课程涉及的理论观点、知识体系、跨文化交际的基础理论等理论性较强的内容进行课堂讲授，结合板书、PPT、音视频资料等媒介，获得较为完整的理论知识。
（二）跨文化交际实践
课堂中借助跨文化交际中因为文化差异导致交际摩擦的典型事例、场景、视频材料等，结合跨文化交际理论，展开集体分组讨论，讨论后每组选派代表发表本小组观点，教师给予点评，让每位学生参与其中，对跨文化交际有更深入的认知。
五、教学内容及重难点
第一部分 異文化理解
1. 文化の多様性と文化の芯
1.1教学内容：
①文化とは
②文化の構造
③価値志向と権力格差
④不確実性の回避
⑤個人主義―集団主義
⑥男らしさ―女らしさ
⑦長期志向―短期志向
1.2重点难点：重点为掌握文化的定义及具体内涵；难点为对冰山理论、洋葱理 论等文化理论的理解。
2. 日本文化の芯と異文化理解の心
2.1教学内容：
①日本文化の芯：武士道、「わび」と「さび」、恥の文化、家元制度、自然観、義理と人情
②異文化理解の心：カテゴリー化、ステレオタイプ化、異文化理解
2.2重点难点：重点为把握日本文化的内核；难点为刻板印象这一概念的理解。
第二部分 コミュニケーション
1. コミュニケーションの仕組みと言語コミュニケーションスタイル
1.1教学内容
① コミュニケーションの仕組み：コミュニケーション、コミュニケーションモデル、コミュニケーションのレベル
②言語コミュニケーションスタイル：コミュニケーションスタイル、高・低コンテクスト型コミュニケーションスタイル、直接的・間接的コミュニケーションスタイル、自己開示コミュニケーションスタイル
1.2重点难点：重点为梳理交际的理论模型，理解不同的交际方式；难点为各种 语言交际方式的区别与联系。
2. 非言語メッセージとコミュニケーション
2.1教学内容：
①非言語メッセージ：外見、姿勢、顔の表情、視線、ジェスチャー、沈黙、接触、色彩、シンボル記号、臭覚と味覚、時間、空間距離、人工品
②非言語コミュニケーション：非言語メッセージと言語メッセージの関係、ネット社会における非言語メッセージの解釈、非言語コミュニケーションと言語コミュニケーションの区別、非言語コミュニケーションの特徴
2.2重点难点：重点为非语言交际的概念、范围与特征；难点为非语言信息与语 言信息、非语言交际与语言交际的区别和联系。
第三部分 異文化コミュニケーション能力
1. 日本的コミュニケーションと異文化コミュニケーション・ギャップ
1.1教学内容：
①日本的コミュニケーション：日本的コミュニケーション、阿吽の呼吸、甘え、遠慮と察し、以心伝心、本音と建前、暗黙の了解
②異文化コミュニケーション・ギャップ：コミュニケーション・ギャップ、異文化ストレス、異文化コミュニケーション・ギャップの克服
1.2重点难点：重点理解日本式交际方式与特点；难点为对文化休克这一概念的 理解。
2. 異文化適応と自文化変容、異文化コミュニケーション能力の養成
2.1教学内容：
① 異文化との接触、異文化接触の契機、異文化適応段階、自文化の変容
② コミュニケーション能力、コミュニケーション能力を高める、コミュニケーション上手な人の特徴
2.2重点难点：重点为跨文化适应相关理论、如何提升交际能力；难点为对跨文 化适应不同阶段的理解。
第四部分 異文化コミュニケーションの実践
1. 異文化理解教育とトレーニング
1.1教学内容：
①異文化理解教育：異文化理解、変化しつつある文化、自文化・自民族中心主義の回避、文化相対主義の養成
②異文化トレーニング：体験学習、異文化シミュレーションゲーム、ロールプレイ、危機事例、インターンシップ
1.2重点难点：重点为跨文化交际能力提升的模拟训练；难点为对不同文化主义 的分类与理解。
2. グローバル人材の養成と多文化共生社会へ向け
2.1教学内容：
①多文化社会
②男文化と女文化、若者文化と高齢者文化
③棲み分けと統合
④民族集団、先住民と少数民族、境界人
⑤多文化教育
2.2重点难点：重点为理解当前日本多元文化社会的现状；难点为对多元文化社 会这一现象及其发展背景的理解。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
序 |
对《跨文化交际》进行整体讲解及框架梳理、讲解授课方式并分配任务 |
让学生对本门课程有整体的认识，并把握本学期课程学习的目标、任务。 |
2 |
讲授 |
课程目标1 |
2 |
1.文化の多様性 |
①文化とは ②文化の構造 |
了解文化的定义及构成； |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标1 |
3 |
2.文化の芯――価値観 |
①価値志向 ②権力格差 ③不確実性の回避 ④個人主義―集団主義 ⑤男らしさ―女らしさ ⑥長期志向―短期志向 |
1.了解价值观的概念； 2.掌握代表价值观的不同价值取向。 |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标1 |
4 |
3.日本文化の芯 |
武士道、「わび」と「さび」、恥の文化、家元制度、自然観、義理と人情 |
1.掌握日本文化的核心与特点； 2.了解代表性日本文化现象。 |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标1 |
5 |
4.異文化理解の心 |
①カテゴリー化 ②ステレオタイプ化 ③異文化理解 |
1.了解对文化的分门别类与刻板印象； 2.加深对异文化理解。 |
2 |
讲授与讨论并重 |
课程目标12 |
6 |
5.コミュニケーション |
①コミュニケーション ②コミュニケーションモデル ③コミュニケーションのレベル |
1.掌握交际的概念与模型； 2.掌握交际的不同层次。 |
2 |
讲授为主，加以讨论 |
课程目标12 |
7 |
6. コミュニケーションスタイル |
①コミュニケーションスタイル ②高・低コンテクスト型コミュニケーションスタイル ③直接的・間接的コミュニケーションスタイル ④自己開示コミュニケーションスタイル |
1.了解什么是交际风格； 2.掌握高低语境交际风格的内涵； 3.掌握直接、简介交际风格的内涵。 |
2 |
讲授与讨论并重，加以具体案例进行分析。 |
课程目标12 |
8 |
7. 非言語メッセージ |
外見・姿勢・顔の表情・視線・ジェスチャー・沈黙などの非言語メッセージ |
1.了解什么是非语言信息； 2.能够识别并理解交际中的非语言信息。 |
2 |
讲授与讨论并重。 |
课程目标12 |
9 |
8.非言語コミュニケーション |
①非言語メッセージと言語メッセージの関係 ②ネット社会における非言語メッセージの解釈 ③非言語コミュニケーションと言語コミュニケーションの区別 ④非言語コミュニケーションの特徴 |
1.明确非语言信息与语言信息、非语言交际与语言交际的区别与联系； 2.了解网络社会中的非语言信息； 3.掌握非语言信息的特征。 |
2 |
讲授与讨论并重。 |
课程目标12 |
10 |
９．異文化コミュニケーション能力 |
①日本的コミュニケーション ②阿吽の呼吸、甘え、遠慮と察し、以心伝心、本音と建前、暗黙の了解 |
1.掌握日本式交际的核心与内涵； 2.了解代表日本式交际的具体现象。 |
2 |
学生展示、讨论为主，讲授为辅。 |
课程目标12 |
11 |
10. 異文化コミュニケーション・ギャップ |
①コミュニケーション・ギャップ ②異文化コミュニケーション・ギャップ ③異文化ストレス ④異文化コミュニケーション・ギャップの克服 |
1.掌握文化休克概念，了解导致异文化压力的原因； 2.学会如何克服文化差异，适应异文化。 |
2 |
事例讨论与讲授并重。 |
课程目标123 |
12 |
11. 第11異文化適応と自文化変容 |
①異文化との接触 ②異文化接触の契機 ③異文化適応段階 ④文化の変容 |
1.了解接触异文化的不同契机； 2.掌握跨文化交际相关理论； 3.了解异文化环境下对自我文化认识的变化。 |
2 |
讲授与讨论并重。 |
课程目标123 |
13 |
12.異文化コミュニケーション能力の養成 |
①コミュニケーション能力 ②コミュニケーション能力を高める ③コミュニケーション上手な人の特徴 |
了解高水平跨文化交际能力的特征，提升跨文化交际能力。 |
2 |
讲授与讨论并重。 |
课程目标123 |
14 |
13.異文化理解教育 |
①異文化理解 ②変化しつつある文化 ③自文化・自民族中心主義の回避 ④文化相対主義の養成 |
1.理解文化是不断变化的，加深对异文化理解； 2.加强对文化相对主义的认识与理解。 |
2 |
讲授为主，加以讨论。 |
课程目标123 |
15 |
14.異文化トレーニング |
体験学習、異文化シミュレーションゲーム、ロールプレイ、危機事例、インターンシップ |
通过模拟场景、跨文化实训等方式加深学生对跨文化的认识，提升跨文化交际能力。 |
2 |
模拟场景、跨文化实训 |
课程目标123 |
16 |
15.16グローバル人材の養成と多文化共生社会へ |
①グローバル人材の養成 ②多文化共生社会へ |
1.培养学生国际化视野，能够在不同文化环境下展开交流； 2.了解当前日本多元文化社会背景与现状。 |
2 |
跨文化实训、讨论 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
课程目标1 |
5 |
5 |
5 |
15 |
30 |
课程目标2 |
5 |
5 |
10 |
20 |
40 |
课程目标3 |
5 |
0 |
10 |
15 |
30 |
合 计 |
15 |
10 |
25 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
对课堂内容做好预习，对课上讲解的理论知识做好复习并掌握，能够利用所学理论知识对现实跨文化交际案例展开分析。 |
独立思考，作业完成度极高。 |
独立思考，作业完成度高。 |
独立思考痕迹低，作业完成度一般。 |
无独立思考痕迹，作业完成度较低。 |
不能按时完成作业，或者作业中有抄袭。 |
测验 |
围绕着课堂讲解内容，通过选择题、判断题、案例分析等题型进行测验，了解学生对相应内容的掌握程度。 |
案例分析非常得当，并且选择题、判断题正确率高。 |
案例分析得当，并且选择题、判断题正确率较高。 |
案例分析不够充分，选择题、判断题正确率一般。 |
案例分析不够充分，并且选择题、判断题正确率较低。 |
案例分析不充分或者错误，并且选择题、判断题正确率低。 |
讨论 |
对课堂中或者课下布置的跨文化交际案例、视频材料能够运用所学知识展开分析讨论，表明个人观点；能够积极参与课上小组讨论，并表明个人观点。 |
非常积极参与课上讨论，所学知识运用非常恰当，并且个人观点非常明确。 |
积极参与课上讨论，所学知识运用恰当，并且个人观点明确。 |
参与课上讨论，能够所学知识展开分析，个人观点较为明确。 |
基本能够参与课上讨论，不能较好地用所学知识展开分析，个人观点不够明确。 |
不参与课上讨论，不能用所学知识展开分析，个人观点不明确。 |
考试 |
能够运用所学知识，查找搜集文献，并结合个人观点展开分析讨论，完成相关报告。 |
非常明确地阐明个人观点，非常恰当的运用相关理论、借用文献、资料展开分析讨论，有理有据，结构非常合理。 |
明确地阐明个人观点，恰当的运用相关理论、并借用文献、资料展开分析讨论，有理有据，结构合理。 |
较为明确地阐明个人观点，较为恰当的运用相关理论、借用文献、资料展开分析讨论，有理有据，结构较为合理。 |
能够阐明个人观点，但思路不够清晰，相关理论的运用不够恰当、文献资料引用不够充实，结构存在部分问题。 |
不能阐明个人观点，相关理论的运用不恰当、文献资料引用不充实，结构存在较多问题。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标 1 |
l 考查对跨文化交际相关理论、文化、交际、等相关知识点的掌握。 l 考查对中日文化与交际风格的理解与掌握程度。 |
1.能够很好地掌握跨文化交际理论与重点概念，对跨文化交际有整体的理解并能梳理框架； 2.对各层面的中日跨文化交际知识有深入的认识。 |
1.能够较好地掌握跨文化交际理论与重点概念，对跨文化交际有整体的理解并能梳理框架； 2.对各层面的中日跨文化交际知识有较为深入的认识。 |
1.基本掌握跨文化交际理论与重点概念，对跨文化交际有较为全面的理解； 2.对各层面的中日跨文化交际知识有较好的认识。 |
1.部分掌握跨文化交际理论与重点概念，对跨文化交际有一定的理解； 2.对各层面的中日跨文化交际知识有一定的认识。 |
1.不能掌握跨文化交际理论与重点概念，对跨文化交际不能理解； 2.不能掌握各层面的中日跨文化交际的相关知识。 |
课程目标 2 |
l 考察学生的跨文化交际能力、对模拟跨文化交际场景的理解分析能力、对现实跨文化交际场景的应对能力。 l 考查学生对不同文化现象的理解与解释能力，是否具备国际化视野。 |
1.能够对不同文化现象展开深入的分析； 2.能够将所学知识，高程度的运用于不同的跨文化交际场景； 3.具有极高的国际化视野。 |
1.能够对不同文化现象展开较为深入的分析； 2.能够将所学知识，较高程度的运用于不同的跨文化交际场景； 3.具有较高的国际化视野。 |
1.能够对不同文化现象展开恰当的分析； 2.能够将所学知识，运用于不同的跨文化交际场景； 3.具有一定的国际化视野。 |
1.能够对不同文化现象展开分析； 2.能够将所学知识，运用于部分跨文化交际场景； 3.有国际化视野。 |
1.不能对不同文化现象展开分析； 2.不能将所学知识，运用于不同的跨文化交际场景； 3.没有形成国际化视野。 |
课程目标 3 |
l 考察学生是否对不同价值观念有深入理解，对中国社会主义核心价值观是否有深刻认识。 l 考查学生是否通过跨文化交际的学习与训练，增强了文化自信与民族自豪感。 |
1.对不同价值观念有深入理解，对中国社会主义核心价值观有深刻认识。 2.有极为强烈的文化自信与民族自豪感。 |
1.对不同价值观念有较为深入理解，对中国社会主义核心价值观有较为深刻的认识。 2.有强烈的文化自信与民族自豪感。 |
1.对不同价值观念有一定的理解，对中国社会主义核心价值观有一定的认识。 2.具备一定的文化自信与民族自豪感。 |
1.对不同价值观念有一般程度理解，对中国社会主义核心价值观有一般程度认识。 2.具备一般程度的文化自信与民族自豪感。 |
1.不能理解不同价值观念，对中国社会主义核心价值观认识不够充分。 2.需培养文化自信与民族自豪感。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
王俊红，跨文化交际理论与实训，上海外语教育出版社，2021年5月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
胡文仲 |
跨文化交际学概论 |
外语教学与研究出版社 |
1999年11月 |
2 |
祖晓梅 |
跨文化交际 |
外语教学与研究出版社 |
2015年04月 |
3 |
长谷川典子、吴小莉 |
中日跨文化交际教程 |
外语教学与研究出版社 |
2022年06月 |
4 |
张韶岩 |
中日跨文化交际实用教程（第二版） |
华东理工大学出版社 |
2019年07月 |
5 |
王南 |
中日跨文化交际实务 |
南开大学出版社 |
2011年1月 |
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴晓良 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 8 月 5 日 |
《口译理论与实践Ⅰ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
口译理论与实践Ⅰ |
Theories and Practices of Interpretation |
课程编码 |
334032009 |
课程类别 |
专业核心课 |
课程性质 |
专业选修课 |
考核方式 |
考 查 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
其中：理论 24 学时，实验 8 学时 |
开课学期 |
第5学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
曾志灵 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
本课程面向本课程面向日语专业开设的专业选修课，属于专业教育平台翻译方向的选修课，开设于第5和6学期，旨在培养学生的日汉和汉日口头翻译能力。通过课程学习，学生应能熟练掌握口译的基础理论和常用的口译策略与技巧；具有扎实语言文化知识和流利的语言表达能力；具有良好的记忆能力、逻辑思维能力和临场应变能力；养成关心时事的习惯，能就热门话题或专题进行口头介绍和阐释；胜任接待外宾、导游，一般性会议、商务洽谈等日常口译任务。
后续课程是“口译理论与实践Ⅱ”和“岭南文化翻译与传播”（专业教育平台翻译方向的选修课）。利用本课程中所掌握口译理论与技能，实践于讲好中国故事。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）理解口译与前面所学课程的连续性，灵活运用所学的日语语言文化知识。
（2）掌握口译的基本理论知识和技巧。
（3）能够完成商务、教育等场景下的一般性的口译任务。
课程目标2
（1）了解口译的过程，熟知译前准备、译中协调和译后总结的工作。
（2）掌握口译中的听辨、理解、记忆、笔记、断句、归纳、转述和表达技能。
（3）养成日常坚持学习、形成个人的翻译习惯，熟练操作口译相关工具。
课程目标3
（1）具有跨文化交际意识和能力。具备自主学习意识与能力，能认识到翻译工作的团队配合重要性。
（2）能够不断学习，完善口译所需知识储备。在商贸细分领域具有较强的发展潜力。
（3）能够应用日语恰当表达对热门话题的看法，讲好中国故事。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.学科知识 |
2.1 |
[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 |
6.沟通表达 |
6.1 |
[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标2 |
8.国际视野 |
8.1 |
[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标3 |
四、教学方法
1、讲授法。
口译是在既有的日语语言基础的前提下进行双语转换。讲授口译的一般性理论和基本技巧，有助于学生了解课程的教学目标。
2、实践教学法。
口译是实践性非常强的课程。对于应用型高校的日语专业学生来说，实践强于理论，要求学生在实践中寻找到属于个人的口译习惯。
3、案例教学法。
通过口译实践的案例分析，要求学生从实践中归纳总结，验证口译理论，举一反三，加强口译技能的掌握。
4、任务教学法。
通过口译任务的完成，实现理论与实践的结合，提升学生的口译技能。
五、教学内容及重难点
（一）口译概论
教学内容：口译基本概论
教学重点：口译是实践性极强的课程。
教学难点：口译与笔译的区别。
（二）听辨
教学内容：口译听辨的特点、要领。
教学重点：听之后的归纳和表达。
教学难点：同步跟读练习。
（三）理解
教学内容：口译过程中理解的基本原理。
教学重点：通过意群进行理解的技能训练。
教学难点：意群分析和断句复述。
（四）记忆
教学内容：口译记忆的工作原理和要领。
教学重点：提高口译记忆能力的技能训练。
教学难点：归纳练习和转述练习。
六、课程内容及安排
（一）理论教学内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一单元口译理论 |
第一课 口译知识与技巧 第二课 语言强化与练习 |
能够理解口译课程的性质，与其他课程的关联。 |
8 |
讲授法 实践教学法 |
1、2、3 |
2 |
第二单元口译听辨 |
第一课 听辨与技巧 第二课 听辨技巧应用练习 |
能够理解口译的过程，完成源语的听辨。 |
8 |
实践教学法 案例分析法 |
1、2、3 |
3 |
第三单元口译理解 |
第一课 理解知识与技巧 第二课 理解技巧应用练习 |
能够准确理解句子、段落和意群的大意，归纳和总结。 |
8 |
实践教学法 案例分析法 |
1、2、3 |
4 |
第四单元口译记忆 |
第一课 记忆知识与技巧 第二课 记忆技巧应用练习 |
能够理解瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。掌握形象记忆法、提纲记忆法和推理记忆法的运用。 |
8 |
实践教学法 案例分析法 |
1、2、3 |
（二）实验或实训项目内容及安排
序号 |
章节 |
实验项目内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一单元 |
如何区分口笔译 |
能够理解口笔译的异同。 |
1 |
任务教学法 |
1、2、3 |
2 |
第二单元 |
口译听辨实训 |
能够完成源语的听辨。 |
1 |
任务教学法 |
1、2、3 |
3 |
第三单元 |
口译理解实训 |
能够准确理解大意，归纳和总结。 |
1 |
任务教学法 |
1、2、3 |
4 |
第四单元 |
口译记忆实训 |
能够完成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。灵活运用形象记忆法、提纲记忆法和推理记忆法。 |
1 |
任务教学法 |
1、2、3 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
考试 |
实训 |
报告 |
讨论 |
课程目标1 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
课程目标2 |
5 |
20 |
5 |
5 |
5 |
40 |
课程目标3 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
合 计 |
15 |
40 |
15 |
15 |
15 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （75-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
完成任课教师布置的作业。 |
全部完成 |
较好完成 |
基本完成 |
部分完成 |
未完成 |
考试 |
参加并完成考试，要求完成一般性的口译任务。 |
语言通顺、意思准确。 |
语言基本通顺、意思基本准确。 |
语言较为通顺、意思部分准确。 |
语言表达尚可、意思有部分错误。 |
语言表达欠缺、意思基本不通。 |
实训 |
掌握口译理论，并运用于实践。 |
语言通顺、意思准确。 |
语言基本通顺、意思基本准确。 |
语言较为通顺、意思部分准确。 |
语言表达尚可、意思有部分错误。 |
语言表达欠缺、意思基本不通。 |
报告 |
在细分领域积累口译知识与素材。 |
有良好的自主学习的习惯，积累大量细分领域的词汇与表达。 |
有较好的自主学习的习惯，基本积累细分领域的词汇与表达。 |
有一定的自主学习的意识，积累了一定的细分领域的词汇与表达。 |
偶尔进行自主学习，积累了部分的细分领域的词汇与表达。 |
基本没有自主学习的意识，没有或较少积累细分领域的词汇和表达。 |
讨论 |
运用所学知识和技能，参加讨论。 |
能够积极参与讨论。 |
能够参与多数讨论。 |
能够参与部分讨论。 |
偶尔参与讨论。 |
几乎不参与讨论。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （75-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
考查口译知识的掌握 |
能够很好地掌握口译知识、理论与技巧。 |
能够较好地掌握口译知识、理论与技巧。 |
基本能够掌握口译知识、理论与技巧。 |
能够部分掌握口译知识、理论与技巧。 |
不能够掌握口译知识、理论与技巧。 |
课程目标2 |
考查口译的技能培养 |
能够很好地掌握并运用口译技能，进行口译实践，完成一般性的口译任务。 |
能够较好地掌握并运用口译技能，进行口译实践，完成一般性的口译任务。 |
基本能够掌握并运用口译技能，进行口译实践，完成一般性的口译任务。 |
能够部分掌握并运用口译技能，进行口译实践，完成一般性的口译任务。 |
不能够掌握掌握并运用口译技能，无法进行口译实践，不能完成一般性的口译任务。 |
课程目标3 |
考查口译的素质培养 |
能够很好地履行口译人员的职责，完成一般性的口译工作任务。 |
能够较好地履行口译人员的职责，完成一般性的口译工作任务。 |
基本能够履行口译人员的职责，完成一般性的口译工作任务。 |
能够部分履行口译人员的职责，完成一般性的口译工作任务。 |
不能够履行口译人员的职责，无法完成一般性的口译工作任务。 |
八、主要实验仪器设备及材料
序号 |
实验仪器设备及材料名称 |
对应实验项目 |
备注 |
1 |
口译实训教室 |
所有实训项目 |
|
九、教材与参考资料
（一）教材选用
肖辉等.新经典日本语口译基础教程.外语教学与研究出版社.2022.1
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
陆留弟 |
日语口译实务2级 |
外文出版社 |
2015年3月 |
2 |
邱鸣 |
日语口译实务3级 |
外文出版社 |
2014年4月 |
3 |
杨玲 |
中日同声传译实务演习 |
外语教学与研究出版社 |
2016年11月 |
4 |
杨玲 |
中日同声传译技能技巧训练(上册) |
外语教学与研究出版社 |
2014年4月 |
5 |
杨玲 |
中日同声传译技能技巧训练(下册) |
外语教学与研究出版社 |
2014年12月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn/
（2）人民中国，网址：http://www.peoplechina.com.cn/
（3）中国网日文版，网址：http://japanese.china.org.cn/
（4）中华网日文版，网址：https://japanese.china.com/
（5）微信公众号：日语乐放送、日语学习等。
十、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：曾志灵 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 20 日 |
《口译理论与实践Ⅱ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
口译理论与实践Ⅱ |
Theories and Practices of Interpretation |
课程编码 |
334032009 |
课程类别 |
专业核心课 |
课程性质 |
专业选修课 |
考核方式 |
考 查 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
其中：理论 24 学时，实验 8 学时 |
开课学期 |
第6学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
曾志灵 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
本课程面向本课程面向日语专业开设的专业选修课，属于专业教育平台翻译方向的选修课，开设于第6学期，旨在培养学生的日汉和汉日口头翻译能力。通过课程学习，学生应能熟练掌握口译的基础理论和常用的口译策略与技巧；具有扎实语言文化知识和流利的语言表达能力；具有良好的记忆能力、逻辑思维能力和临场应变能力；养成关心时事的习惯，能就热门话题或专题进行口头介绍和阐释；胜任接待外宾、导游，一般性会议、商务洽谈等日常口译任务。
后续课程是“岭南文化翻译与传播”（专业教育平台翻译方向的选修课）。利用本课程中所掌握口译理论与技能，实践于讲好中国故事。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）理解口译与前面所学课程的连续性，灵活运用所学的日语语言文化知识。
（2）掌握口译的基本理论知识和技巧。
（3）能够完成商务、教育等场景下的一般性的口译任务。
课程目标2
（1）了解口译的过程，熟知译前准备、译中协调和译后总结的工作。
（2）掌握口译中的听辨、理解、记忆、笔记、断句、归纳、转述和表达技能。
（3）养成日常坚持学习、形成个人的翻译习惯，熟练操作口译相关工具。
课程目标3
（1）具有跨文化交际意识和能力。具备自主学习意识与能力，能认识到翻译工作的团队配合重要性。
（2）能够不断学习，完善口译所需知识储备。在商贸细分领域具有较强的发展潜力。
（3）能够应用日语恰当表达对热门话题的看法，讲好中国故事。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.学科知识 |
2.1 |
[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 |
6.沟通表达 |
6.1 |
[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标2 |
8.国际视野 |
8.1 |
[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标3 |
四、教学方法
1、讲授法。
口译是在既有的日语语言基础的前提下进行双语转换。讲授口译的一般性理论和基本技巧，有助于学生了解课程的教学目标。
2、实践教学法。
口译是实践性非常强的课程。对于应用型高校的日语专业学生来说，实践强于理论，要求学生在实践中寻找到属于个人的口译习惯。
3、案例教学法。
通过口译实践的案例分析，要求学生从实践中归纳总结，验证口译理论，举一反三，加强口译技能的掌握。
4、任务教学法。
通过口译任务的完成，实现理论与实践的结合，提升学生的口译技能。
五、教学内容及重难点
（一）笔记
教学内容：口译笔记的基本技巧。
教学重点：笔记练习。
教学难点：如何形成个人的笔记符号。
（二）数字
教学内容：数字表达方式的差异、计量单位和换算。
教学重点：数字口译能力的技能训练。
教学难点：中日两国的计量单位的换算。
（三）转换与表达
教学内容：口译表达质量产出的评价标准。
教学重点：完善口译表达的口译实践练习。
教学难点：无笔记交传和有笔记交传。
（四）实战演练
教学内容：模拟演练。
教学重点：对话口译、演说口译。
教学难点：实战中的自检和互检。
六、课程内容及安排
（一）理论教学内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第五单元口译笔记 |
第一课 笔记知识与技巧 第二课 笔记技巧应用练习 |
能够理解笔记的即时性、简洁性和逻辑性。掌握纵向排列信息、缩进式排列信息、活用语言形式的原则。 |
4 |
实践教学法 案例分析法 |
1、2、3 |
2 |
第六单元口译数字 |
第一课 数字知识与技巧 第二课 数字技巧应用练习 |
能够理解中日两国计量方法的异同和换算。 |
4 |
实践教学法 案例分析法 任务教学法 |
1、2、3 |
3 |
第七单元口译转换与表达 |
第一课 转换与表达知识与技巧 第二课 转换与表达技巧应用练习 |
能够完成听辨理解→记忆→转换→表达的口译过程。 |
6 |
实践教学法 案例分析法 |
1、2、3 |
4 |
第八单元实战演练 |
第一课 实战演练准备 第二课 口译实践演练 |
能够完成一般性的对话口译和演说口译任务。 |
18 |
案例分析法 任务教学法 |
1、2、3 |
（二）实验或实训项目内容及安排
序号 |
章节 |
实验项目内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第五单元 |
口译笔记实训 |
能够运用纵向排列信息、缩进式排列信息、活用语言形式的笔记原则。 |
1 |
任务教学法 |
1、2、3 |
2 |
第六单元 |
数字口译实训 |
能够灵活进行中日两国计量方法换算。 |
1 |
任务教学法 |
1、2、3 |
3 |
第七单元 |
口译转换与表达实训 |
能够较为准确地完成转换和表达。 |
2 |
任务教学法 |
1、2、3 |
5 |
第八单元 |
口译实战演练实训 |
能够完成一般性的对话口译和演说口译任务。 |
4 |
任务教学法 |
1、2、3 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
考试 |
实训 |
报告 |
讨论 |
课程目标1 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
课程目标2 |
5 |
20 |
5 |
5 |
5 |
40 |
课程目标3 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
合 计 |
15 |
40 |
15 |
15 |
15 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （75-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
完成任课教师布置的作业。 |
全部完成 |
较好完成 |
基本完成 |
部分完成 |
未完成 |
考试 |
参加并完成考试，要求完成一般性的口译任务。 |
语言通顺、意思准确。 |
语言基本通顺、意思基本准确。 |
语言较为通顺、意思部分准确。 |
语言表达尚可、意思有部分错误。 |
语言表达欠缺、意思基本不通。 |
实训 |
掌握口译理论，并运用于实践。 |
语言通顺、意思准确。 |
语言基本通顺、意思基本准确。 |
语言较为通顺、意思部分准确。 |
语言表达尚可、意思有部分错误。 |
语言表达欠缺、意思基本不通。 |
报告 |
在细分领域积累口译知识与素材。 |
有良好的自主学习的习惯，积累大量细分领域的词汇与表达。 |
有较好的自主学习的习惯，基本积累细分领域的词汇与表达。 |
有一定的自主学习的意识，积累了一定的细分领域的词汇与表达。 |
偶尔进行自主学习，积累了部分的细分领域的词汇与表达。 |
基本没有自主学习的意识，没有或较少积累细分领域的词汇和表达。 |
讨论 |
运用所学知识和技能，参加讨论。 |
能够积极参与讨论。 |
能够参与多数讨论。 |
能够参与部分讨论。 |
偶尔参与讨论。 |
几乎不参与讨论。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （75-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
考查口译知识的掌握 |
能够很好地掌握口译知识、理论与技巧。 |
能够较好地掌握口译知识、理论与技巧。 |
基本能够掌握口译知识、理论与技巧。 |
能够部分掌握口译知识、理论与技巧。 |
不能够掌握口译知识、理论与技巧。 |
课程目标2 |
考查口译的技能培养 |
能够很好地掌握并运用口译技能，进行口译实践，完成一般性的口译任务。 |
能够较好地掌握并运用口译技能，进行口译实践，完成一般性的口译任务。 |
基本能够掌握并运用口译技能，进行口译实践，完成一般性的口译任务。 |
能够部分掌握并运用口译技能，进行口译实践，完成一般性的口译任务。 |
不能够掌握掌握并运用口译技能，无法进行口译实践，不能完成一般性的口译任务。 |
课程目标3 |
考查口译的素质培养 |
能够很好地履行口译人员的职责，完成一般性的口译工作任务。 |
能够较好地履行口译人员的职责，完成一般性的口译工作任务。 |
基本能够履行口译人员的职责，完成一般性的口译工作任务。 |
能够部分履行口译人员的职责，完成一般性的口译工作任务。 |
不能够履行口译人员的职责，无法完成一般性的口译工作任务。 |
八、主要实验仪器设备及材料
序号 |
实验仪器设备及材料名称 |
对应实验项目 |
备注 |
1 |
口译实训教室 |
所有实训项目 |
|
九、教材与参考资料
（一）教材选用
肖辉等.新经典日本语口译基础教程.外语教学与研究出版社.2022.1
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
陆留弟 |
日语口译实务2级 |
外文出版社 |
2015年3月 |
2 |
邱鸣 |
日语口译实务3级 |
外文出版社 |
2014年4月 |
3 |
杨玲 |
中日同声传译实务演习 |
外语教学与研究出版社 |
2016年11月 |
4 |
杨玲 |
中日同声传译技能技巧训练(上册) |
外语教学与研究出版社 |
2014年4月 |
5 |
杨玲 |
中日同声传译技能技巧训练(下册) |
外语教学与研究出版社 |
2014年12月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn/
（2）人民中国，网址：http://www.peoplechina.com.cn/
（3）中国网日文版，网址：http://japanese.china.org.cn/
（4）中华网日文版，网址：https://japanese.china.com/
（5）微信公众号：日语乐放送、日语学习等。
十、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：曾志灵 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 20 日 |
《笔译理论与实践Ⅰ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《笔译理论与实践Ⅰ》 |
A Concise Course of Translation |
课程编码 |
334032010 |
课程类别 |
专业选修课 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
闭卷考试 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第5 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
本课程是为日语专业大三年级学生开设的一门综合性质的、有较强实践功能的课程，可综合地检验、强化学生在基础教育阶段所掌握的词汇、语法和理解能力，培养学生的双语互译技能，成为社会各行各业适应现代国际交流的外语人才。
课程主要内容为基础翻译理论与基本技能讲解与训练。旨在培养学生对词汇、短语、句子、文体、篇章具有较强的分析能力与敏感度，能够对源语文章的表现与结构做出适当的判断，进而采取相应的翻译方法与策略，产出具有较好质量的译文。本课程不仅使学生具备基础翻译技能，还培养学生的语言审美眼光，能够赏析、鉴别与反思翻译案例，提高自身的语言文字修养。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
(1) 强化学生的专业技能，培养学生具有较强的日语运用能力，能熟练进行汉日双语转换，广泛地投入到社会经贸交流与基础阶段的外语教学工作中；
(2) 能够掌握基本的语言对比知识、翻译简史知识、基础翻译理论与策略，帮助学生建立专业基础理论结构，充分掌握理论重点与作用机制；
(3) 识记并掌握基础的分合译、增减译、顺倒译的翻译技巧，使学生能够应对各种文体、体裁的翻译任务，达到全国翻译资格等级考试CATTI相应等级水平；
(4) 能够结合日本文化特点，理解中日两国人文差异，有效进行国际交流、跨文化交流的实践活动。
课程目标2
(1) 提高学生的翻译实践技能，促进翻译理论与策略向实践的转化，培养学生动手动脑能力，使学生能够应对不同文体与题材的源语文段，产出较好质量的译文，具备能够很好地完成各项大型考试的翻译题目的实操能力；
(2) 具备跨学科整合能力。翻译课程联通基础日语、日语语法、中日语言对比等多科目专业课程，培养学生融会贯通的学习能力，灵活使用翻译方法技巧解决在大型考试中出现的翻译问题，并为毕业后投入社会储备能力；
(3) 具备利用翻译在线软件、AI技术、电子资源等现代化信息技术调阅、查找有效信息的能力；
(4) 能够灵活掌握跨文化交际技巧，合适地应对国际交流中出现的各类问题。
课程目标3
(1) 能够认识到外语人才的“工具性”与“人文性”特征，并将两者有机融合于一处；具有家国情怀、文化自信，在外交业务中体现文化自豪感；
(2) 提高学生的母语修养，使之具备翻译“杂家”的宽广学识与知识储备，强化学生语言文化功底与表达艺术；
(3) 培养学生对译文的鉴别、赏析与反思能力，以翻译批评的眼光审视翻译过程、复盘译文得失，达到知识、能力与素养的全方位锻造与提高。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
一 品德修养 |
1.1 |
1.1 [家国情怀]拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴与人类命运共同体的需要紧密相连。在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程目标3 (1) 能够认识到外语人才的“工具性”与“人文性”特征，并将两者有机融合于一处；具有家国情怀、文化自信，在外交业务中体现文化自豪感； |
二 学科知识 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 (1) 强化学生的专业技能，培养学生具有较强的日语运用能力，能熟练进行汉日双语转换，广泛地投入到社会经贸交流与基础阶段的外语教学工作中； |
课程目标1 (2)能够掌握基本的语言对比知识、翻译简史知识、基础翻译理论与策略，帮助学生建立专业基础理论结构，充分掌握理论重点与作用机制； |
三 信息能力 |
3.1 |
3.1 [信息获取能力]能够从现代化信息网络上快速获取信息。熟练利用网络资源，如在线平台、程序软件、在线翻译工具、语言类媒体微博、语言学习社区、慕课等公开课资源库、大型搜索引擎等网络站点获取外语学习的音频、视频、课程、最新热点等，以利于自身的语言学习、翻译、教学、商务等工作。 |
课程目标2 (3) 具备利用翻译在线软件、AI技术、电子资源等现代化信息技术调阅、查找有效信息的能力； |
四 应用能力 |
4.2 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标1 （3）识记并掌握基础的分合译、增减译、顺倒译的翻译技巧，使学生能够应对各种文体、体裁的翻译任务，达到全国翻译资格等级考试CATTI相应等级水平； |
五 创新能力 |
5.1 |
5.1[语言学习创新能力]能够充分整合利用各种学习资源，如教材的语言知识体系、网络上的信息资源、日常语言学习环境等，进行自主性学习。学习过程中具备质疑与探索精神，独立思考并形成自己的见解，能够打破常规、尝试个性化的学习方法和策略。 |
课程目标2 (2)具备跨学科整合能力。翻译课程联通基础日语、日语语法、中日语言对比等多科目专业课程，培养学生融会贯通的学习能力，灵活使用翻译方法技巧解决在大型考试中出现的翻译问题，并为毕业后投入社会储备能力； |
5.2 |
5.2[文化学习创新能力]在充分理解掌握日本社会人文知识基础上，结合本国自身的文学文化背景，具备跨文化意识与批判性思维，对日语语言文化进行深入思考分析，提出基于自身现实发展与当代社会建设需要的想法与观点。 |
课程目标3 (2)提高学生的母语修养，使之具备翻译“杂家”的宽广学识与知识储备，强化学生语言文化功底与表达艺术； |
5.3 |
5.3[实践创新能力]具备开放多元、兼收并蓄的思维模式，接受新观点，探索新问题，研磨新方案，能够在实习实践的真实情境下施展外语能力，创造性解决语言与文化层面的障碍与问题。 |
课程目标3 (3)培养学生对译文的鉴别、赏析与反思能力，以翻译批评的眼光审视翻译过程、复盘译文得失，达到知识、能力与素养的全方位锻造与提高。 |
六 沟通表达 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标2 (1)提高学生的翻译实践技能，促进翻译理论与策略向实践的转化，培养学生动手动脑能力，使学生能够应对不同文体与题材的源语文段，产出较好质量的译文，具备能够很好地完成各项大型考试的翻译题目的实操能力； |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标2 (4)能够灵活掌握跨文化交际技巧，合适地应对国际交流中出现的各类问题。 |
八 国际视野 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标1 (4)能够结合日本文化特点，理解中日两国人文差异，有效进行国际交流、跨文化交流的实践活动。 |
四、教学方法
（一）理论与实践相结合、课内与课外社会热点相结合。
翻译理论与实践是本课程的两大块，考虑到本科生以实践为主，着重在实战翻译素养能力的培养上。翻译理论部分是硕博士翻译教学的重点，为科研打基础的部分。因此，本课程采取实践、讨论、反思带动理论的理解，使学生真正领会到理论，而不是机械地记忆，套用理论，在本科阶段就避免了理论内容“两张皮”现象。预备达到的目标是，使学生掌握基础翻译思路、方法，同时也具备向翻译硕士MTI、全国翻译等级考试CATTI进军的研究素养。
（二）注重“固化”知识点的“活化”。
所谓固化知识，是指基础的翻译策略与技法。这些方法论的知识不宜照本宣科地阐释，而是应适度地与当下社会热点、国内外时政要闻接轨，既促进学生的兴趣又与当下大型考试的命题思路趋近。通过对自2018级到2020级三届学生的轮转授课，获得学生接受和认可。
（三）师生互动、生生联动、合作学习与翻转课堂。
课堂的组织布局方面，本着“学生是主体、教师为主导”的原则，充分发挥学生的主观能动性，使学生提高兴趣，促成“我要学”的学风。
1. 线上线下相结合，互为补充，形成翻转课堂模式。教师提前将课件打包发给班级网络群，要求学生自学预热，带着问题进课堂，完成教师布置的任务。
2. 采用合作学习的教学法提高学生参与度与学习主体感。具体做法是学生分组、翻译文段互改互评。鼓励学生敢于做出不同于标准答案的译文，同时也能科学地评价别人翻译的得失。在师生互动、生生互动中，激发其翻译兴趣。
五、教学内容及重难点
第一章《绪论》
教学内容：介绍翻译学基本原理，概念和流派、著名理论。本章是翻译课程的开端，以理论体系的搭建为目的，要求学生掌握入门的知识和基本素养。要求学生熟悉中西方翻译简史，对何谓“翻译”的概念有理解消化，并树立好翻译理念和道德，识记国内外著名的翻译理论与流派，明确理论的主张、特点与局限。
教学重点：介绍中外翻译简史、主要理论流派观点与其对应的问题
教学难点：识记中外翻译史上具有代表性的事件、掌握主流翻译理论及其方法论
课程思政：为学生树立“信达雅”的翻译标准和尊重源语文本的翻译道德，教导学生日后在翻译过程中严谨认真对待工作，培养为读者服务的理念。
第二章《认识论》
教学内容：讲授翻译活动具有的语言、社会、文化三功能。提供给学生中西方的翻译标准，要求学生进行对比分析，得出自身倾向的标准。介绍何谓“翻译单位”，如何划分、中西方译界对其理解的异同点。在对比语言学的层面讨论翻译过程。了解翻译的局限性，传统的“不可译”问题等。
教学重点：识记并领会翻译的标准与翻译的过程。让学生在入门阶段的学习中建立起对翻译的科学认识，避免过于简单化翻译工作。
教学难点：“翻译单位”是比较抽象的概念，如何使学生理解领会是难点之一。
课程思政：牢固树立翻译行规，对译文负责，克服各类“不可译”问题，认真踏实地做好翻译本职工作。
第三章《相关论》
教学内容：围绕着与翻译相关的科研领域做初步的引入介绍。首先是思维与翻译行为的关系，主要介绍思维结构、翻译过程中的思维特点与方式，引导学生在抽象理论上再认识翻译。其次是语义、语境与翻译的关系，涉及选词的考虑、语义表达特征、语境对翻译的制约与推动等。最后是文化与翻译的宏观关系，介绍不同文化对翻译活动产生的影响。
教学重点：语义与语境对翻译的影响重大，翻译的选词就是必须依靠语境选择，要求学生具有一定的语境领悟能力和审美。如何正确掌握语义，在不同语境中的语义，对翻译实践来说至关重要。
教学难点：思维对翻译的影响是潜在的，要理解必须具有抽象思维。鉴于本科生的抽象理解能力、概念掌握量、翻译实践都极为有限的情况下，如何正确领会翻译思维方式是难点之一。
课程思政：要求学生认真领会文化翻译领域出现的一些敏感词翻译等涉及文化政治方面的翻译规则，特别对侵华阶段日方的文本要予以高度重视，不要被日语说法牵鼻子走，要结合史实与国家文化部门的正规说法来做翻译。
第四章《方法论》
教学内容：主要讲解与归纳翻译基本方法：正反译、加减译、分合译。结合教材的多方案例，使学生领会并能够运用到自己的课业中去。
教学重点：六种翻译方法论的讲授与训练
教学难点：深化六种翻译方法论进入学生自身的翻译思维中去，杜绝机械地记忆，要培养学生活学活用的思维品质。
课程思政：培养学生刻苦钻研精神，牢记六种基本翻译方法，并落实在翻译实践中。
第五章《文体论》
教学内容：进入翻译实训部分，内容详实丰富，且对应现实中对翻译的几大领域需求。比如商务书信、广告、科技、报刊新闻、法律文书、经贸合同、散文小说诗歌等不同文体题材的文章翻译。
教学重点：讲授不同文体的翻译规范与要求，如何产出质量上乘的译文。
教学难点：尽快使学生掌握技能技巧，脱离背书的机械性接受模式，真正灵活而合理地运用翻译方法论进行各类文章的翻译。
课程思政：培养学生学以致用的实际、实在的治学理念，把本学期学习的各种翻译方法与技巧应用到各类社会应用工作场景中去，为毕业后工作做准备。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第1章 绪论 |
第一节 翻译简史 第二节 翻译的由来 第三节 翻译学简介 |
1. 能够理解翻译的定义、分类、简史、本质、主客体、载体与制约条件。 2. 能够对中西方翻译史进行简单梳理，识记关键性知识点。 3. 理解并领会“翻译”的概念由来与指涉。 4. 记忆中西翻译学史上代表性人物、概念、理论。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
2 |
第2章 认识论（一） |
第一节 翻译的功能 第二节 翻译的标准 第三节 翻译的单位 |
1. 识记翻译三功能 2. 理解并对比中西方的翻译标准学说，讨论其异同，并试着凝练出自己的见解。 |
2 |
教师讲授为主，引入对比例句时要求学生分组讨论。 |
课程目标123 |
3 |
第2章 认识论（二） |
第四节 翻译的过程 第五节 翻译的限度 |
1. 理解翻译单位，识记中西方翻译理论中对该概念的不同角度的定位、划分。 2. 理解翻译全过程 3. 理解何谓“不可译” |
2 |
教师讲授为主，引入对比例句时要求学生分组讨论。 |
课程目标123 |
4 |
第3章 相关论（一） |
第一节 思维与翻译 第二节 语义与翻译 |
1. 理解思维的一般方式与人类语言表达的特征 2. 理解不同民族思维的共性与个性及其思维结构 3. 理解翻译思维的特点 4. 能够理解语义的内涵、翻译语义与语义的表达 |
2 |
教师讲授为主，引入对比例句时要求学生分组讨论。 |
课程目标123 |
5 |
第3章 相关论（二） |
第三节 语境与翻译 第四节 文体与翻译 |
1. 理解语境的功能、语境对选词的重要制约作用。 2. 掌握文体的基本概念，欣赏各类文体的名家名译。 3. 能够总结对于不同文体的不同的翻译方式和策略。 4. 能够把总结知识点应用到具体的翻译案例中去，并能够评价与讨论翻译优劣。 |
2 |
教师介绍，学生提问讨论。帮助学生拓展知识面与语言的敏感度。 |
课程目标123 |
6 |
第3章 相关论（三） |
第五节 文化与翻译 前三章小结与讨论 |
1. 能够理解文化差异带给翻译的影响，讨论经典名作在不同文化空间中的变迁。 2. 理解“文化空白”、“文化误读”等概念，能够举例与讨论。 3. 能够在翻译过程中有意识地介绍、弘扬中华文化。 4. 师生共同讨论前三章理论部分的心得体会，总结得失。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论如何有效且形神兼备地进行中国文化的翻译实践。 |
课程目标123 |
7 |
第4章 方法论（一） |
第四节 译音、译形、译意 |
1. 理解译文的声音层面的特征；译文排布结构的建筑美；意义等概念 2. 具有领会“译神”的审美能力与文学修养 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
8 |
第4章 方法论（二） |
第五节 顺译与倒译 第六节 否定与反译 |
1. 明确汉日语序的异同：S+V+O 与S+O+V 语序在翻译实操中的应用。 2. 比较和选择不同语境下的顺倒译。 3. 能够调整语段中的语序。 4. 能够理解并区分倒译、反译的区别 5. 进行课堂演练与讲评 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
9 |
第4章 方法论（三） |
第三节 分切与合并 |
1. 掌握分合译使用的条件与语境，并且能够应用到翻译实操中。 2. 进行课堂演练与讲评。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
10 |
第4章 方法论（四） |
第四节 增补与省略 |
1. 掌握增补与省略的翻译技巧应用的场合、条件与注意事项。 2. 进行课堂演练与讲评。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
11 |
第4章方法论（五） |
第五节 转换与转移 第七节 阐释与引申 |
1. 明确翻译过程中出现的转换与转移情况，明确在何种语境下应用 2. 明确翻译过程中出现的阐释与引申情况，明确在何种语境下应用 3. 进行课堂演练与讲评。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
12 |
第四章方法论（六） |
第八节 归化与异化 第四章 方法论的小结与归纳 |
1. 能够领会归化、异化概念的由来与应用情境。 2. 能够分析经典案例中的归化与异化，并形成自身看法进行讨论。 3. 师生对第四章方法论进行心得体会，总结得失。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
13 |
第五章 文体论（一） |
第一节 书信的翻译 第二节 广告的翻译 第三节 科技文的翻译 |
1. 辨析不同文体的特征与社会生活上的用途，能够针对各种文体进行处理，找到合适的翻译方案。 2. 熟悉书信用词、广告用语、科技文风格，采用相应的方式转换。 3. 进行课堂演练与讲评。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
14 |
第五章 文体论（二） |
第四节 报刊文章的翻译 第五节 法律文章的翻译 第六节 经贸文章的翻译 |
1. 辨析不同文体的特征与社会生活上的用途，能够针对各种文体进行处理，找到合适的翻译方案。 2. 熟悉新闻用词、法律用语、经贸文风格，采用相应的方式转换。 3. 进行课堂演练与讲评。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
15 |
第五章 文体论（三） |
第七节 散文的翻译 第八节 小说的翻译 |
1. 具备大学语文的基本素养与赏析能力，夯实母语基础表达。 2. 能够翻译文学类体裁语段，掌握基本翻译方法与技巧。 3. 提升个人美学领悟能力，多度多看，不断提升文化底蕴，以便能够胜任文学类别翻译工作。 4. 具备审美眼光与语言的驾驭能力，能够对经典译文进行选词判断、赏析鉴别与讨论得失。 |
2 |
教师讲授，学生分组讨论，共同总结规律与心得体会。 |
课程目标123 |
16 |
第五章 文体论（四） |
第九节 影视作品的翻译 第十节 诗歌的翻译 第五章 文体论的小结讨论 |
1. 掌握文学类基本翻译方法与技巧。 2. 提升个人美学领悟能力，多度多看，不断提升文化底蕴，以便能够胜任文学类别翻译工作，能做初步的译文赏析与评论工作。 3. 进行课堂演练与讲评。 4. 师生共同讨论第五章文体论的学习心得体会，总结得失，迎接考试。 |
2 |
教师讲授，学生分组讨论，共同总结规律与心得体会。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
10 |
15 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
5 |
5 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
25 |
15 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
由教师布置各种文体的语段，要求学生在规定时间内翻译，讲评后写总结失分的心得体会。 |
翻译思路正确，能够准确判断用哪种翻译方法。准确理解原文，正确率达到85%以上。 |
翻译思路大部分正确，能够把当堂知识活用到翻译实践中。理解原文准确，正确率在75%以上。 |
翻译方法应用部分正确，语法有部分错误，用语有部分问题。正确率在70%左右。 |
翻译方法基本正确，语法部分错误，用语部分有问题。正确率60%以上。 |
翻译方法对应度低，语法语言用词等均有较大问题。正确率低于60%。 |
测验 |
课前测验要求学生在规定时间内作答，一般是选取短句，要求学生准确应用所学翻译技巧知识点，语法正确。 |
翻译方法应用正确、语法正确、用语规范。正确率达到85%以上。 |
翻译方法应用正确，语法有部分错误，用语规范。正确率在75%以上。 |
翻译方法应用部分正确，语法有部分错误，用语有部分问题。正确率在70%左右。 |
翻译方法基本正确，语法部分错误，用语部分有问题。正确率60%以上。 |
翻译方法对应度低，语法语言用词等均有较大问题。正确率低于60%。 |
讨论 |
对教师布置的某个翻译学理论或者名文翻译案例做小组讨论报告。要求学生能够明确理论的架构与思路，并且能够有独创性的见解，或者提出反例。 |
明确地掌握理论思路纹理，能够简明地说明理论内容。对翻译实践的分析有自己独到的领悟体会。最好能够举一反三地应用到自身的作业中。 |
理论掌握得当，明确注意事项。对翻译实践案例的分析有针对性，明确重点所在。 |
理论理解大体得当，对翻译案例分析中主要论点能够抓清楚。 |
基本理解了理论旨意，对翻译案例基本表达得体。 |
不太理论翻译理论与步骤，对翻译案例与实践掌握不够，错误较多。 |
考试 |
要求学生能够掌握翻译理论与方法技巧，能够应对各种常见文体语段的翻译，如政论文、科技文、广告、说明书、新闻、散文等，译法熟练、译语得当、语法正确。 |
能很好地应用翻译理论，使用合适的翻译方法，对源语文段分析正确，解题思路正确，译语优美畅达，语法正确。 |
较好地应用翻译理论，使用合适的翻译方法，对源语文段分析基本正确，解题思路正确，语言简练合适，语法正确。 |
应用翻译理论，使用合适的翻译方法，对源语文段分析基本正确，解题思路基本正确，语言简练合适，语法基本正确。 |
翻译理论与方法掌握欠佳，对源语文段分析和解题思路有待加强，语言不甚流畅，语法有部分错误。 |
翻译理论与应用基本脱钩，对源语分析有误较多，解题思路错误，语言不甚流畅，语法有错误。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考查对翻译理论、语言对比理论基本知识点的掌握。 l 考查对日本文化的理解掌握。 |
1 能够很好地掌握基本翻译理论、双语对比理论的知识点，能够建立理论框架，理解重难点。 2 很好地理解中日文化差异。 |
1较好地掌握基本翻译理论、双语对比理论的知识点，能够建立理论框架，理解重难点。 2 较好地理解中日文化差异。 |
1 基本掌握基本翻译理论、双语对比理论的知识点，基本建立理论框架，理解重难点。 2 基本理解中日文化差异。 |
1 对基本翻译理论、双语对比理论的知识点掌握不够，理论框架有问题，基本理解重难点。 2 基本理解中日文化差异。 |
1 对基本翻译理论、双语对比理论的知识点掌握不够，未能建立理论框架，不能理解重难点。 2 基本理解日本文化与中国的差异。 |
课程目标2 |
l 考查翻译实践的能力，能否自由运用适当的翻译技巧解决难题。 l 考查对跨文化交际技巧的掌握，是否具有解决新时代国际交往中问题的能力。 |
1 具备很好的实践能力，能够很好地分析源语的结构与逻辑，产出良好质量译文。 2 具备很好的跨文化交际能力，讲格局识大体，具有民族自豪感。 |
1 具备较好的实践能力，能较好地分析源语的结构与逻辑，产出较好质量译文。 2 具备较好的跨文化交际能力，讲格局识大体，具有民族自豪感。 |
1 基本具备实践能力，能分析源语的结构与逻辑，产出基本正确的译文。 2 基本具备跨文化交际能力，具有民族自豪感。 |
1 翻译实践能力欠佳，分析源语的结构与逻辑存在问题，译文尚可。 2 基本具备跨文化交际能力，需培养民族自豪感。 |
1 翻译实践能力弱，分析源语的结构与逻辑问题大，译文不通。 2 基本具备跨文化交际能力，需培养民族自豪感。 |
课程目标3 |
l 考查语言文学修养底蕴，是否具备审美眼光品评总结译文得失。 l 考查学生的文化自信与自豪感。 |
1 具备很好的双语文化素养，译文符合信达雅标准，具有很强的文学审美力，对自身翻译优缺点了然于胸，并善于提高。 2 具有很强的文化自信与民族自豪感。 |
1 具备较好的双语文化素养，译文符合信达雅标准，比较具备文学审美力，清楚自身翻译优缺点，乐于提高。 2 具有较强的文化自信与民族自豪感。 |
1 基本具备双语文化素养，译文基本达标，文学审美力尚可，了解自身翻译优缺点，乐于提高。 2 具有较强的文化自信与民族自豪感。 |
1 双语文化素养尚可，译文基本达标，文学审美力有待提高，了解自身翻译优缺点。 2 需培养文化自信与民族自豪感。 |
1 双语文化素养不够，译文有错误，文学审美力不足，不太了解自身翻译优缺点。 2 需培养文化自信与民族自豪感。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
陶振孝，现代日汉翻译教程（修订版），高等教育出版社，2012年10月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
高宁 |
新世纪高等学校日语专业本科生系列教材：日语专业本科生教材：日汉翻译教程（新版） |
上海外语教育出版社 |
2022年6月 |
2 |
陶振孝 |
日汉翻译方法 |
外语教学与研究出版社 |
2011年2月 |
3 |
张鸿成 等编著 |
实用日汉翻译教程 |
上海译文出版社 |
2014年6月 |
4 |
孔繁明 |
日汉翻译要义 |
中国对外翻译出版公司 |
2004年7月 |
5 |
方梦之 |
中国译学大辞典 |
上海外语教育出版社 |
2011年6月 |
6 |
彭广陆 |
CATTI日语三级笔译官方教材 |
新世界出版社 |
2021年1月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（2）朝日新闻网，网址：https://www.asahi.com/?iref=pc_gnavi
（3）人民日报海外版https://peoplemonthly.jp
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 20 日 |
《笔译理论与实践Ⅱ》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《笔译理论与实践Ⅱ》 |
A Concise Course of Translation |
课程编码 |
334032010 |
课程类别 |
专业选修课 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
闭卷考试 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第6 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
本课程是为日语专业大三年级学生开设的一门综合性质的、有较强实践功能的课程，可综合地检验、强化学生在基础教育阶段所掌握的词汇、语法和理解能力，培养学生的双语互译技能，成为社会各行各业适应现代国际交流的外语人才。
第六学期的主要内容为汉译日笔译方面的教学，内容为基础翻译理论与基本技能讲解与训练。旨在培养学生对词汇、短语、句子、文体、篇章具有较强的分析能力与敏感度，能够对汉语固定表现与结构做出准确判断，进而采取相应的翻译方法与策略，产出具有较好质量的日语译文。本课程不仅使学生具备基础翻译技能，还培养学生的语言审美眼光，能够赏析、鉴别与反思翻译案例，提高自身的语言文字修养。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
(1) 强化学生的专业技能，培养学生具有较强的日语运用能力，能熟练进行汉日双语转换，广泛地投入到社会经贸交流与基础阶段的外语教学工作中；
(2) 能够掌握基本的语言对比知识、翻译简史知识、基础翻译理论与策略，帮助学生建立专业基础理论结构，充分掌握理论重点与作用机制；
(3) 识记并掌握基础的分合译、增减译、顺倒译的翻译技巧，使学生能够应对各种文体、体裁的翻译任务，达到全国翻译资格等级考试CATTI相应等级水平；
(4) 能够结合日本文化特点，理解中日两国人文差异，有效进行国际交流、跨文化交流的实践活动。
课程目标2
(1) 提高学生的翻译实践技能，促进翻译理论与策略向实践的转化，培养学生动手动脑能力，使学生能够应对不同文体与题材的源语文段，产出较好质量的译文，具备能够很好地完成各项大型考试的翻译题目的实操能力；
(2) 具备跨学科整合能力。翻译课程联通基础日语、日语语法、中日语言对比等多科目专业课程，培养学生融会贯通的学习能力，灵活使用翻译方法技巧解决在大型考试中出现的翻译问题，并为毕业后投入社会储备能力；
(3) 具备利用翻译在线软件、AI技术、电子资源等现代化信息技术调阅、查找有效信息的能力；
(4) 能够灵活掌握跨文化交际技巧，合适地应对国际交流中出现的各类问题。
课程目标3
(1) 能够认识到外语人才的“工具性”与“人文性”特征，并将两者有机融合于一处；具有家国情怀、文化自信，在外交业务中体现文化自豪感；
(2) 提高学生的母语修养，使之具备翻译“杂家”的宽广学识与知识储备，强化学生语言文化功底与表达艺术；
(3) 培养学生对译文的鉴别、赏析与反思能力，以翻译批评的眼光审视翻译过程、复盘译文得失，达到知识、能力与素养的全方位锻造与提高。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
一 品德修养 |
1.1 |
1.1 [家国情怀]拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴与人类命运共同体的需要紧密相连。在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程目标3 (1) 能够认识到外语人才的“工具性”与“人文性”特征，并将两者有机融合于一处；具有家国情怀、文化自信，在外交业务中体现文化自豪感； |
二 学科知识 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 (1) 强化学生的专业技能，培养学生具有较强的日语运用能力，能熟练进行汉日双语转换，广泛地投入到社会经贸交流与基础阶段的外语教学工作中； |
课程目标1 (2)能够掌握基本的语言对比知识、翻译简史知识、基础翻译理论与策略，帮助学生建立专业基础理论结构，充分掌握理论重点与作用机制； |
三 信息能力 |
3.1 |
3.1 [信息获取能力]能够从现代化信息网络上快速获取信息。熟练利用网络资源，如在线平台、程序软件、在线翻译工具、语言类媒体微博、语言学习社区、慕课等公开课资源库、大型搜索引擎等网络站点获取外语学习的音频、视频、课程、最新热点等，以利于自身的语言学习、翻译、教学、商务等工作。 |
课程目标2 (3) 具备利用翻译在线软件、AI技术、电子资源等现代化信息技术调阅、查找有效信息的能力； |
四 应用能力 |
4.2 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标1 （3）识记并掌握基础的分合译、增减译、顺倒译的翻译技巧，使学生能够应对各种文体、体裁的翻译任务，达到全国翻译资格等级考试CATTI相应等级水平； |
五 创新能力 |
5.1 |
5.1[语言学习创新能力]能够充分整合利用各种学习资源，如教材的语言知识体系、网络上的信息资源、日常语言学习环境等，进行自主性学习。学习过程中具备质疑与探索精神，独立思考并形成自己的见解，能够打破常规、尝试个性化的学习方法和策略。 |
课程目标2 (2)具备跨学科整合能力。翻译课程联通基础日语、日语语法、中日语言对比等多科目专业课程，培养学生融会贯通的学习能力，灵活使用翻译方法技巧解决在大型考试中出现的翻译问题，并为毕业后投入社会储备能力； |
5.2 |
5.2[文化学习创新能力]在充分理解掌握日本社会人文知识基础上，结合本国自身的文学文化背景，具备跨文化意识与批判性思维，对日语语言文化进行深入思考分析，提出基于自身现实发展与当代社会建设需要的想法与观点。 |
课程目标3 (2)提高学生的母语修养，使之具备翻译“杂家”的宽广学识与知识储备，强化学生语言文化功底与表达艺术； |
5.3 |
5.3[实践创新能力]具备开放多元、兼收并蓄的思维模式，接受新观点，探索新问题，研磨新方案，能够在实习实践的真实情境下施展外语能力，创造性解决语言与文化层面的障碍与问题。 |
课程目标3 (3)培养学生对译文的鉴别、赏析与反思能力，以翻译批评的眼光审视翻译过程、复盘译文得失，达到知识、能力与素养的全方位锻造与提高。 |
六 沟通表达 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标2 (1)提高学生的翻译实践技能，促进翻译理论与策略向实践的转化，培养学生动手动脑能力，使学生能够应对不同文体与题材的源语文段，产出较好质量的译文，具备能够很好地完成各项大型考试的翻译题目的实操能力； |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标2 (4)能够灵活掌握跨文化交际技巧，合适地应对国际交流中出现的各类问题。 |
八 国际视野 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标1 (4)能够结合日本文化特点，理解中日两国人文差异，有效进行国际交流、跨文化交流的实践活动。 |
四、教学方法
（一）理论与实践相结合、课内与课外社会热点相结合。
翻译理论与实践是本课程的两大块，考虑到本科生以实践为主，着重在实战翻译素养能力的培养上。翻译理论部分是硕博士翻译教学的重点，为科研打基础的部分。因此，本课程采取实践、讨论、反思带动理论的理解，使学生真正领会到理论，而不是机械地记忆，套用理论，在本科阶段就避免了理论内容“两张皮”现象。预备达到的目标是，使学生掌握基础翻译思路、方法，同时也具备向翻译硕士MTI、全国翻译等级考试CATTI进军的研究素养。
（二）注重“固化”知识点的“活化”。
所谓固化知识，是指基础的翻译策略与技法。这些方法论的知识不宜照本宣科地阐释，而是应适度地与当下社会热点、国内外时政要闻接轨，既促进学生的兴趣又与当下大型考试的命题思路趋近。通过对自2018级到2020级三届学生的轮转授课，获得学生接受和认可。
（三）师生互动、生生联动、合作学习与翻转课堂。
课堂的组织布局方面，本着“学生是主体、教师为主导”的原则，充分发挥学生的主观能动性，使学生提高兴趣，促成“我要学”的学风。
1. 线上线下相结合，互为补充，形成翻转课堂模式。教师提前将课件打包发给班级网络群，要求学生自学预热，带着问题进课堂，完成教师布置的任务。
2. 采用合作学习的教学法提高学生参与度与学习主体感。具体做法是学生分组、翻译文段互改互评。鼓励学生敢于做出不同于标准答案的译文，同时也能科学地评价别人翻译的得失。在师生互动、生生互动中，激发其翻译兴趣。
五、教学内容及重难点
第一章《绪论》
教学内容：第一章《绪论》是《汉日翻译教程》的开篇之作，作者开门见山地介绍了翻译的定义、本质属性、翻译的三体（主体、客体、载体）、翻译的制约。本章知识点是宏观而笼统的基础背景介绍，要求学生理解“翻译”这种语言转换行为，掌握基本的定义与研究分析平台与思路，为学生的理论知识打基础。
教学重点：掌握汉日翻译的基本知识
教学难点：翻译的“三体”
课程思政：培养学生深度思考的能力，透过日常翻译的表象分析翻译内部的规律与语言哲学，为想继续日语学习的学生打好翻译理论基础。
第二章《汉日语言对比》
教学内容：第二章《汉日语言对比》共分标点、汉字、词语、表达和语体五个比较平台上进行源语与目的语的特征比较。这种对比是翻译学研究常用的视角，与语言学领域的对比还有差异。本章知识点粗中有细，即是扼要的对比，也有详细的案例分析。要求学生掌握汉日两种语言各自的特征，为稍后的翻译技能与实践打基础。
教学重点：在五个平台对比汉日两种语言。
教学难点：培养日语语感、增进对日语特征的领会和掌握。
课程思政：培养学生细致认真的科研精神，领悟到文科的高度关联性，结合其他常规课程综合性地、深入了解翻译学科。
第三章《字的层面》
教学内容：本章是进入翻译实践的第一章，也是翻译大厦的“砖头”基础。这部分要求学生识记、掌握六个基本词的常规套路，成为学生汉日翻译能力的“基本盘”。
教学重点：掌握“一、了、不、有、要、是”这六个汉语基本词的固定搭配与固定译法。
教学难点：如何有效轻松地记忆以上六个基本词的翻译法，掌握典型性的短语的翻译。
课程思政：培养学生细致入微的钻研精神与自我学习能力，有恒心毅力逐条背诵“一、了、不、有、要、是”这六个汉语基本词翻译规律，并做好小考检验。
第四章《词的层面》
教学内容：本章延续《字的层面》进一步涉及到“词”的操作平台，主要以六大词类为平台，具体展示汉日互译中的翻译规律。本章应培养学生辨识固定结构、固定搭配的固定译法，进一步充实其翻译“弹药库”装备。
教学重点：掌握“固定名词、数量词、动词、形容词、副词、介词”这六大词类的固定搭配与固定译法。
教学难点：掌握典型性的短语的翻译。
课程思政：培养学生细致入微的钻研精神与自我学习能力，有恒心毅力逐条背诵“固定名词、数量词、动词、形容词、副词、介词”这六大词类翻译规律，并做好小考检验。
第五章《语的层面》
教学内容：本章的内容是惯用语、成语、谚语、歇后语、新词的翻译，内容偏重翻译外围的知识储备，而不是真正关系到翻译实践。因此我采取略讲形式，鉴于课时限制，此处并不投放过多精力。
教学重点：惯用语、成语、谚语、歇后语的经典译法
教学难点：惯用语的记忆与理解。
课程思政：带领学生广泛学习、领悟前辈翻译家对惯用语、成语、谚语、歇后语等汉语经典表达方式的翻译规则，理解前辈的翻译思想与思路，能够欣赏、记住更多的精彩翻译。
第六章《句子的层面1》
教学内容： 从本章开始进入汉日翻译最核心的内容，必须采取精讲。主要内容是针对汉语中最常见的连动句、兼语句、被动句三大句式。对其讲解深入浅出，从现代汉语语言学层面透视，之后进入翻译领域，实际介绍主要的转化思维和主要操作方法。其次是复句、句群的翻译。这部分内容操作性低，多数是介绍性知识，因此我采取略讲。
教学重点：掌握连动句、兼语句、被动句三大句式的基本构成和相应的翻译方式。
教学难点：如何掌握繁多的翻译方法，帮助学生建立起自己的翻译思维大厦。
课程思政：培养学生刻苦钻研精神，牢记三大句式基本翻译方法，并落实在翻译实践中。
第七章《句子的层面2》
教学内容： 本章继续前一章，是本书最核心的内容。所区别的是，第六章还主要停留在语言学基础上，分门别类地推及到各种句式、复句的常规翻译思路和固定格式上的讲法。本章则是纯粹的翻译技能技巧的教授和训练。是学生立体而综合地培养自身翻译能力的核心知识。本章介绍的翻译技能技巧可概括为三对：分合译、顺倒译、加减译。这六节内容我作为精讲，并辅助练习题夯实内容；对于复句和句群我采取略讲，以讲述为主，学生讨论、师生交流。
教学重点：掌握六种基本的翻译技能：分合译、顺倒译、加减译。
教学难点：提高学生翻译的正确率。
课程思政：培养学生刻苦钻研精神，牢记六种基本翻译方法，并落实在翻译实践中。
第八章《篇章的层面》
教学内容：本章是全书最后一章，属于综合性知识能力的运用。学生对本章内容掌握的是好是坏，其实并不取决对本章的学习，而是看其基础日语水平、看其本学期的学习效果。
教学重点：综合应用前几章学过的单项内容，能够独立地应对综合内容的翻译。
教学难点：掌握不同文体的短文段的翻译技能。
课程思政：培养学生学以致用的实际、实在的治学理念，把本学期学习的各种翻译方法与技巧应用到各类综合性的应用工作场景中去，为毕业后工作做准备。
七、课程内容及安排
第六学期 |
1 |
第1章 什么是翻译 |
第一节 翻译的本质 第二节 翻译的主体——译者 第三节 翻译的客体——文本 第四节 翻译的载体——语言 第五节 翻译的制约 |
1. 能够理解翻译的定义、分类、简史、本质、主客体、载体与制约条件。 2. 能够分析翻译的各种标准。 3. 能够理解翻译过程及其难点与机制。 4. 能够理解“不可译”现象与翻译的制约障碍。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
2 |
第2章 汉日语言对比 |
第一节 标点的对比 第二节 汉字的对比 第三节 词语的对比 第四节 语言表达的对比 第五节 语体的对比 |
1. 明确汉日语言对比的意义，以及在翻译实操过程中的应用。 2. 通过汉字、词汇、语体、表现法、标点符号等五个层面的对比，进一步对汉日两种语言的特点有所领悟。 |
2 |
教师讲授为主，引入对比例句时要求学生分组讨论。 |
课程目标123 |
3 |
第3章 字的层面（一） |
第四节 “一”的译法 第五节 “了”的译法 第六节 “不”的译法 |
6. 能够自行总结“一”、“了”、“不”的固定短语的基本翻译格式 7. 理解汉语的造词法的特征，并相应地识记日语转换的逻辑与技巧 8. 能够解构汉语的固定短语、固定结构，按照相应翻译规律和格式进行双语转换。 |
2 |
教师讲授为主，加入小考，作为课堂教学效果的检验。 |
课程目标123 |
4 |
第3章 字的层面（二） |
第七节 “有”的译法 第八节 “要”的译法 第九节 “是”的译法 |
1. 能够自行总结“一”、“了”、“不”的固定短语的基本翻译格式 2. 理解汉语的造词法的特征，并相应地识记日语转换的逻辑与技巧 3. 能够解构汉语的固定短语、固定结构，按照相应翻译规律和格式进行双语转换。 4. 能够把总结知识点应用到具体的翻译案例中去，并能够评价与讨论翻译优劣。 |
2 |
教师讲授为主，加入小考，作为课堂教学效果的检验。 |
课程目标123 |
5 |
第4章 词的层面 （一） |
第四节 专有名词的翻译 第五节 数量词的翻译 第六节 动词的翻译 |
1. 能够了解词义的多重表现，理解选词在翻译实践中的重要性。 2. 掌握特殊词汇的固定翻译格式。 3. 能够总结专有名词、数量词、动词的基本翻译思路，总结并识记特殊案例。 4. 具有翻译思路，识记对于不同词类的不同的翻译方式和策略。 5. 能够把总结知识点应用到具体的翻译案例中去，并能够评价与讨论翻译优劣。 |
2 |
教师介绍，学生提问讨论。帮助学生拓展知识面与语言的敏感度。 |
课程目标123 |
6 |
第5章 词的层面（二） |
第七节 形容词的翻译 第八节 副词的翻译 第九节 介词的翻译 |
1. 明确汉语实词与虚词的特点 2. 能够总结形容词、副词和介词、词的基本翻译思路，总结并识记特殊案例。 3. 具有翻译思路，识记对于不同词类的不同的翻译方式和策略。 4. 能够把总结知识点应用到具体的翻译案例中去，并能够评价与讨论翻译优劣。 |
2 |
教师讲授为主，课堂小考，方便检查学生的理解掌握程度。 |
课程目标123 |
7 |
第5章 语的层面 |
第一节 惯用语的翻译 第二节 成语的翻译 第三节 谚语的翻译 第四节 歇后语的翻译 第五节 新词语的翻译 |
1. 理解汉语词汇的丰富性和语言的民族性 2. 识记惯用语、成语、谚语、歇后语的翻译惯例。 3. 理解新词语的造词背景与意义，掌握新词语的翻译模式与方法。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
8 |
第6章 句子的层面（一） |
第四节 汉日语序的对比 第五节 连动句 |
1. 明确汉日语序的异同：S+V+O 与S+O+V 语序在翻译实操中的应用。 2. 明确连动句的特点、功能、用法。 3. 识记连动句对应的翻译格式与规律，并且能够应用到翻译实操中。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
9 |
第6章 句子的层面（二） |
第六节 被动句 第七节 兼语句 |
1. 掌握汉语被动句与日语被动句的异同。 2. 理解汉语兼语句的特点、功能与作用，与日语相关句式进行对比。 3. 识记被动句、兼语句对应的翻译格式与规律，并且能够应用到翻译实操中。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
10 |
第6章 句子的层面（三） |
第八节 复句 第九节 句群 |
1. 掌握汉语复句的特点、功能与作用，与日语复句进行对比。 2. 熟悉句群的翻译思路与一般性处理方法。 3. 识记复句与句群对应的翻译方式与规律，并且能够应用到翻译实操中。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
11 |
第7章 句子的层面（四） |
第四节 句子转换机制 第五节 语境与翻译选词 |
1. 明确句子单位层级的双语转换机制 2. 理解语境的重要作用 3. 具备翻译视角选词 4. 能够对经典译文做案例分析解读，并展开讨论译文得失。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
12 |
第7章 句子的层面（五） |
第六节 分译、合译与转换 |
1. 能够熟练掌握分合译的翻译方式与技巧，明确在何种语境与条件下采取分合译。 2. 理解句子结构组织关系与翻译的关系。 3. 理解句子顺序与意义生成、理解的规律。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
13 |
第7章 句子的层面（六） |
第七节 顺译、并列与次序 第八节 转译与倒译 |
1. 能够熟练掌握正反译的翻译方式与技巧，明确在何种语境与条件下采取正反译。 2. 理解句子结构组织关系与翻译的关系。 3. 理解句子顺序与意义生成、理解的规律。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
14 |
第7章 句子的层面（七） |
第九节 添加与省略 第十节 语气与感情表达 |
1. 能够熟练掌握增减译的翻译方式与技巧，明确在何种语境与条件下采取增减译。 2. 熟练地使用语法知识表达情感、口吻和心情。 3. 能够学以致用，把翻译技巧投入实操中，并能反思辨析译笔得失。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
15 |
第8章 篇章的层面（一） |
第四节 公文 第五节 科技文 第六节 政论文 |
1. 辨析不同文体的特征与社会生活上的用途，能够针对各种文体进行处理，找到合适的翻译方案。 2. 熟悉汉语公文用词，采用相应的方式转换成日语公文体。 3. 熟悉汉语科技文用词，采用相应的方式转换成日语文体。 4. 熟悉汉语政论文用词，采用相应的方式转换成日语文体。 |
2 |
教师讲授，学生分组讨论，共同总结规律与心得体会。 |
课程4 目标123 |
16 |
第8章 篇章的层面（二） |
第七节 散文 第八节 小说 第九节 诗歌 |
1. 具备大学语文的基本素养与赏析能力，夯实母语基础表达。 2. 能够翻译文学类体裁语段，掌握基本翻译方法与技巧。 3. 提升个人美学领悟能力，多度多看，不断提升文化底蕴，以便能够胜任文学类别翻译工作。 4. 具备审美眼光与语言的驾驭能力，能够对经典译文进行选词判断、赏析鉴别与讨论得失。 |
2 |
教师讲授，学生分组讨论，共同总结规律与心得体会。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
10 |
15 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
5 |
5 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
25 |
15 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
由教师布置各种文体的语段，要求学生在规定时间内翻译，讲评后写总结失分的心得体会。 |
翻译思路正确，能够准确判断用哪种翻译方法。准确理解原文，正确率达到85%以上。 |
翻译思路大部分正确，能够把当堂知识活用到翻译实践中。理解原文准确，正确率在75%以上。 |
翻译方法应用部分正确，语法有部分错误，用语有部分问题。正确率在70%左右。 |
翻译方法基本正确，语法部分错误，用语部分有问题。正确率60%以上。 |
翻译方法对应度低，语法语言用词等均有较大问题。正确率低于60%。 |
测验 |
课前测验要求学生在规定时间内作答，一般是选取短句，要求学生准确应用所学翻译技巧知识点，语法正确。 |
翻译方法应用正确、语法正确、用语规范。正确率达到85%以上。 |
翻译方法应用正确，语法有部分错误，用语规范。正确率在75%以上。 |
翻译方法应用部分正确，语法有部分错误，用语有部分问题。正确率在70%左右。 |
翻译方法基本正确，语法部分错误，用语部分有问题。正确率60%以上。 |
翻译方法对应度低，语法语言用词等均有较大问题。正确率低于60%。 |
讨论 |
对教师布置的某个翻译学理论或者名文翻译案例做小组讨论报告。要求学生能够明确理论的架构与思路，并且能够有独创性的见解，或者提出反例。 |
明确地掌握理论思路纹理，能够简明地说明理论内容。对翻译实践的分析有自己独到的领悟体会。最好能够举一反三地应用到自身的作业中。 |
理论掌握得当，明确注意事项。对翻译实践案例的分析有针对性，明确重点所在。 |
理论理解大体得当，对翻译案例分析中主要论点能够抓清楚。 |
基本理解了理论旨意，对翻译案例基本表达得体。 |
不太理论翻译理论与步骤，对翻译案例与实践掌握不够，错误较多。 |
考试 |
要求学生能够掌握翻译理论与方法技巧，能够应对各种常见文体语段的翻译，如政论文、科技文、广告、说明书、新闻、散文等，译法熟练、译语得当、语法正确。 |
能很好地应用翻译理论，使用合适的翻译方法，对源语文段分析正确，解题思路正确，译语优美畅达，语法正确。 |
较好地应用翻译理论，使用合适的翻译方法，对源语文段分析基本正确，解题思路正确，语言简练合适，语法正确。 |
应用翻译理论，使用合适的翻译方法，对源语文段分析基本正确，解题思路基本正确，语言简练合适，语法基本正确。 |
翻译理论与方法掌握欠佳，对源语文段分析和解题思路有待加强，语言不甚流畅，语法有部分错误。 |
翻译理论与应用基本脱钩，对源语分析有误较多，解题思路错误，语言不甚流畅，语法有错误。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考查对翻译理论、语言对比理论基本知识点的掌握。 l 考查对日本文化的理解掌握。 |
1 能够很好地掌握基本翻译理论、双语对比理论的知识点，能够建立理论框架，理解重难点。 2 很好地理解中日文化差异。 |
1较好地掌握基本翻译理论、双语对比理论的知识点，能够建立理论框架，理解重难点。 2 较好地理解中日文化差异。 |
1 基本掌握基本翻译理论、双语对比理论的知识点，基本建立理论框架，理解重难点。 2 基本理解中日文化差异。 |
1 对基本翻译理论、双语对比理论的知识点掌握不够，理论框架有问题，基本理解重难点。 2 基本理解中日文化差异。 |
1 对基本翻译理论、双语对比理论的知识点掌握不够，未能建立理论框架，不能理解重难点。 2 基本理解日本文化与中国的差异。 |
课程目标2 |
l 考查翻译实践的能力，能否自由运用适当的翻译技巧解决难题。 l 考查对跨文化交际技巧的掌握，是否具有解决新时代国际交往中问题的能力。 |
1 具备很好的实践能力，能够很好地分析源语的结构与逻辑，产出良好质量译文。 2 具备很好的跨文化交际能力，讲格局识大体，具有民族自豪感。 |
1 具备较好的实践能力，能较好地分析源语的结构与逻辑，产出较好质量译文。 2 具备较好的跨文化交际能力，讲格局识大体，具有民族自豪感。 |
1 基本具备实践能力，能分析源语的结构与逻辑，产出基本正确的译文。 2 基本具备跨文化交际能力，具有民族自豪感。 |
1 翻译实践能力欠佳，分析源语的结构与逻辑存在问题，译文尚可。 2 基本具备跨文化交际能力，需培养民族自豪感。 |
1 翻译实践能力弱，分析源语的结构与逻辑问题大，译文不通。 2 基本具备跨文化交际能力，需培养民族自豪感。 |
课程目标3 |
l 考查语言文学修养底蕴，是否具备审美眼光品评总结译文得失。 l 考查学生的文化自信与自豪感。 |
1 具备很好的双语文化素养，译文符合信达雅标准，具有很强的文学审美力，对自身翻译优缺点了然于胸，并善于提高。 2 具有很强的文化自信与民族自豪感。 |
1 具备较好的双语文化素养，译文符合信达雅标准，比较具备文学审美力，清楚自身翻译优缺点，乐于提高。 2 具有较强的文化自信与民族自豪感。 |
1 基本具备双语文化素养，译文基本达标，文学审美力尚可，了解自身翻译优缺点，乐于提高。 2 具有较强的文化自信与民族自豪感。 |
1 双语文化素养尚可，译文基本达标，文学审美力有待提高，了解自身翻译优缺点。 2 需培养文化自信与民族自豪感。 |
1 双语文化素养不够，译文有错误，文学审美力不足，不太了解自身翻译优缺点。 2 需培养文化自信与民族自豪感。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
陶振孝，实用汉日翻译教程（修订版），高等教育出版社，2012年10月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
高宁 |
新世纪高等学校日语专业本科生系列教材：日语专业本科生教材：汉日翻译教程（修订版） |
上海外语教育出版社 |
2022年4月 |
2 |
修刚 |
汉日翻译教程(“理解当代中国”日语系列教材) |
外语教学与研究出版社 |
2022年7月 |
3 |
苏琦 |
汉日翻译教程(第三版) |
商务印书馆 |
2019年7月 |
4 |
方梦之 |
中国译学大辞典 |
上海外语教育出版社 |
2011年6月 |
5 |
彭广陆 |
CATTI日语三级笔译官方教材 |
新世界出版社 |
2021年1月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（2）朝日新闻网，网址：https://www.asahi.com/?iref=pc_gnavi
（3）人民日报海外版https://peoplemonthly.jp
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 20 日 |
《日语演讲与辩论》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日语演讲与辩论》 |
Japanese Public Speaking and Debating |
课程编码 |
334032012 |
课程类别 |
专业拓展课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考查 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 6 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
罗希 |
审定日期 |
2024年2月 |
二、课程简介
本课程是一门旨在培养学生运用日语在公开场合进行演讲和辩论的能力的实践型核心课程。以拓宽学生视野、提高学生的逻辑推理、批判性思维和临场应变能力为目标，要求学生能就某一话题广泛收集素材，撰写演讲稿并脱稿进行演讲，能就指定话题在短时间准备后进行即席演讲，了解演讲和辩论策略，熟悉辩论的一般规则，参与主题发言、抗辩、问题挑战、总结陈词等环节的辩论。
本课程注重理论与实践结合，促进学生对多种信息平台与新媒体手段的应用；同时，提供跨文化对比的视角，使学生具有文化自信与国际视野，能够传承、发扬中华优秀传统文化，具有向世界传递中国声音的能力。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
(1) 掌握演讲的主题选择、目标设定、受众分析与材料收集的方法，理解演讲的基本结构与语体选择，能够运用恰当的口头表达方式传达自身的观点；
(2) 熟悉辩论的定义、结构与流程，掌握论题的类型，了解论点和论据的提出方式和辩论的基本策略，能做到倾听他人观点后用日语做出恰当的回应。
课程目标2
(1) 使学生熟练运用书籍、学术研究、新闻报道、统计数据、专家观点等不同信息源进行论据的收集，并通过电子媒介进行信息的记录和整理；
(2) 培养学生使用幻灯片展示软件、网络会议平台与在线投票调查工具等方式应用所学内容，提高实践技能与团队协作能力。
课程目标3
(1) 培养学生对不同主题和领域的兴趣和理解，使其能够在多种话题上进行深入思考并形成观点；同时促进学生了解不同文化、价值观和社会背景，激发跨文化环境中的有效交流和辩论；
(2) 培养学生从多个角度思考和分析问题、欣赏不同观点的能力，使其超越传统的观点和思维模式，探索创新的想法并建立创造性思考模式。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
3.信息能力 |
3.3 |
3.3[信息应用能力]能够结合多种有效的网络资源和工具，根据自身语言学习的需求进行筛选，将经过分析处理的信息应用于课业学习、翻译实践、实习工作等具体的任务场景中去。 |
课程目标1 (2)熟悉辩论的定义、结构与流程，掌握论题的类型，了解论点和论据的提出方式和辩论的基本策略，能做到倾听他人观点后用日语做出恰当的回应。 课程目标2 (1)使学生熟练运用书籍、学术研究、新闻报道、统计数据、专家观点等不同信息源进行论据的收集，并通过电子媒介进行信息的记录和整理。 |
4.应用能力 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程目标1 (1)掌握演讲的主题选择、目标设定、受众分析与材料收集的方法，理解演讲的基本结构与语体选择，能够运用恰当的口头表达方式传达自身的观点。 课程目标2 (2)培养学生使用幻灯片展示软件、网络会议平台与在线投票调查工具等方式应用所学内容，提高实践技能与团队协作能力。 |
5.创新能力 |
5.2 |
5.2[文化学习创新能力]在充分理解掌握日本社会人文知识基础上，结合本国自身的文学文化背景，具备跨文化意识与批判性思维，对日语语言文化进行深入思考分析，提出基于自身现实发展与当代社会建设需要的想法与观点。 |
课程目标3 (2) 培养学生从多个角度思考和分析问题、欣赏不同观点的能力，使其超越传统的观点和思维模式，探索创新的想法并建立创造性思考模式。 |
6.沟通表达 |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标3 (1) 培养学生对不同主题和领域的兴趣和理解，使其能够在多种话题上进行深入思考并形成观点；同时促进学生了解不同文化、价值观和背景，激发跨文化环境中的有效交流和辩论。 |
四、教学方法
（一）从案例分析到实践演练。
教师分析实际案例，让学生了解日语演讲和辩论在不同情境下的应用。通过模拟演练让学生亲身体验演讲和辩论的过程，在真实环境中应用所学技能。演讲部分由短暂的自我介绍过渡到复杂的主题演讲，辩论部分由局部立论、质疑、反驳扩大到整场辩论赛。
（二）教师讲解与小组讨论的交替。
教师在进行充分的讲解后，鼓励学生在课堂上提问、讨论，促进互动交流。学生分成多个小组，讨论特定的主题或论题，分享各自的观点和理解。小组讨论时要求使用日语对各自的观点、策略进行说明，达到用日语讨论日语的效果。
（三）多媒体资源的导入与推广。
在课堂与课下导入多媒体资源，加入相关视频信息，以便学生更好地理解演讲或辩论的话题；使用图表、图像和数据可视化工具，将复杂的信息以简洁明了的方式呈现，增强说服力；鼓励学生在线投票工具或互动平台，向观众提问，激发参与感，促进讨论和思考。
五、教学内容及重难点
（一）演讲的准备与基础
教学内容：演讲的定义、演讲准备的留意点与演讲稿创作的要点。
教学重点：演讲稿所传递信息的特点。
教学难点：分析举办者的意图与观众的期待。
（二）表达“自己”
教学内容：以自我简介、生活现状与成长故乡为题的演讲稿的创作思路、写作手法与修改方式。
教学重点：不同题目演讲稿中框架层面和语体层面的差异。
教学难点：给人留下深刻印象的表达方式。
（三）探讨社会
教学内容：以社会环境、教育问题与价值观为题的演讲稿的创作思路、写作手法与修改方式。
教学重点：提出自身观点时恰当的表达方式。
教学难点：学术术语与新闻术语的理解与应用。
（四）联结他人
教学内容：以文化比较、文化交流与公共记忆为题的演讲稿的创作思路、写作手法与修改方式。
教学重点：获得观众共鸣的表达方式。
教学难点：限定观点的数量，使之紧密围绕演讲主题。
（五）辩论的准备
教学内容：辩论的定义、目的与辩论的流程。
教学重点：针对论题进行资料收集与整理的方法。
教学难点：论题链接图的绘制方式。
（六）辩论稿的创作
教学内容：辩论稿的结构与内容、辩论流程的实践。
教学重点：分辨论点与论据。
教学难点：针对对方论点和论据进行质疑与反驳的方法。
（七）辩论实践
教学内容：以社会制度、价值观、教育问题、科学发展相关的辩论为例分析并实践已学技巧。
教学重点：熟悉辩论流程与团队配合方式。
教学难点：正确记录并整理对方的论点与论据。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一课 演讲的准备与基础 |
1.5 什么是演讲 1.6 演讲的准备 1.7 演讲稿创作的要点 1.8 演讲稿创作的思维导图 |
5. 理解演讲的定义、目的。 6. 掌握准备演讲时需要留意的问题。 7. 掌握演讲稿创作时的基本流程。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
2 |
第二课 表达“自己”1 |
2.1 演讲稿的范例 2.2 自我介绍演讲稿的要点 |
3. 理解自我介绍演讲稿的特点。 4. 掌握自我介绍演讲稿的思维导图的绘制方式。 5. 能够活用参考语汇撰写自我介绍的演讲稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
3 |
第三课 表达“自己”2 |
3.1 演讲稿的范例 3.2 以大学生活为主题的演讲的要点 |
9. 理解以大学生活为主题的演讲稿的基本特点。 10. 掌握以大学生活为主题的演讲稿的思维导图的绘制方式。 11. 能够活用参考语汇撰写介绍大学生活的演讲稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
4 |
第二课 表达“自己”3 |
4.1 演讲稿的范例 4.2 以介绍故乡为主题的演讲稿的要点 |
5. 理解以介绍故乡为主题的演讲稿的基本特点。 6. 掌握以介绍故乡为主题的演讲稿的思维导图的绘制方式。 7. 能够活用参考语汇撰写介绍故乡的演讲稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
5 |
第五课 探讨社会1 |
5.1 演讲稿的范例 5.2 谈论社会环境的演讲稿的要点 |
5. 理解就社会环境进行讨论的演讲稿的基本特点。 6. 掌握就社会环境进行讨论的演讲稿的思维导图的绘制方式。 7. 能够活用参考语汇撰写社会议论性演讲稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
6 |
第六课 探讨社会2 |
6.1 演讲稿的范例 6.2 谈论教育问题的演讲稿的要点 |
5. 理解探讨教育问题的演讲稿的基本特点。 6. 掌握谈论教育问题的演讲稿的思维导图的绘制方式。 7. 能够活用参考语汇撰写谈论教育的演讲稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
7 |
第七课 探讨社会3 |
7.1 演讲稿的范例 7.2探讨价值观的演讲稿的要点 |
3. 理解探讨价值观的演讲稿的基本特点。 4. 掌握探讨价值观的演讲稿的思维导图的绘制方式。 5. 能够活用参考语汇撰写价值观相关的演讲稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
8 |
第八课 联结他人1 |
8.1 演讲稿的范例 8.2 跨文化比较演讲稿的要点 |
6. 理解跨文化比较的演讲稿的基本特点。 7. 掌握跨文化比较的演讲稿的思维导图的绘制方式。 8. 能够活用参考语汇撰写跨文化比较相关的演讲稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
9 |
第九课 联结他人2 |
9.1 演讲稿的范例 9.2 文化交流演讲稿的要点 |
3. 理解文化交流类演讲稿的基本特点。 4. 掌握文化交流类演讲稿的思维导图的绘制方式。 5. 能够活用参考语汇撰写文化交流相关的演讲稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
10 |
第十课 联结他人3 |
10.1 演讲稿的范例 10.2探讨新冠病毒的演讲稿的要点 |
4. 理解探讨公共记忆演讲稿的基本特点。 5. 掌握公共记忆类演讲稿的思维导图的绘制方式。 6. 能够活用参考语汇撰写公共记忆相关的演讲稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
11 |
第十一课 辩论的准备 |
11.1 辩论的定义 11.2 辩论所需的能力 11.3 准备辩论的流程 |
3. 理解辩论的定义、目的。 4. 掌握准备辩论时需要留意的问题。 5. 掌握辩论的基本流程。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
12 |
第十二课 辩论原稿的创作 |
12.1 辩论稿的结构 12.2 创作立论点 12.3 创作质疑点 12.4 创作反驳点 |
4. 掌握辩论稿的基本结构。 5. 掌握创作稿件时的要点。 6. 掌握对辩论双方意见进行总结判定的方法。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
13 |
第十三课 辩论实践1 |
13.1 辩论的范例 13.2对范例辩论稿的解构与分析 |
4. 厘清以社会制度为题的辩论的基本特点。 5. 掌握以社会制度为题的辩论的思维导图的绘制方式。 6. 能够活用参考语汇撰写以社会制度为题的辩论稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
14 |
第十四课 辩论实践2 |
14.1 辩论的范例 14.2对范例辩论稿的解构与分析 |
1. 厘清以价值观为题的辩论的基本特点。 2. 掌握以价值观为题的辩论的思维导图的绘制方式。 3. 能够活用参考语汇撰写以价值观为题的辩论稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
15 |
第十五课 辩论实践3 |
15.1 辩论的范例 15.2对范例辩论稿的解构与分析 |
4. 厘清以教育问题为题的辩论的基本特点。 5. 掌握以教育问题为题的辩论的思维导图的绘制方式。 6. 能够活用参考语汇撰写以教育问题为题的辩论稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
16 |
第十六课 辩论实践4 |
16.1 辩论的范例 16.2对范例辩论稿的解构与分析 |
5. 厘清以科学发展为题的辩论的基本特点。 6. 掌握以科学发展为题的辩论的思维导图的绘制方式。 7. 能够活用参考语汇撰写以科学发展为题的辩论稿。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
作业 |
讨论 |
演讲 |
辩论 |
成绩比例（%） |
课程目标1 |
5 |
5 |
5 |
15 |
30 |
课程目标2 |
5 |
5 |
10 |
20 |
40 |
课程目标3 |
5 |
0 |
10 |
15 |
30 |
合 计 |
15 |
10 |
25 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
教师布置与课程相关的客观题与主观思考题，要求学生在规定时间内完成并订正。 |
能够运用所学知识充分表达自身想法，客观题正确率达到85%以上。 |
能够运用所学的知识较充分地表达自身想法，客观题正确率在75%以上。 |
能够运用所学知识表达自身一部分想法，客观题正确率在70%以上。 |
在表达自身想法时出现部分偏误，客观题正确率60%以上。 |
在表达自身想法时出现较大偏误，客观题正确率低于60%。 |
讨论 |
课堂上根据教师的讲授内容进行小组讨论，并以组为单位总结汇报。 |
明确地掌握讲授内容并进行一定拓展性思考，对讨论主题有自己独到的领悟体会。 |
较大程度掌握讲授内容，对讨论主题有一定的领悟体会。 |
大致掌握讲授内容，对讨论主题的领悟较浅。 |
只理解少部分讲授内容，对讨论主题的领悟有所偏差。 |
不能理解讲授内容，不配合课堂讨论。 |
演讲 |
要求学生就教师布置的主题，结合课上所学的技巧进行演讲。 |
演讲的逻辑性和连贯性强，内容上有独创性；发音清晰，语音语调正确，词汇选择、语法正确度高，与听众互动良好。 |
演讲的逻辑性和连贯性较强，内容上较有独创性；发音较清晰，语音语调较正确，词汇选择、语法正确度较高，与听众互动较好。 |
演讲的逻辑性和连贯性较普通，内容上有一定独创性；发音基本清晰，语音语调基本正确，词汇选择、语法正确度普通，能与听众建立一定互动。 |
演讲的逻辑性和连贯性较差，内容上独创性低；发音清晰度低，语音语调偏误较多，词汇选择、语法正确度较低，偶尔能与听众建立互动。 |
演讲的逻辑性和连贯性差，内容上无独创性；发音不清晰，语音语调偏误极多，词汇选择、语法正确度极低，不能与听众建立互动。 |
辩论 |
要求学生就教师布置的主题收集资料，结合课上所学的技巧以小组为单位进行辩论。 |
语言表达能力强，词汇、语法使用正确度高；论据能够充分支撑论点，具备较强的批判性思维；团队合作精神强，反应力快。 |
语言表达能力较强，词汇、语法使用正确度较高；论据能够较充分支撑论点，具备一定的批判性思维；团队合作精神较强，反应力较快。 |
语言表达能力一般，词汇、语法使用正确度一般；论据能够一定程度上支撑论点，批判性思维一般；有一定团队合作精神，反应力比较一般。 |
语言表达能力较差，词汇、语法使用正确度较低；较多论据不能支撑论点，批判性思维较差；团队合作精神较弱，反应力较慢。 |
语言表达能力差，词汇、语法使用正确度低；论据完全不能支撑论点，未展现批判性思维；团队合作精神弱，反应力慢。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考查对演讲与辩论的主要类型、基本框架、具体流程等基础知识的理解。 l 考查演讲与辩论时的语音语调、词汇语法、表达方式是否正确。 |
1 对演讲与辩论的主要类型、基本框架、具体流程等基础知识掌握程度极高。 2 演讲与辩论时的语音语调、词汇语法、表达方式正确度高。 |
1对演讲与辩论的主要类型、基本框架、具体流程等基础知识掌握程度较高。 2演讲与辩论时的语音语调、词汇语法、表达方式正确度较高。 |
1对演讲与辩论的主要类型、基本框架、具体流程等基础知识掌握程度普通。 2演讲与辩论时的语音语调、词汇语法、表达方式正确度普通。 |
1对演讲与辩论的主要类型、基本框架、具体流程等基础知识掌握程度较差。 2演讲与辩论时的语音语调、词汇语法、表达方式正确度较低。 |
1对演讲与辩论的主要类型、基本框架、具体流程等基础知识掌握程度极差。 2演讲与辩论时的语音语调、词汇语法、表达方式正确度极低。 |
课程目标2 |
l 考查能否熟练使用各种媒介进行论据的收集与整理。 l 考查能否记录与消化他人的观点，以及是否具备团队合作能力。 |
1能够恰当地使用多种媒介进行论据的收集与分析。 2 能够充分记录与消化他人的观点，团队合作能力强。 |
1能够恰当地使用部分媒介进行论据的收集与分析。 2能够较充分地记录与消化他人的观点，团队合作能力较强。 |
1能够使用部分媒介进行论据的收集与分析，但在使用上比较单一机械。 2能够记录与消化一部分他人的观点，团队合作能力普通。 |
1只能使用单一媒介，且收集与分析方式不够恰当。 2只能记录与消化少量他人的观点，团队合作能力较差。 |
1无法通过各类媒介进行论据的收集与分析。 2无法记录与消化他人的观点，无法顺利进行团队合作。 |
课程目标3 |
l 考查学生是否能从多个角度思考和分析问题、欣赏不同观点 l 考查学生是否理解不同文化、价值观和社会背景；是否养成了对不同主题和领域的兴趣。 |
1 具备较强的多角度思考与分析能力，能够客观看待自己不认同的观点。 2 能够理解不同文化、价值观和社会背景；对不同主题和领域产生了较强的兴趣。 |
1具备一定的多角度思考与分析能力，能够比较客观看待自己不认同的观点。 2能够一定程度上理解不同文化、价值观和社会背景；对不同主题和领域产生了一定的兴趣。 |
1多角度思考与分析能力稍弱，但能够比较客观看待自己不认同的观点。 2对不同文化、价值观和社会背景的理解稍弱，但对不同主题和领域产生了一定的兴趣。 |
1多角度思考与分析能力较弱，较难接受自己不认同的观点。 2对不同文化、价值观和社会背景的理解较弱，且需培养对不同主题和领域兴趣。 |
1多角度思考与分析能力弱，拒绝接受自己不认同的观点。 2 不能理解不同文化、价值观和社会背景，且需培养对不同主题和领域兴趣。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
初相娟，日语演讲与辩论，上海外语教育出版社，2021年3月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
修刚 |
日语演讲教程 |
外语教学与研究出版社 |
2022年7月 |
2 |
熊文莉 魏然 |
日语演讲与辩论 |
外语教学与研究出版社 |
2021年4月 |
3 |
谢彩虹 金箐琳 孙凤龙 |
日语演讲作文30例 |
中国农业出版社 |
2019年12月 |
4 |
谢彩虹 姜明军 |
日语即兴演讲实践技巧 |
社会科学文献出版社 |
2018年12月 |
5 |
刘伟 刘小荣 |
日语演讲范文精选 |
南开大学出版社 |
2008年5月 |
（三）网络资源
（1）日语自然会话语料库，网址：https://isplad.jp/lab/btsj_corpus_2023/
（2） “我的幽默小故事” 日语口语语料库，网址：https://www.speech-data.jp/chotto/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：罗希 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2024 年 2 月 20 日 |
《商务日语会话》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《商务日语会话》 |
Business Japanese Speaking |
课程编码 |
334032013 |
课程类别 |
专业拓展课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考查 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 5 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
邬海厅 |
审定日期 |
2023年5月 |
二、课程简介
本课程是针对已经接受了两年基础日语教育水平的大三学生开设的一门重要选修课程。本课程以商务活动为主题，侧重学生语言听说能力的培养。通过本课程了解商务活动中的基本礼仪与商务日语会话，学生能够掌握一般商务知识和技能，以及能够应对常规性的商务活动。
本课程以多样化的输入手段，通过学习有关商务活动的实用材料，听录音资料，看录像，使学生获得生动、丰富、效果好的语言形式、语言知识、文化背景知识与信息的输入，熟悉并掌握主要的商务语言和用法，提高对文化差异的敏感性。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
课程目标1
(1) 能够掌握基本的商务常识；
(2) 能够在商务活动中熟练运用日语；
(3) 能够处理商务活动中的跨文化交际问题；
课程目标2
(1) 能听懂短小商务对话，并进行模拟表演，掌握商业会话的特点；
(2) 能正确辨认较为简单的商务听觉信息，并做出适当判断，并能结合具体语言环境，理解所听内容的深层含义，把握说话者的态度和意图。类型涉及商务各种自我介绍、名片交换、电话、商务接待等；
(3) 培养分析问题、解决问题的能力；
(4) 培养积极思考、勇于创新的学习作风；
课程目标3
(1) 能够认识到外语人才的“工具性”与“人文性”特征；具有家国情怀、文化自信，在商务活动中体现文化自豪感；
(2) 通过综合训练，培养运用日语进行商务日语思维的能力，理解中日思维差异；
(3) 通过接触模拟的具体商务现象，理解商务内涵，了解不同商务规则的差异，培养国际化的商务意识。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1[品德修养]具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党领导；具有良好的思想品德、积极的人生态度和健康的体魄；具有科学精神、人文素养、艺术品位；具有家国情怀、公益意识、担当意识和使命意识；具有文化自信，能够传承创新和发扬中华优秀传统文化；具有职业认同和职业伦理；了解国情民情社情，自觉践行社会主义核心价值观。 |
1.1 |
1.1 [家国情怀]拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴与人类命运共同体的需要紧密相连。在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程目标3 (1) 能够认识到外语人才的“工具性”与“人文性”特征；具有家国情怀、文化自信，在商务活动中体现文化自豪感； |
2 [学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 (1)能够掌握基本的商务常识； |
课程目标2 （1）能听懂短小商务对话，并进行模拟表演，掌握商业会话的特点； （2）能正确辨认较为简单的商务听觉信息，并做出适当判断，并能结合具体语言环境，理解所听内容的深层含义，把握说话者的态度和意图。类型涉及商务各种自我介绍、名片交换、电话、商务接待等； |
2.3 |
2.3[商务知识]具备商务知识与技能，理解日本商务文化，熟悉日本商务礼仪与沟通技巧。能够掌握商务专门用语，攥写商务文书信件，准确而合适地表达观点、分析讨论、开展业务。 |
课程目标1 (2) 能够在商务活动中熟练运用日语； (3) 能够处理商务活动中的跨文化交际问题； |
4 [应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程目标3 (3) 通过接触模拟的具体商务现象，理解商务内涵，了解不同商务规则的差异，培养国际化的商务意识； |
5 [创新能力]具有逻辑思维能力、批判意识和思辨能力，能够对本专业领域的问题进行分析和判断，提出个人观点或者见解，具有一定的创新创业意识和能力。 |
5.1 |
5.1[语言学习创新能力]能够充分整合利用各种学习资源，如教材的语言知识体系、网络上的信息资源、日常语言学习环境等，进行自主性学习。学习过程中具备质疑与探索精神，独立思考并形成自己的见解，能够打破常规、尝试个性化的学习方法和策略。 |
课程目标2 (4) 培养积极思考、勇于创新的学习作风； |
6 [沟通表达]具有良好的阅读和理解能力；具有良好的语言文字表达能力，能够与同行和社会公众进行有效沟通。 |
6.2 |
6.2[文化层面的沟通表达]了解日语语言文化的产生背景与特点，了解日本人的思维方式，明确中日文化差异，更好地理解和运用日语表达能力，以便融通地解决跨文化交际中出现的各类问题。 |
课程目标3 (2) 通过综合训练，培养运用日语进行商务日语思维的能力，理解中日思维差异。 |
8 [国际视野]了解国际动态，关注全球性问题，尊重世界不同文化的差异性和多样性。 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标3 （3）通过接触模拟的具体商务现象，理解商务内涵，了解不同商务规则的差异，培养国际化的商务意识。 |
9 [学习发展]具有终身学习和专业发展意识，能够适应社会发展需要，进行自我规划，自我管理和自主学习。 |
9.2 |
9.2[终身学习]具有终身学习和专业发展意识，持续学习新知识、新技能，能够与时俱进地适应社会发展需要，不断进行自我更新，促进个人成长和职业发展。 |
课程目标2 (3）培养分析问题、解决问题的能力； (4) 培养积极思考、勇于创新的学习作风； |
四、教学方法
为了最充分地调动学生的学习积极性和主动性，本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体，教师为主导，开展以任务为中心的，形式多样的教学活动。尽量利用电化教学设备，通过观看视频资料，听录音，激发学生的学习兴趣；在学生的个人报告，对子讨论和小组讨论等口头活动中努力为学生创造发表个人见解的机会，注重培养学生的合作意识，判断能力，分析能力，讨论能力和表达能力，最大限度地让学生参与学习的全过程，提高教学效果。除了课堂教学外，教师还要指导学生的课外学习，提供合适的课外视听说练习材料，并指导学生利用网络资源，巩固学习效果并培养学生自主学习的能力。
五、教学内容及重难点
第一章《自我介绍》
教学内容：自我介绍的常用句型和表达
教学重点：如何在不同场景下作自我介绍（公司内部或外部）
教学难点：职场的各种称谓
第二章《电话，留言》
教学内容：打电话场景下常用的句型和表达
教学重点：打电话面对不同要求的应对
教学难点：面对不同身份所打电话的语言表达
第三章《预约》
教学内容：预约场景下常用句型和表达
教学重点：掌握预约各个流程中的语言表达
教学难点：工作敬语的用法
第四章《请求，接受，拒绝》
教学内容：请求，接受，拒绝等场景下常用的句型和表达
教学重点：请求时候的不同语言表达（针对公司内外部）
教学难点：处于不同角色下恰当的日语表达
第五章《征求同意，求得理解，许可，答应》
教学内容：同意，应允场景下常用的句型和表达
教学重点：向不同地位的人士征求同意（如同事、上级、客户）时的日语表达
教学难点：依赖和请求许可的区别
第六章《致谢，道歉》
教学内容： 致谢，道歉场景下常用的句型和表达
教学重点： 表示不同尊敬程度的各种说法
教学难点： 会话的同时，相应的身体举止
第七章《陈述意见》
教学内容： 陈述意见场景下常用的句型和表达
教学重点： 如何恰当地表达自己的意见
教学难点： 表达反对意见时，注意如何维护对方的面子
第八章《接受邀请，拒绝邀请》
教学内容：邀请场景下常用的句式和表达
教学重点：面对不同地位的相关人士邀请，如何正确应对
教学难点：如何恰当地拒绝邀请
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第1章 自我介绍（一） |
第三节 确认经常使用的基本句型和表达方式； 第四节 听课文内容，核实场景中出现的重要表达方式； 第五节 根据所学内容，试着自己练习； 第六节 对有错误的表达方式进行纠正并讨论； |
1. 能够掌握自我介绍的基本表达。 2. 能够根据对方，采用合适的自我介绍方法。 |
2 |
讲授 |
课程目标123 |
2 |
第1章 自我介绍（二） |
第五节 使用基本句型，进行替换练习 第六节 根据设定的具体场景，进行会话实践练习 |
1. 能够用日语进行熟练的自我介绍表达。 |
2 |
学生练习为主，教师纠正为辅 |
课程目标123 |
3 |
第2章 电话，留言（一） |
第一节 确认经常使用的基本句型和表达方式； 第二节 听课文内容，核实场景中出现的重要表达方式； 第三节 根据所学内容，试着自己练习； 第四节 对有错误的表达方式进行纠正并讨论； |
1 能够掌握电话，留言场景下的基本表达。 2 能够根据对方，采用合适的应对方法。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
4 |
第2章 电话，留言（二） |
第五节 使用基本句型，进行替换练习 第六节 根据设定的具体场景，进行会话实践练习 |
1 能够用日语进行熟练的电话应答。 |
2 |
学生练习为主，教师纠正为辅 |
课程目标123 |
5 |
第3章 预约 （一） |
第一节 确认经常使用的基本句型和表达方式； 第二节 听课文内容，核实场景中出现的重要表达方式； 第三节 根据所学内容，试着自己练习； 第四节 对有错误的表达方式进行纠正并讨论； |
1 能够掌握预约场景下的基本表达。 2 能够根据对方身份不同，采用合适的应对方法。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
6 |
第3章 预约（二） |
第五节 使用基本句型，进行替换练习 第六节 根据设定的具体场景，进行会话实践练习 |
1 能够用日语进行熟练的预约活动。 |
2 |
学生练习为主，教师纠正为辅 |
课程目标123 |
7 |
第4章 请求，接受，拒绝（一） |
第一节 确认经常使用的基本句型和表达方式； 第二节 听课文内容，核实场景中出现的重要表达方式； 第三节 根据所学内容，试着自己练习； 第四节 对有错误的表达方式进行纠正并讨论； |
1 能够掌握请求，接受，拒绝场景下的基本表达。 2 能够根据对方身份不同，采用合适的应对方法。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
8 |
第4章 请求，接受，拒绝（二） |
第五节 使用基本句型，进行替换练习 第六节 根据设定的具体场景，进行会话实践练习 |
1 能够用日语进行熟练的请求，接受，拒绝行为。 |
2 |
学生练习为主，教师纠正为辅 |
课程目标123 |
9 |
第5章 征求同意，求得理解，许可，答应（一） |
第一节 确认经常使用的基本句型和表达方式； 第二节 听课文内容，核实场景中出现的重要表达方式； 第三节 根据所学内容，试着自己练习； 第四节 对有错误的表达方式进行纠正并讨论； |
1 能够掌握征求同意，求得理解，许可，答应场景下的基本表达。 2 能够根据对方身份不同，采用合适的应对方法。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
10 |
第5章 征求同意，求得理解，许可，答应（二） |
第五节 使用基本句型，进行替换练习 第六节 根据设定的具体场景，进行会话实践练习 |
1 能够用日语进行熟练的征求同意，求得理解，许可，答应行为。 |
2 |
学生练习为主，教师纠正为辅 |
课程目标123 |
11 |
第6章 致谢，道歉（一） |
第一节 确认经常使用的基本句型和表达方式； 第二节 听课文内容，核实场景中出现的重要表达方式； 第三节 根据所学内容，试着自己练习； 第四节 对有错误的表达方式进行纠正并讨论； |
1 能够掌握致谢，道歉场景下的基本表达。 2 能够根据对方身份不同，采用合适的应对方法。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
12 |
第6章 致谢，道歉（二） |
第五节 使用基本句型，进行替换练习 第六节 根据设定的具体场景，进行会话实践练习 |
1 能够用日语进行熟练的致谢，道歉行为。 |
2 |
学生练习为主，教师纠正为辅 |
课程目标123 |
13 |
第7章 陈述意见（一） |
第一节 确认经常使用的基本句型和表达方式； 第二节 听课文内容，核实场景中出现的重要表达方式； 第三节 根据所学内容，试着自己练习； 第四节 对有错误的表达方式进行纠正并讨论； |
1 能够掌握陈述意见场景下的基本表达。 2 能够根据对方身份不同，采用合适的应对方法。 |
2 |
教师讲授为主，课堂讨论。 |
课程目标123 |
14 |
第7章 陈述意见（二） |
第五节 使用基本句型，进行替换练习 第六节 根据设定的具体场景，进行会话实践练习 |
1 能够用日语进行熟练的陈述意见行为。 |
2 |
学生练习为主，教师纠正为辅 |
课程目标123 |
15 |
第8章 接受邀请，拒绝邀请（一） |
第一节 确认经常使用的基本句型和表达方式； 第二节 听课文内容，核实场景中出现的重要表达方式； 第三节 根据所学内容，试着自己练习； 第四节 对有错误的表达方式进行纠正并讨论； |
1 能够掌握接受邀请，拒绝邀请场景下的基本表达。 2 能够根据对方身份不同，采用合适的应对方法。 |
2 |
教师讲授，学生分组讨论。 |
课程4 目标123 |
16 |
第8章 接受邀请，拒绝邀请（二） |
第五节 使用基本句型，进行替换练习 第六节 根据设定的具体场景，进行会话实践练习 |
1 能够用日语进行熟练的接受邀请，拒绝邀请的行为。 |
2 |
学生练习为主，教师纠正为辅 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
10 |
15 |
|
40 |
课程目标3 |
5 |
5 |
5 |
15 |
|
30 |
合 计 |
15 |
25 |
15 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
由教师布置各种场景的语段，要求学生在规定时间内编对话，讲评后写总结失分的心得体会。 |
日语对话符合场景。准确理解要求，正确率达到85%以上。 |
日语对话大部分符合场景。准确理解要求，正确率在75%以上。 |
日语对话大部分符合场景，语法有部分错误，用语有部分问题。正确率在70%左右。 |
日语对话基本符合场景，语法部分错误，用语部分有问题。正确率60%以上。 |
日语对话不符合场景，语法语言用词等均有较大问题。正确率低于60%。 |
测验 |
课前测验要求学生在规定时间内作答，一般是选取短句，要求学生准确应用所学日语知识点，语法正确。 |
场景应用正确、语法正确、用语规范。正确率达到85%以上。 |
场景应用正确，语法有部分错误，用语规范。正确率在75%以上。 |
场景应用部分正确，语法有部分错误，用语有部分问题。正确率在70%左右。 |
场景应用基本正确，语法部分错误，用语部分有问题。正确率60%以上。 |
场景应用不恰当，语法语言用词等均有较大问题。正确率低于60%。 |
讨论 |
对教师布置的某个商务场景做小组讨论。要求学生针对给出的对话，找出其不切当的地方并予以纠正。 |
明确地掌握该商务场景的基本要求，能够简明地说明常用句式和表达。分析有自己独到的领悟体会。最好能够举一反三地应用到自身的作业中。 |
对该商务场景的知识掌握得当，明确注意事项。实践案例的分析有针对性，明确错误所在。 |
对该商务场景的知识理解大体得当，对案例分析中主要错误能够抓清楚。 |
基本理解了该商务场景的知识，对案例的错误之处基本了解。 |
不太了解该商务场景的基本知识，对案例中的错误未能发现。 |
考试 |
要求学生能够掌握各种商务场景的基本知识和技巧，能够应对各种场景下的应对，如接受邀请，拒绝邀请，接电话，留言等，日语表达流畅，应对恰当。 |
能很好地应用相关日语知识，使用课程所学的商务知识，应对得当，会话流畅，语法正确。 |
能较好地应用相关日语知识，使用课程所学的商务知识，应对得当，会话较为流畅，语法正确。 |
能较好地应用相关日语知识，使用课程所学的商务知识，应对基本得当，会话较为流畅，语法较为正确。 |
应用相关日语知识能力一般，使用课程所学的商务知识欠佳，应对一般，会话流畅度一般，语法有错误。 |
欠缺应用相关日语知识能力，使用课程所学的商务知识欠佳，应对不佳，会话流畅度不佳，语法有较多错误。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考查对商务日语会话的基本知识点的掌握。 l 考查对日本文化的理解掌握。 |
1 能够很好地掌握各种商务场景的知识点，并能用日语迅速且恰当应对。 2 很好地理解中日文化差异。 |
1较好地掌握掌握各种商务场景的知识点，能够用日语恰当应对。 2 较好地理解中日文化差异。 |
1 基本掌握各种商务场景的知识点，基本能够用日语应对。 2 基本理解中日文化差异。 |
1 对各种商务场景的知识点掌握不够，日语应对反应不够迅速且应对有错误。 2 基本理解中日文化差异。 |
1 对各种商务场景的基本知识点掌握不够，未能用日语来应对。 2 基本理解日本文化与中国的差异。 |
课程目标2 |
l 考查实际的商务会话能力，能否自由运用适当的日语表达解决现实问题。 l 考查对跨文化交际技巧的掌握，是否具有解决新时代国际交往中问题的能力。 |
1 具备很好的商务会话能力，能够很好地采用恰当的日语表达，解决商务问题。 2 具备很好的跨文化交际能力，讲格局识大体，具有民族自豪感。 |
1 具备较好的商务会话能力能力，能较好地采用恰当的日语表达，解决商务问题。 2 具备较好的跨文化交际能力，讲格局识大体，具有民族自豪感。 |
1 基本具备商务会话能力，能采用日语表达，基本可以解决商务问题。 2 基本具备跨文化交际能力，具有民族自豪感。 |
1 商务会话能力欠佳，采用的日语表达存在问题，未能很好地应对问题。 2 基本具备跨文化交际能力，需培养民族自豪感。 |
1 商务会话能力弱，采用的日语表达问题大，未能解决商务问题。 2 基本具备跨文化交际能力，需培养民族自豪感。 |
课程目标3 |
l 考查语言文学修养底蕴，是否认识中日文化差异。 l 考查学生的文化自信与自豪感。 |
1 具备很好的双语文化素养，对中日文化及两国人民思维差异有全面了解，并善于提高。 2 具有很强的文化自信与民族自豪感。 |
1 具备较好的双语文化素养，对中日文化及两国人民思维差异有较为全面的认识，乐于提高。 2 具有较强的文化自信与民族自豪感。 |
1 基本具备双语文化素养，对中日文化及两国人民思维差异有基本性认识，乐于提高。 2 具有较强的文化自信与民族自豪感。 |
1 双语文化素养尚可，对中日文化及两国人民思维差异的认识有待提高，并需要提交积极性。 2 需培养文化自信与民族自豪感。 |
1 双语文化素养不够，对中日文化及两国人民思维差异的认识不足，积极性不够。 2 需培养文化自信与民族自豪感。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
岩泽绿，寺田则子，商务日语会话，外语教学与研究出版社，2009年01月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
韩兰主编 |
商务情景日语听说 |
华东师范大学出版社 |
2013年 |
2 |
张红云主编 |
日语听说对答如流-商务办公高频问答 |
大连理工大学出版社 |
2011年 |
3 |
郑汀主编 |
现代商务日语听说教程 |
华东师范大学出版社 |
2010年 |
4 |
刘卫红主编 |
商务日语听说实训 |
北京对外经济贸易大学出版社 |
2010年 |
5 |
高见泽孟，陈岩主编 |
标准商务日语会话 |
外语教学与研究出版社 |
2010年 |
（三）网络资源
（1）沪江日语商务日语：http://jp.hjenglish.com/businessjp/
（2）日经新闻：http://www.nikkei.com/
（3）人民日报海外版：https://peoplemonthly.jp
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：邬海厅 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 5 月 19 日 |
《商务日语写作》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《商务日语写作》 |
Business Japanese Writing |
课程编码 |
334032014 |
课程类别 |
专业拓展课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考查 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 6 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
杨亚丽 |
审定日期 |
2023年5月 |
二、课程简介
本课程旨在培养学生在商务领域中灵活运用日语进行书面交流的能力。课程内容涵盖商务信函、报告等多种写作形式，通过实际案例和模拟情境，引导学生掌握常用表达和写作技巧。
通过学习，学生能够理解并运用商务日语的基本用语和惯用表达，进行正式的商务信函和邮件撰写。能够撰写商务报告，包括市场分析、竞争对手研究等内容，准备专业的演示文稿，展示产品、策略或提案，具备商务会议中的沟通能力。本课程与后续实践教学课程紧密关联，为后续专业实习与社会实践打下坚实基础。
课程聚焦实际商务场景，让学生从课堂到实际应用无缝衔接。通过实际商务案例，培养学生在真实情境下进行日语写作的能力。鼓励学生合作完成项目，培养团队协作和交流能力。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）运用商务日语基本用语：能够灵活运用商务场景中的基本用语，如自我介绍、通知公告、询价等。能准确理解并运用商务信函和邮件中的礼貌用语和格式。
（2）理解商务文体特点：能够识别不同商务文体的特点，如报告、提案、邮件等。能够分析商务文体的语境，选择合适的表达方式。
（3）熟悉商务专业词汇：能够掌握与商务领域相关的专业词汇，如市场分析、竞争对手、销售策略等。
课程目标2
（1）建立有效沟通能力：能够运用商务日语表达自己的观点，并理解他人的意见。能够在商务写作中清晰地传达信息，确保沟通的准确性和流畅性。
（2）运用分析方法判断信息：能够分析商务资料，从中提取关键信息，支持自己的写作内容。能够评估信息的可靠性，避免误导性的内容。
（3）设计专业文档：能够设计商务报告和演示文稿等。能够运用图表、图像等辅助工具增强文档的说服力。
课程目标3
（1）跨文化意识培养：能够理解不同文化背景下的商务交流差异，避免文化冲突。能够尊重并适应不同国际商务沟通的惯例和礼仪。
（2）团队协作与沟通：能够在团队中与他人合作完成商务项目，共同撰写文档。
能够有效地与团队成员进行沟通，确保合作顺利进行。
（3）职业道德意识：能够在商务写作中保持诚信和透明度，遵循职业道德准则。
能够对商务交流中的信息进行妥善处理，维护商业合作关系的稳定性。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1[品德修养]具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党领导；具有良好的思想品德、积极的人生态度和健康的体魄；具有科学精神、人文素养、艺术品位；具有家国情怀、公益意识、担当意识和使命意识；具有文化自信，能够传承创新和发扬中华优秀传统文化；具有职业认同和职业伦理；了解国情民情社情，自觉践行社会主义核心价值观。 |
1.2 |
1.2 [爱岗敬业]具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有积极的人生态度和努力拼搏的精神。勤奋好学、诚实守信、团结同事、敬业爱岗，遵纪守法，具有责任心与使命感，为国家富强、民族振兴而奋斗。 |
课程目标3 (1) 跨文化意识培养： 能够理解不同文化背景下的商务交流差异，避免文化冲突。 能够尊重并适应不同国际商务沟通的惯例和礼仪。 （2）团队协作与沟通： 能够在团队中与他人合作完成商务项目，共同撰写文档。 能够有效地与团队成员进行沟通，确保合作顺利进行。 （3）职业道德意识： 能够在商务写作中保持诚信和透明度，遵循职业道德准则。 能够对商务交流中的信息进行妥善处理，维护商业合作关系的稳定性。 |
2[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.2 |
2.2[文化知识]系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标1 (2)理解商务文体特点： 能够识别不同商务文体的特点，如报告、提案、邮件等。 能够分析商务文体的语境，选择合适的表达方式。 |
课程目标2 (1)建立有效沟通能力： 能够运用商务日语表达自己的观点，并理解他人的意见。 能够在商务写作中清晰地传达信息，确保沟通的准确性和流畅性。 |
2.3 |
2.3 [商务知识]具备商务知识与技能，理解日本商务文化，熟悉日本商务礼仪与沟通技巧。能够掌握商务专门用语，攥写商务文书信件，准确而合适地表达观点、分析讨论、开展业务。 |
课程目标2 （2）运用分析方法判断信息： 能够分析商务资料，从中提取关键信息，支持自己的写作内容。 能够评估信息的可靠性，避免误导性的内容。 （3）设计专业文档： 能够设计商务报告和演示文稿等。 能够运用图表、图像等辅助工具增强文档的说服力。 |
4[应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.1 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标1 （1）运用商务日语基本用语： 能够灵活运用商务场景中的基本用语，如自我介绍、通知公告、询价等。 能准确理解并运用商务信函和邮件中的礼貌用语和格式。 （2）理解商务文体特点： 能够识别不同商务文体的特点，如报告、提案、邮件等。 能够分析商务文体的语境，选择合适的表达方式。 （3）熟悉商务专业词汇： 能够掌握与商务领域相关的专业词汇，如市场分析、竞争对手、销售策略等。 |
4.3 |
4.3[信息技术应用能力]具备运用信息技术工具辅助语言学习的能力。熟练掌握网络软件、学习平台、数据库、图书馆资源、网络搜索引擎等现代化信息工具，具备基本的信息搜索、分析和处理的应用能力。 |
课程目标2 （2）运用分析方法判断信息： 能够分析商务资料，从中提取关键信息，支持自己的写作内容。 能够评估信息的可靠性，避免误导性的内容。 |
7.[团队合作]具有团队协作精神，掌握团队合作技能，能够与团队成员和谐相处，协作共事，在团队活动中发回积极作用。 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
（2）团队协作与沟通： 能够在团队中与他人合作完成商务项目，共同撰写文档。 能够有效地与团队成员进行沟通，确保合作顺利进行。 |
8.[国际视野]了解国际动态，关注全球性问题，尊重世界不同文化的差异性和多样性。 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标2 （1）建立有效沟通能力： 能够运用商务日语表达自己的观点，并理解他人的意见。 能够在商务写作中清晰地传达信息，确保沟通的准确性和流畅性。 |
课程目标3 （1）跨文化意识培养： 能够理解不同文化背景下的商务交流差异，避免文化冲突。 能够尊重并适应不同国际商务沟通的惯例和礼仪。 |
四、教学方法
商务日语写作课程将采用多种教学方法，以促进学生全面的知识、能力和素质发展：
（一）案例分析与讨论： 使用真实商务案例，引导学生分析和讨论，从中学习商务写作的实际应用。学生将在课堂上共同探讨案例中的语言表达和策略选择，从而更好地理解在不同情境下如何写作。
（二）模拟情境实践： 创设商务沟通情境，让学生在模拟的环境中进行商务写作实践，如模拟邮件往来、商务会议、提案演讲等。这有助于学生锻炼实际应用技能，增强在真实场景中的自信心。
（三）个体指导与反馈： 通过个体指导，教师能够根据每位学生的写作水平和需求，提供个性化的指导和建议。教师将定期对学生的作业进行详细的反馈，帮助学生识别自己的写作优势和改进空间。
（四）团队合作项目： 设计商务写作项目，要求学生在团队中合作完成，从规划到撰写，培养学生的团队协作和分工能力。这种方法能够模拟实际商务环境中的合作需求。
（五）自主学习与反思： 鼓励学生在课程之外进行自主学习，如阅读商务材料、撰写练习作业等。同时，要求学生定期进行写作反思，总结自己的进步和不足，以持续改进。
五、教学内容及重难点
商务邮件和商务文书基础知识
教学内容：商务邮件和商务文书基础知识是《商务日语写作》课程的基础，在正式进入具体情境的商务写作之前，详细介绍了翻译商务邮件在内容与措辞方面的特点、商务文书的基本构成，发送邮件时的礼节与注意事项，公司对内文书与对外文书的特点与区别。以简单的商务场合为例进行了热身，并总结了对内文书与对外文书的特点。本章知识点是商务写作基础的把握，要求学生明白商务文书的特点，适当使用商务用语，为后续具体场景中的商务文书撰写打好基础。
教学重点：掌握商务文书的特点
教学难点：商务语言与表达
第一单元《参加展会》
教学内容：第一单元包含公司对内通知，参加展会时的公司对外通知，以及对外致谢与公司内部工作日报三个主要部分。需要掌握协调迎新会日期，发布迎新会的通知，对通知邮件的回复，发布展会通知，回复展会通知予以致谢，转发展会通知，对展会来访予以致谢，提交工作日报邮件，撰写工作日报等技能。
教学重点：对通知邮件的发送，回复，转发。
教学难点：对内与对外两种场合的邮件撰写方式的区分。
第二单元 《接受订单》
教学内容：本单元主要学习请求寄送样品，请求延期交货，问询库存三种场合的邮件往来。
教学重点：向对方客户发送请求邮件时的用语与表达。
教学难点：具体场合下专门用语的使用。
第三单元《处理客户投诉》
教学内容：本单元主要处理商品未能按要求送达客户时的情况，按照流程先对商品未送达与交货数量不足两种情况进行问询，确认情况后予以道歉。此外还包括公司内部召开会议时的会议通知与会议记录。
教学重点：对商品未寄达与交货数量不足两种情况表示道歉。
教学难点：以适当的语言与表达来处理客户的投诉。
第四单元《举办研讨会》
教学内容：本单元以举办研讨会为主题，主要包括邀请他人作为研讨会讲师，拒绝邀请与接受邀请时的邮件联络。此外还有准备召开研讨会时，关于研讨会的请示书以及会场设备协商的相关文书的写作。
教学重点：邀请嘉宾担任研讨会讲师的邮件联络以及请示书的写法。
教学难点：邀请邮件与请示书的用语特点。
第五单元《开发新客户》
教学内容： 本单元主要是公司内部会议的场景，掌握内部会议记录，学会如何在公司会议上进行提议，达成自己的目的，引荐新客户，获得同意后对引荐表示感谢。
教学重点：会议上的提议方式。
教学难点：如何以适当的方式引荐新客户。
第六单元《写报告书，检讨书》
教学内容：本单元涉及出差与检讨两个主要内容。学生需掌握如何撰写出差报告，催交出差经费结算单，以及对催促邮件的回复，如何写检讨书。
教学重点：出差报告与检讨书的写法。
教学难点：如何得体的催交出差经费结算单。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
商务邮件和商务文书基础知识 （一） |
1. 商务邮件 2. 商务文书 3. 课前热身1 4. 课前热身2 |
1. 能够把握商务邮件和商务文书的种类，特点，基本结构以及注意事项。 2. 能够读懂各种商务邮件与商务文书。 3. 能够理解各种商务邮件与文书特点背后的文化与习惯。 |
2 |
讲授、演示 |
课程目标123 |
2 |
商务邮件和商务文书基础知识 （二） |
5，总结1 公司内部邮件和对外邮件 6，总结2 公司内部文书和对外文书 7，商务邮件和商务文书中的重要表达方式 |
1. 能够理解公司内部邮件与对外邮件的整体区别。 2. 掌握对外邮件中的各项敬语表达。 3. 习得各项商务邮件和商务文书中的重要表达方式。 |
2 |
教师讲授为主，学生进行简单的练习。 |
课程目标123 |
3 |
第1章 参加展会（一） |
第一课 通知（公司内部） |
1. 掌握公司内部通知的常用表达方式。 2. 掌握公司内部通知事务的流程，学会通知邮件的写法以及回复方式。 |
2 |
教师讲授，学生进行模拟情景练习。 |
课程目标123 |
4 |
第1单元 参加展会（二） |
第二课 通知（对外） |
1. 掌握公司对外通知的常用表达方式。 2. 掌握公司对外进行展会通知的邮件的写法以及回复方式，重点把握敬语表达。 |
2 |
教师讲授，学生练习，布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
5 |
第1单元 参加展会（三） |
第3课 致谢（对外），工作日报（公司内部） |
1. 学会对外致谢与公司内部工作日报的写法。 2. 理解文书表达特点背后的文化背景。 |
2 |
教师讲授，学生练习。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
6 |
第2单元 接受订单（一） |
第4课 请求寄送 |
1. 掌握请求寄送时的常用表达方式。 2. 能够对请求邮件进行得体的回复。 3. 能够独立完成以邮件方式向合作公司下订单。 |
2 |
教师讲授，学生练习。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
7 |
第2单元 接受订单（二） |
第5课 请求延期交货 |
1. 掌握请求延期交货时的常用表达方式。 2. 能够对对方发来的请求延期交货邮件进行回复。 3. 能够发送贷款转账通知。 |
2 |
教师讲授，学生分组分角色练习。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
8 |
第2单元 接受订单（三） |
第6课 问询（库存） |
1. 掌握问询库存的常用表达方式。 2. 能够分别在库存充足和不充足两种情形下对对方的邮件进行回复。 |
2 |
教师讲授，学生练习。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
9 |
第3单元 处理客户投诉（一） |
第7课 问询（商品未寄达，数量不足） |
1. 掌握商品未送达与数量不足时，向商家发送问询邮件的写法。 2. 能够对他人发来的商品未送达或数量不足的问询邮件进行及时的回复，解决问题并予以道歉。 |
2 |
教师讲授，学生练习。学生分组分场景完成布置的作业，检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
10 |
第3单元 处理客户投诉（二） |
第8课 公司内部会议1 |
1. 掌握公司内部会议上发言的常用表达方式。 2. 能够把握在会议上发言时对同事与对上司发言时的不同表达。 3. 理解日本公司的文化特性，把握发言时的注意事项。 4. 学会做会议记录并熟悉发送给相关人员的流程。 |
2 |
教师讲授，学生分组以不同角色模拟公司会议。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
11 |
第4单元举办研讨会（一） |
第9课 邀请（担任研讨会讲师） |
1. 学会在邀请他人作为研讨会的讲师时的常用表达。 2. 能够准确使用邀请时的敬语。 3. 学会写拒绝邀请和同意邀请时的回复邮件。 |
2 |
教师讲授，学生按不同过得情景来进行写作练习。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
12 |
第4单元举办研讨会（二） |
第10课 请示书 |
1. 理解请示书的作用与重要性。 2. 掌握请示书能顺利获得审批的关键要素，熟悉常用表达。 3. 能熟练的撰写不同场景的请示书。 |
2 |
教师讲授，学生练习。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
13 |
第5单元 开发新客户（一） |
第11课 公司内部会议2 |
1. 能够熟练掌握在公司内部会议上提议开发新客户的表达。 2. 掌握公司会议记录的要求。 3. 能够把握公司会议记录的要点，发现错误后能通过邮件及时提醒同事。 |
2 |
教师讲授，学生模拟练习召开公司内部会议。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
14 |
第5单元 开发新客户（二） |
第12课 请求引荐 |
1. 能够熟练掌握请求引荐的常用表达方式。 2. 掌握协调会面日程相关的表达。 3. 能够用邮件的方式对他人的引荐表示感谢，学会社会工作中的礼节。 |
2 |
教师讲授，学生练习。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
15 |
第6单元 写报告书，检讨书（一） |
第13课 出差报告 |
1. 掌握出差报告中的常用表达与格式。 2. 把握报告书中的表达技巧，得体地表达自己的想法与意见。 3. 掌握催促同事提交出差经费结算单。 4. 掌握回复同事发来的催促提交出差经费结算单的结构。 |
2 |
教师讲授，学生练习。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程 目标123 |
16 |
第6单元 写报告书，检讨书（二） |
第14课 检讨书 |
1. 理解检讨书的作用与包含的四个要点。 2. 掌握检讨书的注意事项。 |
2 |
教师讲授，学生练习。布置作业检验学生的掌握程度。 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
练习 |
讨论 |
考试 |
...... |
课程目标1 |
10 |
5 |
0 |
15 |
|
30 |
课程目标2 |
10 |
10 |
5 |
15 |
|
40 |
课程目标3 |
10 |
0 |
5 |
15 |
|
30 |
合 计 |
30 |
15 |
10 |
45 |
|
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
由教师布置各种商务场景主题的邮件与文书，要求学生在规定时间内完成邮件与文书内容，讲评后修改并总结。 |
写作结构完整，能够准确使用符合该商务场景的邮件形式与文书格式，用语规范，能向对方充分传达意思。整体规范率达到85%以上。 |
写作结构基本完整，能够准确使用符合该商务场景的邮件形式与文书格式，用语上没有太大的错误，能向对方基本传达意思。整体规范率在75%以上。 |
写作结构基本完整，文书类型基本符合，语法有部分错误，用语有部分问题，能传递大致意思。规范率在70%左右。 |
写作结构部分符合，文书类型选用基本准确但不完整，语法部分错误，能传递部分的意思，用语选取部分错误。规范率60%以上。 |
写作结构不符合场景，不能准确掌握文书的格式，语法语言用词等均有较大问题。规范率低于60%。 |
练习 |
教师讲授后，由学生当堂进行写作练习，一般选取本课重点表达，要求学生准确应用所学写作句式与文书结构。 |
表达准确、用语规范，敬语使用精准，能准确表达场景中的任务。正确率达到85%以上。 |
表达准确，词语选择有部分错误，敬语的使用基本正确，能基本表达场景中的任务。正确率在75%以上。 |
表达基本准确，有部分错误，敬语表达不完整，能大致表达场景中的任务。正确率在70%左右。 |
表达基本准确，有部分错误，敬语表达不准确，能基本表达场景中的任务。正确率60%以上。 |
表达不准确，语法语言用词等均有较大问题。正确率低于60%。 |
讨论 |
对教师讲解商务日语邮件与文书的构成与特点后，学生讨论这背后的文化背景。 |
明确地掌握商务场景的具体情况，能够充分理解背后的文化内涵，能够结合已学知识进行理解与分析。 |
能较好把握商务场景的情况，能够理解背后的文化习惯，与已学知识能够进行关联。 |
能够明白商务场景的具体情况，对背后的文化有基本的了解。 |
基本理解商务场景的情况，对文化背景有大致的了解。 |
无法理解商务场景的情况，对背后的文化没有认知。 |
考试 |
要求学生能够掌握各种日语商务邮件与文书的写作技巧，能够灵活运用于各种实际发生的商务场合，表达准确，符合行业规范 |
能以高超的写作技巧应对不同商务场景的需求，能充分考虑文化背景来解决问题，敬语表达地道得当，语言表达优美畅达，突显专业性。 |
掌握较好地写作技巧，对文书类型与结构的掌握非常熟练，使用合适的翻译方法，敬语使用得流畅且自然，语法正确。 |
掌握基本的写作技巧，对特定的商务场合能够使用合适的文书结构进行应对，敬语使用基本正确，意思表达完整。 |
写作技巧掌握欠佳，对部分文书的结构把握不牢固，敬语使用不准确，语言表达不够地道，语法有部分错误。 |
无法运用已学知识对相应的商务场景下的问题进行邮件与文书方面的处理。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
l 考查对商务日语词汇，语言表达的掌握。 l 考查对商务日语文体特点的理解掌握。 |
1 商务日语词汇掌握全面，语言表达精准。 2 掌握商务日语不同文体的特点并能灵活运用。 |
1 商务日语词汇储备较多，语言表达较符合规范。 2 掌握商务日语不同文体的特点，能根据场合进行正确使用。 |
1 掌握基本的商务日语词汇，语言表达基本准确。 2 掌握商务日语不同文体的特点，运用不够灵活。 |
1 掌握部分商务日语词汇，语言表达基本完整。 2 掌握部分商务日语文体的特点，部分能根据场景使用。 |
1 商务日语词汇匮乏，语言表达不完整。 2 不熟悉各种商务日语文体的特点，无法灵活运用。 |
课程目标2 |
l 考查商务日语沟通能力，文书写作能力。 l 考查商务活动中的信息分析能力。 |
1 具备很好的商务日语沟通能力，能清晰地传达信息，能够从商务资料中精准的提取有效信息。 2 能够独立完成商务报告与会议记录等文书。 |
1 具备较好的商务日语沟通能力，能清晰地传达信息，能够从商务资料中准确地提取有效信息。 2 能够较好地独立完成商务报告与会议记录等文书。 |
1 具备基本的商务日语沟通能力，能基本传达信息，能够基本从商务资料中提取有效信息。 2 能够基本独立完成商务报告与会议记录等文书。 |
1 具备基本的商务日语沟通能力，能基本传达信息，能够从商务资料中提取部分有效信息。 2 能够勉强独立完成商务报告与会议记录等文书。 |
1 商务日语沟通能力欠缺，无法清晰地传达信息，无法从商务资料中精准的提取有效信息。 2 无法独立完成商务报告与会议记录等文书。 |
课程目标3 |
l 考查跨文化交流能力。 l 考查团队协作与沟通能力。 l 考查职业道德意识。 |
1 具备很好的跨文化交流能力，能理解异文化间的差异，适应国际商务沟通礼仪。 2 具有很强的团队协作意识与沟通能力。 3有较强的职业道德意识。 |
1 具备较好的跨文化交流能力，能理解异文化间的差异，适应国际商务沟通礼仪。 2 具有团队协作意识与沟通能力。 3有较好的职业道德意识。 |
1 具备很好的跨文化交流能力，能理解异文化间的差异，适应国际商务沟通礼仪。 2 具有团队协作意识与沟通能力。 3有一定的职业道德意识。 |
1 有基本的跨文化交流能力，基本能理解异文化间的差异。 2 具有基本的团队协作意识与沟通能力。 3有基本的职业道德意识。 |
1 难以理解异文化间的差异，不适应国际商务沟通礼仪。 2 缺乏团队协作意识与沟通能力。 3需培养职业道德意识。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
村野节子，向山阳子，山边真理子（著），李友敏（译），日语商务邮件商务文书写作大全，北京语言大学出版社，2016年5月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
宿久高，柳晓东 |
实用商务日语写作（第二版） |
上海外语教育出版社 |
2022年05月 |
2 |
金镜玉 |
商务日语信函写作 |
东华大学出版社 |
2020年05月 |
3 |
郭德玉 |
商务日语写作 |
对外经济贸易大学出版社 |
2010年10月 |
4 |
霍国宏，邵红 |
致用日语（商务函电写作教程） |
外语教学与研究出版社 |
2013年04月 |
5 |
白春阳，林义，金海燕 |
日语商务信函写作教程 |
北京语言大学出版社 |
2023年06月 |
（三）网络资源
（1）日文书信的写作，网址：https://letter.midori-japan.co.jp/
（2）日语文章校正，网址：https://www.kiji-check.com/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：杨亚丽 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 5 月20 日 |
《日本文学作品选读》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《日本文学作品选读》 |
Selected Readings in Japanese Literature |
课程编码 |
334032015 |
课程类别 |
专业拓展课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考查 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 5 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
杨朝晖 |
审定日期 |
2023年9月 |
二、课程简介
本课程是为日语专业大三年级学生开设的一门涵盖大量日本经典文学作品的课程，旨在帮助学生深入了解和欣赏日本文学的历史、文化以及艺术价值。
本课程的主要内容是带领学生阅读和讨论一系列经典文学作品，使学生有机会了解日本文学的演变和发展、理解日本文学的文化背景以及不同时期的文学风格和主题。从而培养对文学作品的批判性思维和文学鉴赏能力。通过阅读不同时期、不同流派的文学作品，学生可以探索日本社会的变迁，以及作家们对于人性、情感和社会问题的思考。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：
（1）通过本课程的学习，使学生熟悉日本文学史上主要流派主要作家的代表性作品；大致了解作家的作品风格、主张、作品的历史意义等相关信息。
（2）能够比较系统地掌握日本文学史的基础知识，理解日本文学发展的基本规律、各个时期的不同的文学特点。
课程目标2
（1）通过分析和鉴赏文学作品，把握读者和作家、作品之间的辩证关系，培养学生分析问题、解决问题的能力；加深对日本文化的理解，提升学生的跨文化交际能力。
（2）考查学生利用数据资源库、AI技术、智能翻译等现代化信息技术来查询、分析有效信息，解决实际问题的能力。
课程目标3
（1）具有文学审美与鉴赏能力，掌握日本文学研究的基本方法并具备相应的分析能力；培养国别研究的意识。培养社会责任感、团队合作精神和良好的人际沟通与组织能力，在一方岗位上履行外语人才的专业价值与时代使命。
（2）能够认识到外语人才的“工具性”与“人文性”特征，并将两者有机融合于一处。具有批判性思维与多元化视角、实践与创新的能力，具有终身学习的意愿和探究式自主学习的能力。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.2 |
2.2[文化知识]系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标1： （1）通过本课程的学习，使学生熟悉日本文学史上主要流派主要作家的代表性作品；大致了解作家的作品风格、主张、作品的历史意义等相关信息。 （2）能够比较系统地掌握日本文学史的基础知识，理解日本文学发展的基本规律、各个时期的不同的文学特点。 |
3.[信息能力]具有信息技术应用能力，能够对信息进行收集、整理、分析。 |
3.2 |
3.2[信息理解分析能力]较为熟悉人工智能技术在语言学习领域的运用，能够借助相关软件等网络工具进一步理解外文信息，理解信息的含义、背景、价值和功用，进而进行信息归纳、总结和评价，做到高效率地辅助自身专业学习。 |
课程目标2 （2）考查学生利用数据资源库、AI技术、智能翻译等现代化信息技术来查询、分析有效信息，解决实际问题的能力。 |
4.[应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程目标2 （1）通过分析和鉴赏文学作品，把握读者和作家、作品之间的辩证关系，培养学生分析问题、解决问题的能力；加深对日本文化的理解，提升学生的跨文化交际能力。 |
8.[国际视野]了解国际动态，关注全球性问题，尊重世界不同文化的差异性和多样性。 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标3 （1）具有文学审美与鉴赏能力，掌握日本文学研究的基本方法并具备相应的分析能力；培养国别研究的意识。培养社会责任感、团队合作精神和良好的人际沟通与组织能力，在一方岗位上履行外语人才的专业价值与时代使命。 |
9.[学习发展]具有终身学习和专业发展意识，能够适应社会发展需要，进行自我规划，自我管理和自主学习。 |
9.1 |
9.1[继续教育]具备职业操守，在整个职业生涯中坚持继续学习。不断更新知识，不断提高自身语言能力与业务水平。尝试多样化学习与自主学习相结合，能够利用线上资源、公益讲座、研讨会等形式继续学习，与时俱进、不断提高对语言的理解和应用能力。 |
课程目标3 （2）能够认识到外语人才的“工具性”与“人文性”特征，并将两者有机融合于一处。具有批判性思维与多元化视角、实践与创新的能力，具有终身学习的意愿和探究式自主学习的能力。 |
四、教学方法
（一）选取经典文学作品，深入探讨分析：
选择日本文学史上从古典到现代的代表性作品，涵盖不同时期、流派和题材，帮助学生全面了解日本文学的发展和多样性特征。鼓励学生对作品进行深入分析，包括文学风格、主题、人物塑造、象征和意象等。组织小组讨论、写作、分析论文等方式，帮助学生更好地理解作品内涵。
（二）重视背景信息，全面分析作品
在教学过程中，引导学生查找作品所处的历史、社会和文化背景相关的知识。帮助学生更好地理解作品中的隐含意义和文化元素。深入研究作家的生平、写作风格和思想，帮助学生更好地理解作品背后的意义和情感。
（三）精讲多练，注重实践知识运用
课堂上注重精讲多练，教授过程中插入课程相关信息、纪录片等的播放，帮助学生理解作品的背景与内容。通过课后练习题、课堂讨论、提交感想文等多样化的学习方式，提升学习效果，培养学生的分析能力、解决问题的能力。
五、教学内容及重难点
第一部分 古典诗歌俳句篇 (4学时)
教学内容：古典短歌、俳句、古川柳等古典诗歌作品的内容介绍、文学意义等。
教学重点：本章要求重点了解『万葉集』、芭蕉、一茶等人的俳句的主要内容和诗歌风格。
教学难点：尝试阅读、鉴赏古典短歌和俳句、古川柳。『万葉集』『奥の細道』等文学作品的阅读理解与鉴赏。
第二部分 近现代诗歌、俳句篇 （4学时）
教学内容：新体诗、现代短歌、现代俳句
教学重点：五七五七七的格律节奏、近现代的著名诗人和作品。
教学难点：新体诗与古典诗歌的区别；如何鉴赏近现代诗歌、俳句。
第三部分 中古文学 (4学时)
教学内容： 平安时代文学的时代背景和社会背景，掌握日本古典宫廷文学的全貌，阅读经典著作。
教学重点：日本古典宫廷文学作品的鉴赏。
教学难点：『源氏物語』『枕草子』的理解与鉴赏。
第四部分 中世文学 (4学时)
教学内容：中世的历史背景及这一历史阶段主要思想对文学作品的影响。了解『竹取物语』、『徒然草』、『平家物語』等主要作品的主要内容和特征。
教学重点：重点理解以中世重大历史事件为题材的军纪文学。
教学难点：中世文学的难点在于对作品中体现的武家无常观的理解。辨析『竹取物语』与『徒然草』在主题和文体上的异同；理解平家灭亡的真正原因。
第五部分 近代文学1 (4学时)
教学内容：了解近代文学发展的全貌，理解各流派的文学主张、思想和风格。阅读主要作品。
教学重点：『浮雲』『五重塔』『伊豆の踊り子』『十三夜』『心』等文学名著阅读
教学难点：本章难点在于对各流派在主张“个性解放”时的不同表现方式。理解日本近代文学所主张的“个性解放”问题。
第六部分 近代文学2 (4学时)
教学内容：了解近代文学发展的全貌，理解各流派的文学主张、思想和风格。阅读主要作品。
教学重点：『鼻』『走れ、メロス』『伊豆の踊り子』『十三夜』『心』等文学名著阅读。
教学难点：本章难点在于对各流派在主张“个性解放”时的不同表现方式。理解日本近代文学所主张的“个性解放”问题。
第七部分 现代文学 (8学时)
教学内容：以小说为代表的现代文学作品的阅读和鉴赏，理解战后文学的特征。
教学重点：鉴赏现代主流作家的作品，建立对战后文学的理解。
教学难点：本章难点在于对“战后日本文学回归日常主题”这一现象的理解；掌握战后文学的阶段划分，理解其各自的特征。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一部分 古典诗歌、俳句鉴赏 |
古典短歌、俳句、古川柳等古典诗歌作品的内容介绍、文学意义探讨 |
能够理解古典诗歌作品的主要内容、意义，进行文学鉴赏。 |
4 |
讲授、讨论 |
课程目标 123 |
2 |
第2部分 近现代诗歌、俳句 |
新体诗、现代短歌、现代俳句 |
了解知名作家的主要作品。 懂得如何鉴赏近现代诗歌、俳句。 |
4 |
以教师讲授为主，要求学生分组讨论这几种文体形式的特色。进行与古典诗歌的特色对比。 |
课程目标 123 |
3 |
第3部分 中古文学 |
平安时代文学 |
1 了解平安时代文学的时代背景和社会背景 2阅读经典作品，并掌握日本古典宫廷文学的全貌。 |
4 |
讲授、讨论 |
课程目标 123 |
4 |
第4部分 中世文学 |
中世的历史背景及这一时期的主要思想对文学作品的影响 |
1了解中世的历史背景及这一时期的主要思想对文学作品的影响。 2了解这一时期主要作品的内容及其特征。 3掌握军纪文学的特征。 |
4 |
教师讲授为主，加入单元测验，检验学生的学习效果。 |
课程目标 123 |
5 |
第5部分 近代文学1 |
近代文学发展的全貌；这一时期各流派的主要文学主张、风格特色 |
1了解近代文学发展的全貌。 2掌握这一时期各流派的主要文学主张，理解其风格特色 3解读经典作品 |
4 |
讲授，讨论、知识点拓展 |
课程目标 123 |
6 |
第6部分 近代文学2 |
近代文学全貌；各流派的文学主张、风格特色；经典作品赏析 |
了解这一时期的经典作品；理解日本近代文学所主张的“个性解放”问题 |
4 |
讲授、讨论 |
课程目标 123 |
7 |
第7部分 现代文学 |
以小说为代表的现代文学作品特色鉴赏；战后文学的特征 |
了解现代主要作家的作品；鉴赏不同作家和作品的风格；理解战后文学的特色 |
8 |
课堂讲授 单元测验 |
课程目标 123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
测验 |
讨论 |
期末论文 |
|
课程目标1 |
5 |
10 |
0 |
15 |
30 |
课程目标2 |
5 |
10 |
10 |
15 |
40 |
课程目标3 |
5 |
0 |
10 |
15 |
30 |
合 计 |
15 |
20 |
20 |
45 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
作业即单元阅读报告：学生撰写关于阅读作品的分析和评论 |
写作思路清晰，能够正确合理地分析文学作品；正确理解作家和作品信息，正确率达到85%以上。 |
写作思路基本清晰，能够基本正确合理地分析文学作品；较为正确地理解作家和作品信息，正确率达到75%以上。 |
写作思路不够清晰，能够运用一定的分析手法；对作家和作品信息的理解基本，正确率达到65%以上。 |
写作思路较为混乱。分析文学作品的方法欠缺；能大致理解作家和作品信息，正确率约5为55%左右。 |
尚未找到分析文学作品的方法；对作家和作品的理解混乱。正确率低于45%。 |
测验 |
测验：围绕所学的知识点，进行笔头测试，考查学生掌握情况 |
对知识点的掌握程度较高。正确率达到85%以上。语言表达错误较少。 |
对知识点的掌握基本正确。正确率达到75%以上。有一些语言表达方面的错误。 |
对知识点掌握程度一般，正确率约为65%左右。语言表达错误偏多。 |
能大致掌握所学的知识点，答题正确率约为55%。语言表达错误很多。 |
对知识点的掌握混乱。答题正确率低于45%。语言表达能力太差。 |
讨论 |
小组讨论：学生根据阅读材料，进行小组讨论，分享各自观点 |
思路清晰，分析问题的方法正确，解决问题的能力比较强；对作家、作品的理解有自己独到的见解。对文学作品的分析有针对性。 |
思路基本清晰，具有一定的分析问题、解决问题的能力；对作家、作品的理解比较有独到见解。对文学作品的分析有一定的针对性。 |
思路大致清晰，分析问题比较合理。 对作家、作品的理解有一定的见解。大致了解文学作品的分析方法。 |
思路不太清晰，比较缺乏运用所学知识，分析问题和解决问题的能力；比较缺乏对作家、作品的理解。对文学作品的分析能力有待提高。 |
思路比较混乱。运用知识的能力有待提升；对作家、作品的理解不够。缺乏对文学作品的分析能力。 |
期末论文 |
要求学生选择一个特定的特定的作家、作品或主题，展开更深入的文学研究和分析。并撰写一份研究报告或作品展示 |
能很好地理解并运用文学研究的主要理论，使用合适的分析方法。对作家、作品的理解有自己独到的见解。重点突出，观点鲜明。 |
能较好地理解并运用相关的理论和方法。分析问题基本正确，语言简练合适，正确度较高。 |
大致懂得如何应用文学研究的主要理论和方法。分析问题大致正确，存在一定语言表达方面的错误。 |
对文学理论与文学研究的方法掌握程度欠佳；分析问题、解决问题思路有待加强，语言不甚流畅，语法部分错误偏多。 |
整体完成度较差，写作态度不端正；语言表达方面的问题很多。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
（1）考查学生对日本文学史上代表性作家、作品的熟悉程度。 （2）考查学生对日本文学基础知识的理解掌握。 |
1 能够很好地掌握日本文学史上的代表性作家、作品相关的知识，能够建立理论框架，理解重难点。 2 很好地理解日本文学发展的基本规律，理解各个时期不同的文学特点。 |
1 能够较好地掌握日本文学史上的代表性作家、作品相关的知识，大致建立理论框架，理解重难点。 2 较好地理解日本文学发展的基本规律，大致理解各个时期不同的文学特点。 |
1 大致掌握日本文学史上的代表性作家、作品相关信息，基本理解重难点知识。 2略懂日本文学发展的基本规律，理解各个时期不同的文学发展特点。 |
1 对日本文学的作家、作品知识掌握得不够，重难点知识掌握不牢。 2对日本文学发展的基本规律理解不够，对日本文学发展特点理解欠缺。 |
1 对日本文学的作家、作品知识掌握程度较差，重难点知识掌握不牢。 2对日本文学发展的基本规律理解不到位，欠缺对日本文学发展特点的理解。 |
课程目标2 |
1考查学生分析和鉴赏文学作品的能力，考查其对日本文化的理解以及跨文化交际能力。 2考查学生利用数据资源库、AI技术、智能翻译等现代化信息技术来查询、分析有效信息，解决实际问题的能力。 |
1 有很好的文学作品鉴赏能力，能很好地理解中日文化差异，具备较好的跨文化交际能力。 2 具备很好的信息化能力，能够充分利用信息化手段解决学习过程中出现的实际问题。 |
1 具备一定的文学作品鉴赏能力，能较好地理解中日文化差异，有一定的跨文化交际能力。 2 具备较好的信息化能力，能够较好地利用信息手段解决学习过程中出现的实际问题。 |
1 理解文学作品鉴赏基础知识，大致理解中日文化差异，跨文化交际能力尚可。 2信息化能力一般，解决实际问题的能力有待提高。 |
1文学作品鉴赏能力有待提高，对中日文化差异理解程度一般，跨文化交际能力仍需培养。 2信息化能力较弱，解决实际问题的能力有待提高。 |
1日本文学素养较差，学习态度不够端正，跨文化交际能力有待提高。 2 信息化能力较弱，解决实际问题的能力亟待提高。 |
课程目标3 |
1考查学生的文学审美能力，考查其是否具有终身学习的意识和探究式自主学习的能力。 2考查学生是否能够运用日语工具，增进对日本社会文化的理解；是否具有社会责任感，加强人际沟通，促进合作学习。 |
1 具备很好的双语文化素养和文学审美能力，具备很强的终身学习的意识和探究式自主学习的能力。 2 能较好地理解日本的社会文化和文学知识。具有较强的社会责任感，注重人际沟通，促进合作学习。 |
1 具备较好的双语文化素养和文学审美能力，具备较强的终身学习的意识和探究式自主学习的能力。 2 能较好地理解日本的社会文化和文学知识。具有较强的社会责任感，注重人际沟通，促进合作学习。 |
1 基本具备双语文化素养和文学审美能力，基本具备终身学习的意识和探究式自主学习的能力。 2 大致了解日本的社会文化和文学知识。具有一定的社会责任感，注重人际沟通，促进合作学习。 |
1双语文化素养尚可，文学审美能力有待提高；了解自身的优缺点，自主学习的能力还有待提高。 2 对日本的社会文化和文学知识掌握程度一般。社会责任感和人际沟通有待提高，合作学的意愿不强。 |
1双语文化素养不高，文学审美能力不足，不太了解自身翻译优缺点。自主学习能力有待提高。 2 需增进对日本社会文化和文学知识的理解。社会责任感和人际沟通亟待提高，合作学的意愿不强。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
王吉祥，《日本文学作品选读》，浙江大学出版社，2011年11月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
周平 |
《日本文学作品选读》 |
上海外语教育出版社 |
2001年1月 |
2 |
王志松 |
《日本近现代文学选读》 |
外语教学与研究出版社 |
2008年10月 |
3 |
于荣胜 |
《日本文学选读》 |
北京大学出版社 |
2009年1月 |
4 |
肖霞 |
《日本文学史》 |
山东大学出版社 |
2021年7月 |
5 |
阮毅 |
《日本近现代文学名家名著导读》 |
上海外语教育出版社 |
2020年7月 |
（三）网络资源
中国知网 www.cnki.net
维普网 www.cqvip.com
青空文库 www.aozora.qr.jp
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：杨朝晖 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间：2023年 9月 10 日 |
《古典日语入门》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《古典日语入门》 |
Introduction to classical Japanese |
课程编码 |
334031005 |
课程类别 |
专业拓展课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考试 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 6 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
郑寅珑 |
审定日期 |
2023年08月 |
二、课程简介
《古典日语入门》是针对希望学习古典日语语言和文化的学生的专业选修课程，通过学习古典日语的语法、词汇、阅读和写作等方面的知识，学生可以了解和掌握古典日语的语法表达和文化背景，先修课程为《日语语法》。课程内容涵盖了古典日语的各个方面，包括古语动词、古语名词、古语形容词、古典语法、古典阅读等。同时，课程还会介绍古典文学、历史和文化等方面的知识，帮助学生了解古典日语在历史和文化中的地位和作用。
通过本课程的学习，学生可以应对日语专业八级或日语专业研究生时遇到的相关日语古典语法知识。此外，通过古典日语的学习，对现代日语学习，如口译、笔译遇到的谚语、成语等也有一定帮助。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
(1) 了解日本古典语法中的各种品词的活用和用法。
(2) 了解日本古文的句子结构与修辞。
(3) 选读各种文体的日本古典文学作品。
课程目标2
(1)认知能力。初步了解日本古典语法。
(2)信息获取能力。能初步阅读日本古文。
(3)翻译能力。能将简单的古文翻译成现代日语。
课程目标3
(1) 了解语言发展的历史过程，明白现代文与古文的联系，且在现代文中留有古文的现象能够指出其语源或根本含义。最后，在日后的学习中能够促类旁通，举一反三。
(2) 通过选日本古典文学作品，了解中国文学对日本文学的深厚影响，增强学生对日本文化的认识和理解，全面提升分析鉴赏文学作品的能力。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 |
(1)了解日本古典语法中的各种品词的活用和用法。 (2)了解日本古文的句子结构与修辞。 |
课程目标2 |
(1)认知能力。初步了解日本古典语法。 (2)信息获取能力。能初步阅读日本古文。 (3)翻译能力。能将简单的古文翻译成现代日语。 |
2.2 |
2.2[文化知识]系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标1 |
(3)选读各种文体的日本古典文学作品。 |
课程目标3 |
(1)了解语言发展的历史过程，明白现代文与古文的联系，且在现代文中留有古文的现象能够指出其语源或根本含义。最后，在日后的学习中能够促类旁通，举一反三。 |
8.[国际视野]了解国际动态，关注全球性问题，尊重世界不同文化的差异性和多样性。 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标3 |
(2)通过选日本古典文学作品，了解中国文学对日本文学的深厚影响，增强学生对日本文化的认识和理解，全面提升分析鉴赏文学作品的能力。 |
四、教学方法
（一）以基础知识的讲解与练习为主，线上线下相结合
授课前准备好充足的教材和资料，包括适合入门的古典文献和相关工具书，提前在线上发布课件供学生学习。在课程中注重讲解基础文法和词汇，帮助学生掌握基本的语言知识。通过阅读和解释古典文献的例句和段落，帮助学生理解古人的语言表达方式和文化背景。
（二）鼓励朗读与背诵，采用互动教学模式
在课堂上采用互动教学方式，例如让学生朗读古文、解释段落意思、回答问题等，以提高学生的参与度和学习效果。鼓励学生多加练习和熟读背诵经典段落，帮助他们培养语感和理解能力。
五、教学内容及重难点
第一章《古典文法の基礎》
教学内容：本章为《日本古典文法》的第一章，对于古文的定义、今古假名的不同用法、五十音图的成立、古文的单词成分、句子结构等均有概述，为学习古典日语语法打下基础
教学重点：现代文与古文的差异。
教学难点：根据单词成分划分句子结构。
第二章《活用する自立語（1）》
教学内容：自立的活用语总共包含三种：动词、形容词、形容动词。本章概述了何为用言及其六种活用，对于九种动词活用分类做详细解说。
教学重点：动词活用表
教学难点：上一段活用、下一段活用动词、变格活用的特殊性
第三章《活用する自立語（2）》
教学内容：本章对于形容词、形容动词的种类、活用及接续等做了详细介绍。
教学重点：形容词、形容动词的活用种类。
教学难点：ク活用形容词与シク活用形容词的区分、タリ活用形容动词与ナリ活用形容动词的区分。
第四章《活用しない自立語》
教学内容：对于无活用的自立语，即名词、连体词、副词、接续词、感动词的种类和用法做了详细解说。
教学重点：无活用自立语在句子中的语法功能
教学难点：古今意义不同词
第五章《活用する付属語（1）：過去/完了の助動詞》
教学内容：对活用附属语的定义做了概述，主要围绕表示过去及完了的助动词展开介绍。
教学重点：助动词的分类、过去/完了助动词的意思
教学难点：“き、けり”的区别、“き”的未然型用法、“つ”“ぬ”的强调用法
第六章《活用する付属語（2）：推量の助動詞》
教学内容：推量助动词的种类、定义、接续及活用。
教学重点：“む、べし”的用法。
教学难点：“らむ、けむ”的区别、“べし”的六种意思、“まし”的反实假想用法。
第七章《活用する付属語（3）：断定/伝聞・推定の助動詞》
教学内容：断定及传闻推定助动词的种类、定义、接续及活用。
教学重点：断定助动词与传闻推定助动词的区别
教学难点：“なり”的辨识、“めり、なり”在表示推定时的区别
第八章《活用する付属語（4）：打消/打消し推量の助動詞》
教学内容：否定及否定推量助动词的定义、接续与活用。
教学重点：否定以及否定推量的助动词的接续方式。
教学难点：“じ”与“まじ”的用法与区别。
第九章《活用する付属語（5）：願望/比況の助動詞》
教学内容：愿望及比况助动词的定义、接续与活用。
教学重点：愿望及比况助动词的区别
教学难点：“まほし”、“たし”的用法区别。
第十章《活用する付属語（6）：自発・可能・受身・尊敬/使役・尊敬の助動詞》
教学内容：自发、可能、被动及尊敬、使役助动词的定义、接续与活用。
教学重点：自发、可能、被动及尊敬、使役助动词古语与现代日语的区别。
教学难点：“す”、“さす”、“しむ”的用法与区别。
第十一章《活用する付属語（7）：上代に用いられた助動詞と助動詞の音便》
教学内容：上代所使用的助动词与其音便规律。
教学重点：上代所使用的助动词的形式、类型与用法。
教学难点：上代助动词的音便规则。
第十二章《活用しない付属語―助詞（1）》
教学内容：古典日语中主要的格助词、接续助词和副助词的种类、接续与语法作用。
教学重点：古典日语中主要格助词、接续助词和副助词的接续方式。
教学难点：古典日语中主要格助词、接续助词和副助词的语法作用。
第十三章《活用しない付属語―助詞（2）》
教学内容：古典日语中主要的系助词、终助词和间投助词的种类、接续与语法作用。
教学重点：古典日语中系助词与谓语呼应的特殊结构。
教学难点：上代使用的助词的意思。
第十四章《敬語》
教学内容：古典日语的敬语系统与四种特殊敬语的用法。
教学重点：古典日语中的尊敬语、谦让语、丁宁语的种类及用法。
教学难点：双重敬语、最高敬语、绝对敬语、自尊敬语四种特殊敬语的用法。
第十五章《構文》
教学内容：古典日语中特殊句型结构与多种修辞方法。
教学重点：古典日语中倒置、省略、插入句、引用句等特殊句子结构。
教学难点：枕词、序词、挂词、缘语等修辞技法。
第十六章《実戦指導》
教学内容：古典日语中近似词语的识别方法与基于专业八级考试的问题解析。
教学重点：确认本课程知识的掌握程度，发现不足并改进。
教学难点：古文中“けれ、し、て、なむ、なり、にて、に”等词的识别。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一章 古典文法の基礎 |
第一节 歴史的仮名遣い 第二节 文・文節 第三节 単語・単語の分類 第四节 品詞の分類 |
1．了解古典日语与现代日语的异同。 2．掌握历史假名用法。 3．学会划分古典日语的文节。 4．掌握古典日语中的十种品词分类。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
2 |
第二章 活用する自立語（1） |
第一节 用言 第二节 動詞 |
1．掌握用言的概念。 2．学习古典日语中的六种活用。 3．掌握四段动词、上一段动词、下一段动词、上二段动词、下二段动词、カ变动词、サ变动词、ナ变动词、ラ变动词九种动词分类，背诵记忆其活用表。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
3 |
第三章 活用する自立語（2） |
第一节 形容詞 第二节 形容動詞 |
1．掌握古典日语中形容词和形容动词的分类，背诵记忆其活用表。 2．掌握形容词和形容动词词干的特殊用法。 3．掌握形容词及形容动词的音便。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
4 |
第四章 活用しない自立語 |
第一节 名詞 第二节 連体詞 第三节 副詞 第四节 接続詞 第五节 感動詞 |
1．掌握无活用自立语在句子中的作用。 2．掌握使用频率较高的连体词、副词、接续词及感动词。 3．掌握常见的副词呼应表达。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
5 |
第五章 活用する付属語（1）：過去/完了の助動詞 |
第一节 き・けり 第二节 つ・ぬ 第三节 たり・り |
1．掌握助动词的概念及语法作用。 2．掌握过去及完了助动词的定义及其对应的现代日语意思。 3．掌握过去及完了助动词的接续与活用。 4．能够解读带过去及完了助动词的古文。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
6 |
第六章 活用する付属語（2）：推量の助動詞 |
第一节 む・むず 第二节 らむ・けむ 第三节 べし・まし 第四节 らし・めり |
1．掌握推量助动词的定义及其对应的现代日语意思。 2．掌握推量助动词的接续与活用。 3．能够解读带推量助动词的古文。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
7 |
第七章 活用する付属語（3）：断定/伝聞・推定の助動詞 |
第一节 なり・たり 第二节 なり |
1．掌握断定及传闻推定助动词的定义及其对应的现代日语意思。 2．掌握断定及传闻推定的接续与活用。 3．能够解读带断定及传闻推定助动词的古文。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
8 |
第八章 活用する付属語（4）：打消/打消し推量の助動詞 |
第一节 ず 第二节 じ・まじ |
1．掌握否定及否定推量助动词的定义及其对应的现代日语意思。 2．掌握否定及否定推量助动词的接续与活用。 3．能够解读带否定及否定推量助动词的古文。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
9 |
第九章 活用する付属語（5）：願望/比況の助動詞 |
第一节 まほし・たし 第二节 ごとし |
1．掌握愿望及比况助动词的定义及其对应的现代日语意思。 2．掌握愿望及比况助动词的接续与活用。 3．能够解读带愿望及比况助动词的古文。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
10 |
第十章 活用する付属語（6）：自発・可能・受身・尊敬/使役・尊敬の助動詞 |
第一节 る・らる 第二节 す・さす・しむ |
1．掌握自发、可能、被动及尊敬、使役助动词的定义及其对应的现代日语意思。 2．掌握自发、可能、被动及尊敬、使役助动词的接续与活用。 3．能够解读带自发、可能、被动及尊敬、使役助动词的古文。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
11 |
第十一章 活用する付属語（7）：上代に用いられた助動詞と助動詞の音便 |
第一节 ゆ・らゆ 第二节 す・ふ 第三节 助動詞の音便 |
1．掌握上代所使用的助动词。 2．掌握助动词的音便规律。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
12 |
第十二章 活用しない付属語―助詞（1） |
第一节 格助詞 第二节 接続助詞 第三节 副助詞 |
1．掌握古典日语中主要的格助词、接续助词和副助词的种类及接续。 2．能够解读古文中格助词、接续助词、副助词的语法作用。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
13 |
第十三章 活用しない付属語―助詞（2） |
第一节 係助詞 第二节 終助詞 第三节 間投助詞 第四节 上代に用いられた助詞 |
1．掌握古典日语中主要的系助词、终助词和间投助词的种类及接续。 2．掌握古典日语中系助词与谓语呼应的特殊结构。 3．掌握上代使用的助词意思 4．能够解读古文中系助词、终助词、间投助词的语法作用。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
14 |
第十四章 敬語 |
第一节 敬語の種類 第二节 特殊敬語 |
1．掌握古典日语中的尊敬语、谦让语、丁宁语的种类及用法。 2．掌握双重敬语、最高敬语、绝对敬语、自尊敬语四种特殊敬语的用法。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
15 |
第十五章 構文 |
第一节 特殊構文 第二节 修辞法 |
1．掌握古典日语中的倒置、省略、插入句、引用句等特殊句子结构。 2．掌握枕词、序词、挂词、缘语等修辞技法。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
16 |
第十六章 実戦指導 |
第一节 類似語の識別法 第二节 日本語専門八級試験総合問題と解析 |
1．掌握古文中“けれ、し、て、なむ、なり、にて、に”等词的识别。 2．通过专八模拟题，确认本课程知识的掌握程度，发现不足并改进。 |
2 |
讲授、讨论 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
线上学习 |
课堂表现 |
课后作业 |
考试 |
课程目标1 |
4.5 |
7.5 |
3 |
15 |
30 |
课程目标2 |
6 |
10 |
4 |
20 |
40 |
课程目标3 |
4.5 |
7.5 |
3 |
15 |
30 |
合 计 |
15 |
25 |
10 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
线上学习 |
由教师在线上发布课件等相关资料，学生需要提前预习课程内容，了解相关的历史环境、文学文化等方面的背景知识，提前思考课程的重点难点，发现问题。 |
主动预习课件内容，积极了解相关的历史环境、文学文化等方面的背景知识， 对于不理解或不掌握的知识点，及时向老师提问或寻求帮助，力求掌握课程所学的知识和技能。 |
主动预习课件内容，积极了解相关的历史环境、文学文化等方面的背景知识，对于不理解或不掌握的知识点，有时向老师提问或寻求帮助，基本掌握课程所学的知识和技能。 |
预习课件内容，了解相关的历史环境、文学文化等方面的背景知识，对于不理解或不掌握的知识点，偶尔向老师提问或寻求帮助，掌握大部分课程所学的知识和技能。 |
预习部分课件内容，不了解相关的历史环境、文学文化等方面的背景知识，能发现自己不理解或不掌握的知识点，掌握部分课程所学的知识和技能。 |
预习课件意愿较低，不了解相关的历史环境、文学文化等方面的背景知识，不能提前发现自己不理解或不掌握的知识点，未能掌握课程所学的知识和技能。 |
课堂表现 |
学生遵守课堂纪律，不迟到、不早退，认真听讲，积极参与课堂讨论和提问，与其他同学进行交流和互动，主动表达自我观点。 |
遵守课堂纪律，无迟到早退现象；积极参与课堂讨论与提问，能够清晰流畅的表达观点，用词准确、语法规范，具有较强的表达能力和思维逻辑。 |
遵守课堂纪律，无迟到早退现象；参与课堂讨论与提问，能一定程度表达观点，用词准确、语法偶有错误，有一定的表达能力和思维逻辑。 |
遵守课堂纪律，无迟到早退现象；偶尔参与课堂讨论与提问，用词不准确、语法有错误，有基本的表达能力和思维逻辑。 |
遵守课堂纪律，偶有迟到早退现象；不参与课堂讨论与提问，用词、语法较多错误，表达能力和思维逻辑欠佳。 |
存在违反课堂纪律现象，有迟到早退；不参与课堂讨论与提问，用词、语法很多错误，表达不流畅，思维逻辑欠佳。 |
课后作业 |
完成课后练习题，与同学进行作业互评反思自己的学习情况及进步方向，并积极制作小组活动材料。 |
按时完成课后练习题，准确度高，迅速发现自己的不足并积极改进，在小组任务中，积极团结同学，发挥个人优势，带领小组完成任务。正确率达到85%以上。 |
按时完成课后练习题，准确度较高，较快发现自己的不足并积极改进，在小组任务中，能够积极配合其他同学完成任务。正确率在75%以上。 |
按时完成课后练习题，偶有错误，能发现自己的不足并改进，在小组展示中，能够配合其他同学完成任务。正确率在70%左右。 |
能完成课后练习题，错误较多，能发现自己的不足，在小组展示中，基本能够完成被分配的任务。正确率在60%左右。 |
未完成课后练习题，错误很多，不能发现自己的不足并反思，在小组展示中，欠缺合作能力。正确率低于60%。 |
考试 |
具备古典日语的阅读能力，掌握课本所涵盖的古典日语相关知识，包括历史背景、词汇、语法、文学作品等，能够分析古典日语句子、段落的结构，进行长文阅读。具备将古典日语文章翻译为现代日语并简要概括的能力。 |
熟练掌握相关的历史背景、词汇、语法、文学作品等知识。具备突出的古典日语文章阅读理解能力，能准确地将古典日语文章翻译为现代日语并进行概括，用词语法规范。正确率达到85%以上。 |
较熟练地掌握相关的历史背景、词汇、语法、文学作品等知识。具备较好的古典日语文章阅读理解能力，能较准确地将古典日语文章翻译为现代日语并进行概括，用词语法较规范。正确率在75%以上。 |
对相关历史背景、词汇、语法、文学作品等知识掌握得普通。具备一定的古典日语文章阅读理解能力，能将古典日语文章翻译为现代日语，但欠缺准确性，在进行概括时偶有错误，用词语法基本规范。正确率在70%左右。 |
只能部分掌握相关的历史背景、词汇、语法、文学作品等知识。古典日语文章阅读理解能力较差，只能将部分古典日语文章翻译为现代日语，且欠缺准确性，在进行概括时错误较多，用词语法规范性差。正确率在60%左右。 |
未能掌握相关的历史背景、词汇、语法、文学作品等知识。古典日语文章阅读理解能力差，不能将古典日语文章翻译为现代日语，无法对文章进行基本概括。正确率低于60%。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标 1 |
l 考查对日本古典语法中各种品词的活用与用法的掌握情况 l 考查对日本古文的句子结构与修辞的掌握情况。 |
1 能够很好地掌握日本古典语法中各种品词的活用与用法，能充分理解其在文章中的意义。 2 能充分理解日本古文的句子结构，明确地辨析各类修辞的表意目的。 |
1能够较好地掌握日本古典语法中各种品词的活用与用法，能较充分地理解其在文章中的意义。 2能比较充分地理解日本古文的句子结构，较明确地辨析各类修辞的表意目的。 |
1能够基本掌握日本古典语法中各种品词的活用与用法，能基本理解其在文章中的意义。 2能基本理解日本古文的句子结构，大致辨析各类修辞的表意目的。 |
1对日本古典语法中各种品词的活用与用法掌握得较差，仅能部分理解其在文章中的意义。 2对日本古文的句子结构理解程度较低，基本无法辨析各类修辞的表意目的。 |
1不能掌握日本古典语法中各种品词的活用与用法，不能理解其在文章中的意义。 2对日本古文的句子结构缺乏理解，无法辨析各类修辞的表意目的。 |
课程目标 2 |
l 考查对古典日语语法的认知能力 l 考查运用日本古文的信息获取能力 |
1 对古典日语语法有充分认知，能通过阅读判断上下文的语境并翻译为现代日语，正确度高。 2 具备很好的日本古文概括能力，能充分获取古文中的信息。 |
1对古典日语语法有较强认知，能通过阅读大致判断上下文的语境翻译为现代日语，正确度较高。 2具备较好日本古文概括能力，能较充分地获取古文中信息。 |
1对古典日语语法有基本认知，阅读文章时能判断部分上下文的语境，翻译为现代日语时正确度普通。 2具备普通日本古文概括能力，能基本获取古文中的信息。 |
1对古典日语语法的认知有所欠缺，阅读文章时仅能判断少量上下文的语境，翻译为现代日语时正确度较差。 2日本古文概括能力较差，在获取古文中信息时有偏差。 |
1缺乏对古典日语语法的基本认知，不能通过阅读文章判断上下文的语境，不能将其翻译为现代日语。 2日本古文概括能力差，无法获取古文中的信息。 |
课程目标 3 |
l 考查对语言发展历程举一反三的理解能力，以及对文学作品的鉴赏能力。 l 考查是否理解中国文学对日本文学的深厚影响，是否具备文化自信与民族自豪感。 |
1 对语言发展历程具备充分的举一反三能力，能够自发运用所学知识积极鉴赏文学作品。 2 充分理解中国文学对日本文学的深厚影响，具备极强的文化自信与民族自豪感。 |
1对语言发展历程具备较强的举一反三能力，能够自发运用所学知识较积极地鉴赏文学作品。 2较充分地理解中国文学对日本文学的深厚影响，具备较强的文化自信与民族自豪感。 |
1对语言发展历程具备基本的举一反三能力，在教师的引导下，能够运用所学知识鉴赏文学作品。 2基本理解中国文学对日本文学的深厚影响，具备一定的文化自信与民族自豪感。 |
1对语言发展历程的理解较差，但偶尔可以举一反三，鉴赏文学作品的积极性有待提高。 2在中国文学对日本文学的深厚影响方面欠缺理解，需培养文化自信与民族自豪感。 |
1无法通过语言发展的历程进行举一反三，不能运用所学知识鉴赏文学作品。 2不理解中国文学对日本文学的深厚影响，需培养文化自信与民族自豪感。 |
八、教材与参考资料
（一）教材选用
陈岩主审，崔香兰、孙佩霞主编．《日本古典文法》．外语教学与研究出版社，2012年4月（第一版）。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
高文汉 |
日本古典文学作品选读 |
上海外语教育出版社 |
2006年9月 |
2 |
沖森卓也等 |
古典文法の基礎 |
朝倉書店 |
2012年3月 |
3 |
沖森卓也等 |
漢文資料を読む |
朝倉書店 |
2013年10月 |
4 |
小学館 |
新編日本古典文学全集 |
小学館 |
1994年～2002年 |
5 |
仲光雄 |
古文上達 基礎編 読解と演習45 |
Z会 |
2006年3月 |
（三）网络资源
(1)NHK高中讲座《日本史》，网址：http://www.nhk.or.jp/kokokoza/tv/nihonshi/index.html
(2)ジャパンナレッジ，网址：http://japanknowledge.com/personal/
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：郑寅珑 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间：2023 年 8 月 10 日 |
《研究方法与学术写作》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
《研究方法与学术写作》 |
Research Methods & Thesis Writing |
课程编码 |
334032019 |
课程类别 |
专业拓展课程 |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考查 |
学 分 |
2 |
课程学时 |
32 |
开课学期 |
第 7 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
李芊 |
审定日期 |
2023年8月 |
二、课程简介
本课程旨在让学生了解学术写作的基本规范和方法，能独立撰写课题研究报告及论文，使学生具备学术论文写作的基本能力。本课程主要包括论文选题、论文写作策略和论文写作能力三个方面的教学内容。论文选题部分侧重于选题的意义、价值及可行性研究；论文写作策略方面强调先行研究的梳理综述、篇章布局及内在的逻辑性、论文的风格及术语表达等；论文写作能力培养主要包括主题构思、观点论证、修改评阅以及批判性思维的能力。在研究方法方面，案例分析应为讲授的重要的内容，通过收集、甄别、运用文献，逐步提高学生的学术鉴赏力和学术研究能力。完成这门课程后，学生将能够进行有效的学术研究，并提高毕业论文的质量。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1
（1）理解学术写作的基本原则：学生应能理解学术写作的基本原则，包括文章的结构、常用的研究方法、语言的准确性、引用和参考文献的规范等。
（2）提升学术写作能力：学生应能清晰、准确、逻辑性强地写作学术文章。
课程目标2
（1）增强研究能力：学生应能确定研究问题、选择合适的研究方法、设计研究、收集和分析数据、评价研究、报告研究。
（2）加强数据分析能力：学生应能使用适当的方法分析数据，包括定量分析和定性分析。
课程目标3
（1）培养批判性思维：学生应能对自己的观点和他人的观点进行批判性的分析和评价。
（2）熟悉研究的道德规范：学生应能熟悉并遵循研究的道德规范，例如保护研究参与者的权益、保密、避免抄袭等。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.1 |
[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 （1）理解学术写作的基本原则：学生应能理解学术写作的基本原则，包括文章的结构、语言的准确性、引用和参考文献的规范等。 |
课程目标1 （2）提升学术写作能力：学生应能清晰、准确、逻辑性强地写作学术文章。 |
4.[应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.3 |
[信息技术应用能力]具备运用信息技术工具辅助语言学习的能力。熟练掌握网络软件、学习平台、数据库、图书馆资源、网络搜索引擎等现代化信息工具，具备基本的信息搜索、分析和处理的应用能力。 |
课程目标2 （1）增强研究能力：学生应能确定研究问题、选择合适的研究方法、设计研究、收集和分析数据、评价研究、报告研究。 |
课程目标2 （2）加强数据分析能力：学生应能使用适当的方法分析数据，包括定量分析和定性分析。 |
5.[创新能力]具有逻辑思维能力、批判意识和思辨能力，能够对本专业领域的问题进行分析和判断，提出个人观点或者见解，具有一定的创新创业意识和能力。 |
5.2 |
[文化学习创新能力]在充分理解掌握日本社会人文知识基础上，结合本国自身的文学文化背景，具备跨文化意识与批判性思维，对日语语言文化进行深入思考分析，提出基于自身现实发展与当代社会建设需要的想法与观点。 |
课程目标3 （1）培养批判性思维：学生应能对自己的观点和他人的观点进行批判性的分析和评价。 |
9.[学习发展]具有终身学习和专业发展意识，能够适应社会发展需要，进行自我规划，自我管理和自主学习。 |
9.1 |
[继续教育]具备职业操守，在整个职业生涯中坚持继续学习。不断更新知识，不断提高自身语言能力与业务水平。尝试多样化学习与自主学习相结合，能够利用线上资源、公益讲座、研讨会等形式继续学习，与时俱进、不断提高对语言的理解和应用能力。 |
课程目标3 （2）熟悉研究的道德规范：学生应能熟悉并遵循研究的道德规范，例如保护研究参与者的权益、保密、避免抄袭等。 |
四、教学方法
讲授法：通过讲座的方式传授学术写作和研究方法的基本知识、原则和规范。教师可以用PPT、板书、示范等方式，详细解释文章结构、引文格式、研究设计、数据分析方法等。
实例分析：分析具体的学术文章或研究案例，让学生看到学术写作和研究方法在实际应用中的体现。例如，分析一篇已发表的学术文章，讨论其文章结构、写作风格、数据分析方法等。
互动讨论：鼓励学生之间的交流和讨论，分享各自的观点和想法。例如，分组讨论一个来自教师指定的研究题目，让学生一起确定研究问题、设计研究、选择分析方法等。
布置任务：让学生亲自拟定一个毕业论文的研究题目并进行介绍，师生一起进行讨论后提出意见。
反馈与评价：教师对学生的作品或表现进行评价，提供建设性的反馈。例如，教师可以对学生的文章或研究设计进行点评，指出优点和需要改进的地方。
五、教学内容及重难点
（一）论文的选题
教学内容：选题的重要性、选题的来源、选题的标准、选题的步骤、选题的注意事项。
教学重点：研究的可行性、研究的意义和创新性。
教学难点：确定研究方向、分析研究空白。
（二）论文写作策略
教学内容：先行研究的梳理综述、篇章布局及内在的逻辑性、论文的风格及术语表达。
教学重点：文献综述的写作、篇章逻辑的连贯性。
教学难点：文献的筛选和分析、逻辑性的确保。
（三）论文写作能力
教学内容：主题构思、观点论证、修改评阅以及批判性思维。
教学重点：培养学生的逻辑思维能力、自我修订能力、他人评阅能力、批判性思
维能力。
教学难点：如何在广泛的研究领域中确定一个具体的、有意义的研究主题；如何收集和分析数据，如何避免逻辑谬误；何找到并改正自己的错误，如何公正、客观地评阅他人的论文；如何避免思维偏见，如何分析和评价自己的观点和他人的观点。
（四）研究方法
教学内容：通过案例分析，讲授研究方法的选择、研究设计、数据分析、研究结果的解释和论证。
教学重点：培养学生对不同研究方法的理解和选择能力、研究设计能力、数据分析能力、逻辑论证和解释能力。
教学难点：如何根据具体的研究问题和研究目的，选择最适合的研究方法；如何设计出既符合科学原则，又能有效解决研究问题的研究；如何正确选择和应用统计方法，以及如何正确解释统计结果；如何避免逻辑谬误，如何确保解释和论证的合理性。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
课程内容 |
教学目标 |
学时 |
教学 方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一章 论文的选题 |
1. 解释选题对于整个研究过程的重要性，包括对研究的方向、研究的质量、研究的意义等方面的影响。 2. 介绍可以从哪些方面或渠道找到研究题目，例如：研究文献、研究前沿、社会问题、学术会议、教师建议等。 3. 讲解选题时需要考虑的一些标准或原则，例如：研究的可行性、研究的意义、研究的创新性、研究的实用性等。 4. 介绍选题的一般步骤或流程，例如：确定研究方向、查阅文献、分析研究空白、确定研究题目等。 5. 提醒学生在选题过程中需要注意的一些事项，例如：避免选题过宽或过窄、避免抄袭、避免选题超出自己的能力范围等。 |
1. 学生能够明白选题时需要考虑自身的知识背景、研究资源、时间限制等因素，确保研究的可行性。 2. 学生能够明白研究题目应具有一定的学术意义或社会价值，以及一定的创新性。 3. 学生能够确定一个清晰、具体的研究方向是比较困难的。 4. 学生具有一定的文献查阅和分析能力，才能准确地分析出当前研究领域的研究空白或需要进一步研究的问题。 |
4 |
讲授 |
1、2、3 |
2 |
第二章 论文写作策略 |
1. 讲解如何查找和筛选先行研究的文献。 2. 讲解如何梳理和综述先行研究的文献，包括：提取关键信息、归纳研究趋势、分析研究差异等。 3. 介绍篇章的常见布局，例如：引言、文献综述、方法、结果、讨论、结论。 4. 讲解如何确保篇章之间的内在逻辑性，例如：引言应该包含研究的背景和目的，方法应该详细描述研究的步骤，结果应该客观地呈现研究的发现，讨论应该对结果进行分析和解释，结论应该对整个研究进行总结。 5. 讲解学术写作的风格，例如：客观、简洁、准确。 6. 讲解术语的使用，例如：使用通用的学术术语，避免使用生僻的词汇或缩略语。 |
1. 学生能够梳理和综述先行研究的文献是文献综述部分的核心，需要强调其重要性和方法。 2. 学生能够明白篇章之间的逻辑连贯性是整个论文的基础，需要重点讲解。 3. 学生能够筛选相关的文献，并从中提取和分析关键信息是比较困难的。 4. 学生能够确保整篇论文的逻辑连贯性，是一个比较复杂的问题，需要具有一定的逻辑思维能力。 |
4 |
讲授 |
1、2、3 |
3 |
第三章 论文写作能力 |
1. 如何选择一个合适的研究主题，如何界定研究的范围和目的。 2. 如何明确自己的观点，如何收集和分析数据来支持自己的观点，如何组织和表达自己的观点。 3. 如何修订自己的论文，如何评阅他人的论文，如何接受和吸取他人的意见。 4. 如何分析和评价自己的观点和他人的观点，如何避免思维偏见，如何提出有建设性的批评。 |
1. 学生具有思维能力，使他们能够独立思考和选择合适的研究主题。 2. 学生能够在广泛的研究领域中确定一个具体的、有意义的研究主题。 3. 学生具有逻辑思维能力，使他们能够清晰、有逻辑地论证自己的观点。 4. 学生能够收集和分析数据，如何避免逻辑谬误。 5. 学生具有自我修订能力和他人评阅能力。 6. 学生能够找到并改正自己的错误，如何公正、客观地评阅他人的论文。 7. 学生具有批判性思维能力。 8. 学生能够避免思维偏见，如何分析和评价自己的观点和他人的观点。 |
4 |
讲授 |
1、2、3 |
4 |
第四章 研究方法 |
1. 如何设计研究，包括确定研究问题、研究假设、研究目的、研究范围等。 2. 如何收集数据，包括选择合适的数据收集方法，如问卷调查、实验、观察、访谈等。 3. 如何分析数据，包括选择合适的数据分析方法，如描述性分析、推断性分析、定性分析、定量分析等。 4. 如何解释和评价研究结果，如何根据研究结果得出结论，如何与先前的研究进行比较。 |
1. 学生具有研究设计能力，使他们能够设计出合理、科学的研究。 2. 学生能够确保研究设计的合理性和科学性 3. 学生具有数据收集能力，使他们能够收集到可靠、有效的数据。 4. 学生能够避免数据收集中的偏见和误差。 5. 学生具有数据分析能力，使他们能够对收集到的数据进行合理、科学的分析。 6. 学生能够确保数据分析的准确性和有效性。 7. 学生具有解释和评价能力，使他们能够合理、科学地解释和评价研究结果。 8. 学生能够避免解释和评价中的偏见和误差。 |
4 |
案例分析、讨论 |
1、2、3 |
5 |
第五章 讨论选题 |
学生发表自己的研究计划，应包含研究标题、研究背景、文献综述、研究问题、研究目的、研究方法、研究设计、数据分析、预期结果、时间表、参考文献。 |
学生的研究计划能够做到： 1.有一个简洁明了的标题，能够准确反映研究的主题。 2. 介绍研究的背景信息，解释为什么这个研究是重要和必要的。 3. 分析现有的相关文献，总结先前研究的发现，找出现有研究的不足之处。 4. 明确提出想要解答的研究问题或假设。 5. 清楚地表述研究的目的和目标。 6. 详细描述将使用的研究方法，包括数据收集和分析的方式。 7. 介绍研究的设计，包括研究的对象、样本、变量等。 8. 介绍将如何分析数据，包括使用的统计方法。 9. 描述预期的研究结果。 10. 一个详细的时间表，列出每个阶段的开始和结束时间。 11. 列出所有引用的文献。 |
16 |
任务、讨论 |
1、2、3 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
任务 |
讨论 |
报告 |
课程目标1 |
15 |
0 |
15 |
30 |
课程目标2 |
15 |
5 |
20 |
40 |
课程目标3 |
10 |
5 |
15 |
30 |
合 计 |
40 |
10 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-69分) |
不及格 (0-59分) |
任务 |
学生初步选定一个毕业论文的研究题目，并对该题目制定研究计划进行发表，教师提出修改意见。 |
·研究目的、问题、假设非常清晰明确。 ·提出的方法和计划非常可行，具有很高的可能性实现。 ·研究目标和预期结果对学术或实践领域具有显著的重要性。 ·研究计划完整、详细，包括所有必要的部分。 ·研究计划的结构和内容逻辑清晰、严谨。 |
·研究目的、问题、假设大致清晰。 ·提出的方法和计划基本可行，但可能存在一些小的问题。 ·研究目标和预期结果对学术或实践领域具有较高的重要性。 ·研究计划基本完整，但可能缺少一些细节。 ·研究计划的结构和内容基本逻辑清晰。 |
·研究目的、问题、假设基本清晰。 ·提出的方法和计划有一定的可行性，但存在一些问题。 ·研究目标和预期结果对学术或实践领域具有一定的价值。 ·研究计划存在一些缺陷，但主要部分是完整的。 ·研究计划的结构和内容存在一些逻辑问题。 |
·研究目的、问题、假设不够清晰。 ·提出的方法和计划存在较多的问题，可行性不高。 ·研究目标和预期结果的重要性较低。 ·研究计划不完整，存在较多的缺失或错误。 ·研究计划的结构和内容逻辑混乱。 |
·研究目的、问题、假设模糊不清。 ·提出的方法和计划不可行。 ·研究目标和预期结果对学术或实践领域的价值很低。 ·研究计划严重不完整，存在大量的缺失或错误。 ·研究计划的结构和内容完全混乱。 |
讨论 |
分组讨论一个来自教师指定的研究题目，学生一起确定研究问题、设计研究、选择分析方法等，最后进行发表。 |
·积极、有效地参与讨论，为课堂讨论作出了显著的贡献。 ·显示出对课程材料和主题的深刻理解。 ·讨论的观点清晰、有逻辑、有根据。 ·尊重他人的观点，能够有效地倾听和回应他人的意见。 ·明显表现出很好的课前准备和对材料的掌握。 |
·积极参与讨论，为课堂讨论作出了很好的贡献。 ·显示出对课程材料和主题的良好理解。 ·讨论的观点大多清晰、有逻辑、有根据。 ·基本上尊重他人的观点，能够倾听和回应他人的意见。 ·表现出良好的课前准备和对材料的掌握。 |
·参与讨论，为课堂讨论作出了一定的贡献。 ·显示出对课程材料和主题的一定理解。 ·讨论的观点有一定的清晰度、逻辑性、根据。 ·一般尊重他人的观点，但可能在倾听和回应他人的意见方面存在一些不足。 ·表现出一定的课前准备和对材料的掌握。 |
·参与了讨论，但贡献有限。 ·显示出对课程材料和主题的一般理解。 ·讨论的观点可能存在一些不清晰、无逻辑、没有根据的情况。 ·在尊重他人的观点、倾听和回应他人的意见方面存在明显的不足。 ·表现出一般的课前准备和对材料的掌握。 |
·几乎没有参与讨论，或者参与但没有贡献。 ·显示出对课程材料和主题的不足的理解。 ·讨论的观点不清晰、无逻辑、没有根据。 ·几乎没有尊重他人的观点，不能有效地倾听和回应他人的意见。 ·表现出不足的课前准备和对材料的掌握。 |
报告 |
学生将修改过的研究计划以文字形式提交。作为期末考核的形式。 |
·研究目的、问题和假设非常清晰明确。 ·提出的方法和实施计划非常可行，具有很高的可能性实现。 ·研究目标和预期结果对学术或实践领域具有显著的重要性。 ·研究计划内容完整、详细，包括所有必要的部分。 ·研究计划的结构和内容逻辑清晰、严谨。 |
·研究目的、问题、假设大致清晰。 ·提出的方法和实施计划基本可行，但可能存在一些小的问题。 ·研究目标和预期结果对学术或实践领域具有较高的重要性。 ·研究计划内容基本完整，但可能缺少一些细节。 ·研究计划的结构和内容基本逻辑清晰。 |
·研究目的、问题、假设基本清晰。 ·提出的方法和实施计划有一定的可行性，但存在一些问题。 ·研究目标和预期结果对学术或实践领域具有一定的价值。 ·研究计划存在一些缺陷，但主要部分完整。 ·研究计划的结构和内容存在一些逻辑问题。 |
·研究目的、问题、假设不够清晰。 ·提出的方法和实施计划存在较多的问题，可行性不高。 ·研究目标和预期结果的重要性较低。 ·研究计划内容不完整，存在较多的缺失或错误。 ·研究计划的结构和内容逻辑混乱。 |
·研究目的、问题、假设模糊不清。 ·提出的方法和实施计划不可行。 ·研究目标和预期结果对学术或实践领域的价值很低。 ·研究计划内容严重不完整，存在大量的缺失或错误。 ·研究计划的结构和内容完全混乱。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
|
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
|
课程目标1 |
·理解学术写作的基本原则 ·掌握常用的研究方法 ·熟悉研究的道德规范 |
·完全理解学术写作的目的、结构、语言和格式。能够清晰、准确、简洁地表达思想。 ·完全掌握并能够适当运用各种常用的研究方法。能够根据研究的需要选择最适合的研究方法。 ·充分理解并遵循学术研究的道德规范，例如版权、引用、数据共享、人类和动物研究的伦理原则等。 |
·有较深刻的理解关于学术写作的基本原则，可能在表达清晰度上有轻微的不足。 ·掌握多种常用的研究方法，但可能在一些特定的方法上应用不够熟练。 ·理解并遵循大多数学术研究的道德规范，但可能在一些特定情况下没有完全遵守。 |
·对学术写作的基本原则有一定的理解，但在文章的结构、语言或格式上可能存在一些错误。 ·掌握一些常用的研究方法，但可能在选择或应用研究方法时存在不足。 ·理解学术研究的道德规范，但可能在实际操作中存在一些遗漏。 |
·对学术写作的基本原则理解不够深刻，文章的结构、语言或格式存在较多的错误。 ·掌握的研究方法有限，选择和应用研究方法时存在显著的不足。 ·对学术研究的道德规范理解不足，存在较多的不遵守情况。 |
·对学术写作的基本原则缺乏足够的理解，文章的结构、语言和格式混乱。 ·几乎没有掌握常用的研究方法，选择和应用研究方法时完全不适当。 ·对学术研究的道德规范缺乏基本的认识，严重不遵守规范。 |
|
课程目标2 |
·学术写作能力 ·研究能力 ·数据分析能力 |
·能够清晰、准确、简洁地表达思想，完全理解学术写作的结构、语言、格式和目的，能够独立完成高质量的学术论文。 ·能够独立设计研究，选择适合的研究方法，进行深入的文献综述，形成明确的研究问题，做出有意义的结论。 · 熟练使用多种数据分析工具，能够独立完成数据的收集、清理、分析、解释，做出有价值的发现。 |
·能够很好地完成学术写作，但可能在某些方面（例如结构、语言）存在轻微的不足。 ·有较强的研究能力，能够完成大部分研究任务，但可能在特定的研究环节存在不足。 ·有较强的数据分析能力，但可能在某些特定的分析方法上应用不够熟练。 |
·能够完成学术写作，但可能在结构、语言或格式上存在一些错误。 ·能够进行研究，但可能在设计研究、文献综述、数据分析或结论形成上存在不足。 ·能够进行数据分析，但可能在数据收集、清理、分析、解释上存在一些遗漏。 |
·能够完成学术写作，但文章的结构、语言或格式存在较多的错误。 ·有一定的研究能力，但在多个研究环节存在显著的不足。 ·有一定的数据分析能力，但在多个数据分析环节存在显著的不足。 |
·学术写作的结构、语言和格式混乱，不能完成高质量的学术写作。 ·缺乏足够的研究能力，无法完成独立的研究。 ·缺乏足够的数据分析能力，无法完成数据的收集、清理、分析、解释。 |
|
课程目标3 |
·批判性思维 ·合作能力 ·自我学习能力 |
第3讲 日语语言学 |
涉及日语的语音、语法、语用等方面的基本知识体系与学术前沿课题。 |
能够全面认识日语语言的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
4 |
第4讲 日语语法 |
日语词汇、句型、文法规则、敬语、口语与书面语的区别，学术前沿课题。 |
能够全面认识日语语法的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
5 |
第5讲 日语词汇学 |
讲解日语词汇的构成和分类，理解词汇的语义和语法功能，了解词汇的来源和演变。 |
能够全面认识日语词汇的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
6 |
第6讲 日语语用学 |
研究日语语言使用的学科，重点在于研究日语语言在实际使用中的规律和特点，以及语言使用者如何理解和使用语言。 |
能够全面认识日语语用学的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
7 |
第7讲 日本文学 |
介绍自古代文学至近现代文学的流派、种类、作家作品与前沿研究课题等。 |
能够全面认识日本文学的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
8 |
第8讲 日本文化 |
介绍日本历史与传统、宗教与信仰、社会习俗与现代文化等。 |
能够全面认识日本文化的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
9 |
第9讲 日本语教育 |
介绍日本语教育领域的发展现状与主要课题。 |
能够全面认识日本语教育的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
10 |
第10讲 口译实践 |
介绍口译基础知识，译员的基本素质和职业道德。掌握语言技能、口译技巧与适当的实践操作。 |
能够全面认识日语口译的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
11 |
第11讲 翻译简史 |
介绍中国与西方翻译简史，包括翻译的历史发展，理论演进，学术前沿等内容。 |
能够全面认识翻译简史的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
12 |
第12讲 笔译与文化翻译 |
语言学、翻译理论、翻译技巧、文化差异等方面。其中，语言学是基础，包括词汇、语法、句法、语义等；翻译理论是指导，包括翻译原则、翻译策略、翻译方法等；翻译技巧是实践，包括词汇选择、句法处理、语篇组织等；文化差异是补充，包括文化背景、文化习俗、文化差异等。 |
能够全面认识文化翻译的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
13 |
第13讲 中日比较文学 |
课程属于比较文学与世界文学的分支，具有很强的理论性与科研延伸性。内容包括中日两国文学史、文学思想比较、文化比较、流派、审美特征比较等。 |
能够全面认识中日比较文学的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
14 |
第14讲 中日比较语言学 |
讲授中日两国语言在语音、语义、语用三大平台上的异同点。 |
能够全面认识中日比较语言学的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
15 |
第15讲 当代日本研究 |
当代日本政治、经济、文化与外交，特别是与中国的地缘政治与中日关系动态。 |
能够全面认识当代日本研究的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
16 |
第16讲 |
总结讨论以上各个研究领域，为学生升学考研方向等提供一些建议和支持。 |
能够确定感兴趣的研究课题，并初步掌握基础的科研技能，可以达到毕业论文开题水平。 |
1 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
|
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
考试 |
实训 |
报告 |
讨论 |
课程目标1 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
课程目标2 |
5 |
20 |
5 |
5 |
5 |
40 |
课程目标3 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
合 计 |
15 |
40 |
15 |
15 |
15 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
完成任课教师布置的作业。 |
很好完成 |
较好完成 |
基本完成 |
部分完成 |
未完成 |
考试 |
理解教学内容，范围和重点难点，能够准确作答。 |
深刻理解并熟练掌握章节内容的重难点，回答清晰准确。 |
较好地理解并掌握章节内容的重难点，回答清晰准确。 |
能够大部分理解并掌握章节内容的重难点，回答比较清晰准确。 |
基本做到理解并掌握章节内容的重难点，回答基本清晰准确。 |
理解并掌握章节内容的重难点存在困难，回答不够清晰准确。 |
实训 |
掌握理论，并运用于实践。 |
能够很好地掌握理论，并投入实践中，具有创新活力，思辨意识。 |
能够较好地掌握理论，并投入实践中，具有创新活力，思辨意识。 |
掌握大部分理论，并投入实践中，比较具有创新活力和思辨意识。 |
基本掌握理论，投入实践中常出现问题，创新活力一般，思辨意识一般。 |
掌握理论存在理解困难，投入实践缺乏动力，不具有创新活力，思辨意识。 |
报告 |
对某个课题展开议论，能够逻辑清晰、条理明确地谈自己对其观点。 |
报告逻辑非常清晰，条理明确，具有思辨意识，准备资料详实可靠，可见创新思维火花，初步具备科研能力。 |
报告逻辑比较清晰，条理明确，具有思辨意识，先行材料比较丰富，初步具备科研能力。 |
报告逻辑比较清晰，条理比较明确，材料准备尚可，论证中规中矩。 |
报告逻辑基本清晰，条理基本明确，先行铺垫材料尚可，论述一般性观点。 |
报告逻辑不甚清晰，条理不甚明确，先行铺垫材料不够，论述有逻辑问题或者不切实际。 |
讨论 |
运用所学知识和技能，参加讨论。 |
能够积极参与讨论。 |
能够参与多数讨论。 |
能够参与部分讨论。 |
偶尔参与讨论。 |
几乎不参与讨论。 |
2. 课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
考察学生语言基本功是否扎实。 |
具备扎实的语言基本功，能够领会各专业领域的基本概念、理论和方法论。 |
具备良好的语言基本功，能够领会各专业领域的基本概念、理论和方法论。 |
具备中等的语言基本功，能够领会大部分各专业领域的基本概念、理论和方法论。 |
具备基本的语言基本功，基本能够领会各专业领域的基本概念、理论和方法论。 |
语言基本功弱，领会各专业领域的基本概念、理论和方法论存在困难。 |
课程目标2 |
考察学生是否具有语言的实际应用能力。 |
语言应用能力强，具有学术敏感度，能够选取有一定研究意义的课题。 |
语言应用能力较好，具有较好的学术敏感度，能够选取有一定研究意义的课题。 |
语言应用能力中等，比较具备学术敏感度，选取课题中规中矩。 |
语言应用能力一般，学术敏感度较弱，选取课题上经常出现问题。 |
语言应用能力弱，学术敏感度有待培养，无法独立选择有价值意义的课题。 |
课程目标3 |
考察学生的创新能力，反思意识，综合素养。 |
具备优秀的综合素质，语言根底厚，研究能力强。有逻辑，讲条理，具有一定创新思维，能够有的放矢地解决问题。 |
具备良好的综合素质，语言根底好，研究能力强。有逻辑，讲条理，具有一定创新思维，能够思路清晰地解决问题。 |
具备中等的综合素质，语言根底尚可，研究能力尚可。比较有逻辑，讲条理，创新性有待提高，解决问题能力一般。 |
具备基本的综合素质，语言根底一般，研究能力与分析问题能力一般，逻辑条理需加强，创新能力仍需培养，解决问题能力一般。 |
综合素质弱，语言根底薄，研究能力有待提高。逻辑条理较差，创新思维需培养，解决问题能力差。 |
八、主要实训仪器设备及材料
序号 |
实训内容及场所 |
对应实训项目 |
备注 |
1 |
多媒体课室 |
全部实训项目 |
|
九、实验教学资源
（一）教材及实训指导书
文旭主编，《语言学导论》， 北京师范大学出版社, 2012
高桥太郎，《日语语法概论》，华东理工大学出版社，2023
高洁主编，《日本文学概论》，上海外语教育出版社，2022
高宁主编，《日汉翻译教程》，上海外语教育出版社，2022
王向远，《中日现代文学比较论》，宁夏人民出版社，2007
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
蔡全胜 |
《新日本语概论》 |
黑龙江人民出版社 |
2006年 |
2 |
丁洁、徐军 |
《当代日本国概论》 |
对外经贸大学出版社 |
2009年 |
3 |
韩立红 |
《日本文化概论》 |
南开大学出版社 |
2006 年 |
4 |
罗集广 |
《汉日语言对比研究概论》 |
光明日报出版社 |
2022年 |
5 |
杨玲 |
《中日同声传译技能技巧训练》 |
外语教学与研究出版社 |
2014年 |
6 |
刘东波 |
《南大日本学研究》集刊 |
中国对外翻译出版公司 |
2023年 |
7 |
文秋芳 |
《二语习得重点问题研究》 |
外译教学与研究出版社 |
2019年 |
（三）网络资源
(1) 人民网日文版：人民網日本語版--People's Daily Online
(2) 新华网日文版：http://jp.xinhuanet.com/
(3) 中国大学MOOC
https://www.icourse163.org/course/BNU-1002835004?from=searchPage&outVendor=zw_mooc_pcssjg_
十、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 8 月10 日 |
《日语教学实训》课程实验教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
日语教学实训 |
Japanese Teaching Practice |
课程代码 |
334033005 |
课程类别 |
专业选修课 |
类型名称 |
实验□ 实训☑ 社会实践□ |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考查 |
课程学分 |
1 |
课程学时 |
16 |
开课学期 |
第 6-7学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2023年8月 |
二、课程简介
日语教学实训课程是日语人才培养环节中的实践课程， 旨在通过实际的教学场景和任务，帮助学生提高教学技能、获得实际教学经验。在该课程中,学生将有机会扮演日语教师或学生，参与各种教学活动，如教学计划制定、课堂授课、小组讨论、角色扮演等。学生将学习如何设计和实施有效的教学策略，如何应对不同的教学场景和挑战，以及如何评估学生的学习进度和成果。此外，课程还将介绍日本文化和教育背景，帮助学生更好地理解日本学生的思维方式和需求，从而更好地进行教学，以便为毕业后就业活动打下良好基础。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：培养学生的教学技能和教学能力，包括教学设计、教学组织、教学评价等。在实训中培养学生的教学理念与教育方法，熟悉教育教学理论、学生发展理论等。
课程目标2：培养学生的教育教学方面的科研能力，包括教育教学实验与评价领域的研究技能与方法。
课程目标3：在实际的教学训练中培养学生的创新能力，如教育教学改革、教学技术的拓展、适应目前青少年日语学习者的课堂模式开发等。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标 1 |
5.[创新能力]具有逻辑思维能力、批判意识和思辨能力，能够对本专业领域的问题进行分析和判断，提出个人观点或者见解，具有一定的创新创业意识和能力。 |
5.3 |
5.3[实践创新能力]具备开放多元、兼收并蓄的思维模式，接受新观点，探索新问题，研磨新方案，能够在实习实践的真实情境下施展外语能力，创造性解决语言与文化层面的障碍与问题。 |
课程目标 3 |
6.[沟通表达]具有良好的阅读和理解能力；具有良好的语言文字表达能力，能够与同行和社会公众进行有效沟通。 |
6.1 |
6.1[语言层面的沟通表达]能够准确而流畅地用日语表达各类信息，包括外在的口头与书面文字表达、内在的阅读理解分析能力。通过参加线上线下的外语交流活动和讲演写作竞赛，营造语言使用氛围和环境，达到较高的口语与写作水平，完成学习与工作中必需的语言表达要求。 |
课程目标 2 |
四、教学方法
1. 微格教学与模拟课堂：通过录制视频，分析教学过程，提高学生的教学技能，继而模拟真实的课堂环境，组织进行试讲，锻炼学生的教学能力。
2. 教学实践与反思：利用学生曾有过专业研习、实习与见习的经验，组织学生对自己的教学过程进行反思，总结优缺点，提高教学水平。
3. 合作学习与教师指导：组织学生以小组为单位学习，共同完成课堂任务，分享经验教训，互相学习讨论。同时，教师对每组学生的教学进行点评与指导，扩宽学生视野，提高学生的日语教学能力。
六、教学内容及重难点
1. 教学设计：学习如何根据课程标准和学生需求设计教学计划、教学目标和教学方法。
教学重点：帮助学生掌握教学设计的基本原则、方法和技巧，以便学生能够有效地规划、组织和实施教学活动。
教学难点：如何将教学设计原则、方法和技巧应用于实际的教学场景，以及如何解决教学中可能出现的问题。
2. 课堂实践：学习如何进行课堂教学，包括课堂管理、教学实施和教学评价等方面。
教学重点：如何利用所学理论解决实际课题存在的问题。
教学难点：学生缺乏必要的技能或知识，难以找到解决问题的资源资料，时间或资源受限，或者团队协作沟通有问题。
3. 教育技术：学习如何使用现代教育技术手段进行教学，如多媒体教学、网络教学等。
教学重点：了解不同的教学技术和方法，包括传统的教学方法与现代的教学技术，如在线教育、多媒体教学等。掌握教学设计的基本原则和方法，包括学习目标的制定、教学内容的组织和评估方法的选用等。熟悉各种教学工具和平台的使用，如多媒体课件制作工具、在线学习平台等。学习研究方法和数据分析，以评估教学效果和改进教学质量。
教学难点：理论和实践相结合。学习教学技术需要掌握一定的理论知识和实践技能，如何将二者结合起来是学习过程中的难点之一。技术更新速度快。教学技术不断发展，如何跟上技术的发展趋势并将其应用于教学中是一个挑战。学生的个体差异。每个学生都有自己的学习习惯和特点，如何根据学生的差异选择适合的教学技术和方法是另一个难点。教师自身的经验和心态。教师自身的经验和心态也会影响教学效果，如何保持开放的心态，不断学习和改进自己的教学方法和技能是学习教学技术的难点之一。
4. 教育心理：学习如何运用教育心理学原理进行教学，包括学生的学习动机、学习策略、学习效果等方面。
教学重点：学习心理学的基本概念和理论，以及各种学习理论(如行为主义、认知主义、建构主义等)的区别和应用。
教学难点：需要了解各种学习策略的特点和应用，以及如何帮助学生掌握和应用学习策略。学生的个性差异对学习心理和教学效果具有重要影响，需要了解如何根据学生的个性差异来设计教学活动和评估学生的学习效果。
5. 教育研究：学习如何进行教育研究，包括教育调查、教育实验和教育论文撰写等方面。
教学重点：初步了解教育科学、二语习得方面的基础知识，熟练掌握利用现代互联网资源查找信息的技术，能够独立撰写科研小论文，具有一定分析能力。
教学难点：理解并运用基本理论与方法，比如统计学数据分析方面的知识解决目前课题上常见的问题。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
实训项目内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一章 |
日语教师的角色 l 日语教师的功能 l 课程设计指南 |
能够认识到教师在课堂的地位和作用，初步理解并领会如何组织课堂，如何做课程设计、撰写教案、设计试卷等基本活动。 |
1 |
微格教学法；反思法；合作学习法 |
课程目标123 |
2 |
第二章 |
学会“听” l 什么是“听” l 听的过程与策略 l 听力课设计 |
在“听”的概念上入手深入理解二语习得中的“听”的过程与策略，领会学习者的脑活动，在此基础上学会设计听力课的讲授步骤与方法。 |
4 |
微格教学法；反思法；合作学习法 |
课程目标123 |
3 |
第三章 |
什么是“话” l 什么是口语 l 口语课的能力培养 |
理解语言学习中的“说”与“口语”，培养学生重视口语技能的培养。能够独立设计口语课的一套教案、方法、评价。 |
4 |
微格教学法；反思法；合作学习法 |
课程目标123 |
4 |
第四章 |
什么是“读” l 什么是读 l 培养阅读方法的活动 l 阅读课的教学规划 |
从“读”的概念入手深入理解二语习得中的“阅读”的过程和学习者的人脑机制，能够制作阅读课的详细教学计划，综合使用其他技能完成阅读课的试讲活动。 |
4 |
微格教学法；反思法；合作学习法 |
课程目标123 |
5 |
第五章 |
评价学习 l 什么是学习评价 l 试卷评价 l 其他评价体系 |
识记课程评价的定义，理解评价学习者学习过程的意义和价值，能够客观而科学地制定日语学习者的一套评价体系。 |
2 |
微格教学法；反思法；合作学习法 |
课程目标123 |
6 |
第六章 |
改善教学法 l 什么是改善教学法 l 回顾教学法 l 改善教学法的活动 l 拓宽视野 |
明确改善教学法的重要性，能够反思自己的教学实践，围绕教学方法展开讨论，扩宽视野，提高能力。 |
1 |
微格教学法；反思法；合作学习法 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
考试 |
实训 |
报告 |
讨论 |
课程目标1 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
课程目标2 |
5 |
20 |
5 |
5 |
5 |
40 |
课程目标3 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
合 计 |
15 |
40 |
15 |
15 |
15 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
完成任课教师布置的作业。 |
很好完成 |
较好完成 |
基本完成 |
部分完成 |
未完成 |
考试 |
理解教学内容，范围和重点难点，能够准确作答。 |
深刻理解并熟练掌握章节内容的重难点，回答清晰准确。 |
较好地理解并掌握章节内容的重难点，回答清晰准确。 |
能够大部分理解并掌握章节内容的重难点，回答比较清晰准确。 |
基本做到理解并掌握章节内容的重难点，回答基本清晰准确。 |
理解并掌握章节内容的重难点存在困难，回答不够清晰准确。 |
实训 |
掌握教育学理论，并运用于实践。 |
教学设计非常合理而科学，教学技术高超，体察学生心理，台风得体，口齿清晰，讲解清晰。 |
教学设计比较科学合理，教学技术全面，照顾到学生心理，台风得体，口齿清晰，讲解清晰。 |
教学设计基本科学合理，教学技术尚可，有意识体察学生心理，台风得体，口齿比较清晰，讲解比较清晰。 |
教学设计尚可，教学技术一般，不能完全兼顾学生心理，台风比较得体，口齿比较清晰，讲解比较清晰。 |
教学设计不合理，教学技术欠佳，不知体察学生心理，台风比较得体，口齿比较清晰，讲解比较清晰。 |
报告 |
对某个课题展开议论，能够逻辑清晰、条理明确地谈自己对其观点。 |
报告逻辑非常清晰，条理明确，具有思辨意识，准备资料详实可靠，可见创新思维火花，初步具备科研能力。 |
报告逻辑比较清晰，条理明确，具有思辨意识，先行材料比较丰富，初步具备科研能力。 |
报告逻辑比较清晰，条理比较明确，材料准备尚可，论证中规中矩。 |
报告逻辑基本清晰，条理基本明确，先行铺垫材料尚可，论述一般性观点。 |
报告逻辑不甚清晰，条理不甚明确，先行铺垫材料不够，论述有逻辑问题或者不切实际。 |
讨论 |
运用所学知识和技能，参加讨论。 |
能够积极参与讨论。 |
能够参与多数讨论。 |
能够参与部分讨论。 |
偶尔参与讨论。 |
几乎不参与讨论。 |
3. 课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
考察学生对教学理论的掌握程度，实际教学技能和教学能力。 |
很好地理解基本的教学理念与教育方法，熟悉教育教学理论、学生发展理论等。实践演练展示出优秀的课堂组织能力与应变水平。 |
较好地理解基本的教学理念与教育方法，熟悉教育教学理论、学生发展理论等。实践演练展示出较好的课堂组织能力与应变水平。 |
大部分理解基本的教学理念与教育方法，比较熟悉教育教学理论、学生发展理论等。实践演练中的课堂组织能力与应变水平尚可。 |
基本能够理解基本的教学理念与教育方法，基本掌握教育教学理论、学生发展理论等。实践演练中的课堂组织能力与应变水平一般。 |
不能理解基本的教学理念与教育方法，对教育教学理论、发展理论等不熟悉。实践演练中的课堂组织能力与应变水平欠佳。 |
课程目标2 |
考察学生的教育教学方面的科研能力。 |
具有优秀的教育教学的科研能力，熟练掌握教育教学法与评价等领域的研究技能与方法。能够产生创新性的个人独到的想法，解决实际课题问题。 |
具有良好的教育教学的科研能力，比较熟练掌握教育教学法与评价等领域的研究技能与方法。有意识地解决实际课题问题。 |
教育教学的科研能力尚可，能够掌握大部分的教育教学法与评价等领域的研究技能与方法。对教学领域科研兴趣一般。 |
教育教学的科研能力合格，基本掌握教育教学法与评价等领域的研究技能与方法。依赖已有知识，少有思辨与创新意识。 |
教育教学的科研能力弱，不能掌握教育教学法与评价等领域的研究技能与方法。 |
课程目标3 |
考察学生的创新能力，反思意识，教学综合素养。 |
具有很强的创新意识，反思精神，教学综合素质高。能够理论联系实际，关注教育教学改革、教学技术的拓展、课堂模式开发等。 |
比较具有创新意识，反思精神，教学综合素质良好。能够理论联系实际，关注教育教学改革、教学技术的拓展、课堂模式开发等。 |
创新意识尚可，能够反思自身，教学综合素质尚可。理论联系实际意识一般，依赖已有的知识。 |
基本具有创新意识与反思精神，教学综合素质一般。理论联系实际意识一般，对现实教学问题关注度一般。 |
创新意识与反思精神欠佳，教学综合素质弱。不会理论联系实际，不关注实际教学问题。 |
八、主要实训仪器设备及材料
序号 |
实验仪器设备及材料名称 |
对应实验项目 |
备注 |
1 |
多媒体课室 |
优质课堂教学视频观摩 |
小组合作学习 |
2 |
多媒体课室 |
教学目标设计、说课训练 |
小组合作学习 |
九、实验教学资源
（一）教材及实训指导书
陈俊森、赵刚、侯仁峰主编，《日语教学法的理论与实践》， 高等教育出版社, 2015
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
陈俊森、赵刚、侯仁峰 |
《日语教学法的理论与实践》 |
高等教育出版社 |
2015年 |
2 |
平山崇 |
《日语教学法》 |
南京大学出版社 |
2011年 |
3 |
郝道合 |
《高校日语教学法理论与实践》 |
新华出版社 |
2016 年 |
4 |
段艳菊 |
《交际型日语教学法及其应用》 |
武汉大学出版社 |
2023年 |
5 |
迈克·福里萨姆 |
《多元智能教学法》 |
中国青年出版社 |
2020年 |
（三）网络资源
（1）中国大学MOOC
https://www.icourse163.org/course/BNU-1002835004?from=searchPage&outVendor=zw_mooc_pcssjg_
十、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 8 月 10 日 |
《文化翻译实训》课程实验教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
文化翻译实训 |
Culture Translation Practice |
课程代码 |
334033006 |
课程类别 |
专业选修课 |
类型名称 |
实验□ 实训☑ 社会实践□ |
课程性质 |
专业课 |
考核方式 |
考查 |
课程学分 |
1 |
课程学时 |
16 |
开课学期 |
第 6-7 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2023年8月 |
二、课程简介
文化翻译课程是一门介绍文化翻译理论和实践的综合性课程。该课程旨在帮助学生了解文化翻译的基本概念、原则和方法，并培养学生在文化交流、文化保护和跨文化交际方面的能力。课程内容包括文化翻译的基本理论、文化翻译的历史和发展、文化翻译的技巧和方法、文化翻译的实践案例分析等。此外，课程还涉及不同文化之间的语言差异、文化差异对翻译的影响以及如何处理这些问题。通过学习该课程，学生将能够更好地理解不同文化之间的差异，提高翻译技能，为未来的跨文化交流和翻译工作做好准备。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：
（1）强化学生的专业技能，培养学生具有较强的日语运用能力，能熟练进行汉日双语转换。了解文化翻译的基本概念和原则，利用基本的日语听说读写译技能，搭建汉日文化之间的互译之桥。
（2）掌握汉日不同文化背景下的知识，打通文科限制，拓宽学生的知识面，初步形成新文科强调的综合素质掌握型人才。
课程目标2：
（1）提高学生的翻译实践技能，熟练掌握分合译、加减译、正反译等翻译技巧，促进翻译理论与策略向实践的转化。
（2）培养学生利用现代化计算机手段，AI技术查阅基本材料的能力。
（3）培养学生对文化类译文的领悟力与审美水平，提升学生的跨文化交际能力。
课程目标3：
（1）培养学生对祖国文化的自信，能够认识到外语人才的“工具性”与“人文性”特征，并将两者有机融合于一处；具有家国情怀、文化自信，在外交业务中体现文化自豪感。
（2）培养学生对译文的鉴别、赏析与反思能力，以翻译批评的眼光审视翻译过程、复盘译文得失，达到知识、能力与素养的全方位锻造与提高。
（3）通过文化翻译课程，提高学生批判性思维，使其能够从不同文化视角出发，对文化社会问题进行分析思考，提高学生综合素质。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1.[品德修养]具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党领导；具有良好的思想品德、积极的人生态度和健康的体魄；具有科学精神、人文素养、艺术品位；具有家国情怀、公益意识、担当意识和使命意识；具有文化自信，能够传承创新和发扬中华优秀传统文化；具有职业认同和职业伦理；了解国情民情社情，自觉践行社会主义核心价值观。 |
1.1 |
1.1 [家国情怀]拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴与人类命运共同体的需要紧密相连。在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程目标3 （1）培养学生对祖国文化的自信，能够认识到外语人才的“工具性”与“人文性”特征，并将两者有机融合于一处；具有家国情怀、文化自信，在外交业务中体现文化自豪感。 |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 （1）强化学生的专业技能，培养学生具有较强的日语运用能力，能熟练进行汉日双语转换。了解文化翻译的基本概念和原则，利用基本的日语听说读写译技能，搭建汉日文化之间互译之桥。 |
2.2 |
2.2[文化知识]系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标1 （2）掌握汉日不同文化背景下的知识，打通文科限制，拓宽学生的知识面，初步形成新文科强调的综合素质掌握型人才。 |
3 [信息能力]具有信息技术应用能力，能够对信息进行收集、整理、分析。 |
3.1 |
3.1[信息获取能力]能够从现代化信息网络上快速获取信息。熟练利用网络资源，如在线平台、程序软件、在线翻译工具、语言类媒体微博、语言学习社区、慕课等公开课资源库、大型搜索引擎等网络站点获取外语学习的音频、视频、课程、最新热点等，以利于自身的语言学习、翻译、教学、商务等工作。 |
课程目标2 （2）培养学生利用现代化计算机手段，AI技术查阅基本材料的能力。 |
4 [应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.1 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标2 （1）提高学生的翻译实践技能，熟练掌握分合译、加减译、正反译等翻译技巧，促进翻译理论与策略向实践的转化。 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程目标2 （3）培养学生对文化类译文的领悟力与审美水平，提升学生的跨文化交际能力。 |
8 [国际视野]了解国际动态，关注全球性问题，尊重世界不同文化的差异性和多样性。 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标3 （2）培养学生对译文的鉴别、赏析与反思能力，以翻译批评的眼光审视翻译过程、复盘译文得失，达到知识、能力与素养的全方位锻造与提高。 |
8.2 |
8.2[文化自信与中国立场]具备自身文化属性与身份认同感，明确中国文化价值对世界的贡献。能够熟练运用日语能力，参加国际交流活动，在跨文化交际场合传播中国文化，讲好中国故事，向世界传递中国声音。 |
课程目标3 （3）通过文化翻译课程，提高学生批判性思维，使其能够从不同文化视角出发，对文化社会问题进行分析思考，提高学生综合素质。 |
四、教学方法
1. 对比分析法：通过对比中日文化背景下的文化事项、观念思想、文学艺术、社会心态等，理解文化差异，培养学生寻求合适的表达方式与翻译技巧完成翻译任务。
2. 情境与案例教学法：模拟实际翻译场景，让学生在特定的情境中进行翻译实践，提高实际工作中的对不同文化背景的应对能力。假借具体案例进行分析，让学生了解如何在翻译中处理文化差异，学会灵活运用翻译策略与技法。
3. 互动与合作教学法：鼓励学生参与课题讨论，师生对话、生生对话，分享在翻译中的心得体会，提高课题互动性。组织学生进行小组活动，共同完成教师派给的任务，培养学生的团队互助精神。
五、教学内容及重难点
第一部分 先秦与春秋时代中国文化的翻译
教学内容：对中华文明开端的春秋时代百家争鸣的先秦思想等哲学体系与门类的文化翻译入门，介绍文化翻译概念、关键、译法等。
教学重点：孔子的“天人之学”、老子的“无为自然”、周易的辩证思想、孙子兵法、禅的机锋、对天的敬畏之情的翻译实践。
教学难点：识记固定说法、固定翻译格式；避免文化差异造成的误译；熟练掌握翻译技巧；具备文学艺术、历史哲学等相关文化知识。
第二部分 四大发明、丝绸之路、中医药文化、故宫、大运河等的文化翻译
教学内容：对中国古代史的集大成文明成果展示的翻译训练。
教学重点：汉字的发展史、四大发明的世界影响、丝绸之路、全局观念的中医药文化、开放气息的盛唐、郑和大航海、万里长城的功能与意义、紫禁城等的文化翻译，要求学生充分理解祖国古代史的辉煌，之后进入语境，进行转译。
教学难点：识记固定说法、固定翻译格式；避免文化差异造成的误译；熟练掌握翻译技巧；具备文学艺术、历史哲学等相关文化知识。
第三部分 青铜器、兵马俑、莫高窟、书法绘画艺术、文学戏剧等的文化翻译
教学内容：对中国古代史上卓越的艺术成就的文化翻译
教学重点：“以乐治国”与“以琴养心”的精神、青铜器的气韵、兵马俑、莫高窟等地佛像、书法绘画艺术、唐诗与明清小说、瓷器、江南园林、京剧、民间艺术等的翻译实践。通过对古代中国艺术史的学习，培养学生领略古代中国艺术成就，并能够在跨文化交际的平台上介绍中国、积极建构中国形象。
教学难点：识记固定说法、固定翻译格式；避免文化差异造成的误译；熟练掌握翻译技巧；具备文学艺术、历史哲学等相关文化知识。
第四部分 风土人情、地方特色、体育杂耍、民居饮食等的文化翻译
教学内容：对中国悠久的历史文化中孕育的地方特色，包括建筑文化、饮食文化、体育文娱传统的翻译训练。
教学重点：清明上河图中的都市风情、北京与上海的城市面貌、传统中国服饰的魅力、地方美食、茶酒文化、民宅建筑风格、蹴鞠与中国功夫、围棋游戏的翻译训练。
教学难点：识记固定说法、固定翻译格式；避免文化差异造成的误译；熟练掌握翻译技巧；具备文学艺术、历史哲学等相关文化知识。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
实验项目内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一部分 |
对中华文明开端的春秋时代百家争鸣的先秦思想等哲学体系与门类的文化翻译。 |
能够领略到文化差异、语言差异，从中锤炼自身的翻译技能，以便能应对跨文化交流中的文化翻译需要。 |
4 |
对比法；情景法；合作学习法 |
课程目标123 |
2 |
第二部分 |
对中国古代史的集大成文明成果展示的翻译训练。 |
能够掌握文化知识与翻译技能，通过大量翻译训练，提高翻译本领，能够独立完成文化语段的翻译工作。 |
4 |
对比法；情景法；合作学习法 |
课程目标123 |
3 |
第三部分 |
对中国古代史上卓越的艺术成就的文化翻译。 |
能够掌握祖国古代史璀璨的文化瑰宝的固定翻译法，能够表达文化自信。 |
4 |
对比法；情景法；合作学习法 |
课程目标123 |
4 |
第四部分 |
对中国悠久的历史文化中孕育的地方特色，包括建筑文化、饮食文化、体育文娱传统的翻译训练。 |
能够充分领会原文的文化语境，准确传达文化内涵，做到灵活应用不同的翻译技巧，向世界传递中国声音。 |
4 |
对比法；情景法；合作学习法 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
考试 |
实训 |
报告 |
讨论 |
课程目标1 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
课程目标2 |
5 |
20 |
5 |
5 |
5 |
40 |
课程目标3 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
合 计 |
15 |
40 |
15 |
15 |
15 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
完成任课教师布置的作业。 |
全部完成 |
较好完成 |
基本完成 |
部分完成 |
未完成 |
考试 |
测试学生的识记能力、理解能力与翻译技能 |
语言通顺、意思准确。 |
语言基本通顺、意思基本准确。 |
语言较为通顺、意思部分准确。 |
语言表达尚可、意思有部分错误。 |
语言表达欠缺、意思基本不通。 |
实训 |
测试学生是否掌握文化翻译技巧，是否理解翻译语段的文化内涵 |
语言通顺、意思准确。 |
语言基本通顺、意思基本准确。 |
语言较为通顺、意思部分准确。 |
语言表达尚可、意思有部分错误。 |
语言表达欠缺、意思基本不通。 |
报告 |
在细分领域积累口译知识与素材。 |
有良好的自主学习的习惯，积累大量细分领域的词汇与表达。 |
有较好的自主学习的习惯，基本积累细分领域的词汇与表达。 |
有一定的自主学习的意识，积累了一定的细分领域的词汇与表达。 |
偶尔进行自主学习，积累了部分的细分领域的词汇与表达。 |
基本没有自主学习的意识，没有或较少积累细分领域的词汇和表达。 |
讨论 |
运用所学知识和技能，参加讨论。 |
能够积极参与讨论。 |
能够参与多数讨论。 |
能够参与部分讨论。 |
偶尔参与讨论。 |
几乎不参与讨论。 |
2. 课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
考查文化翻译知识与基础日语知识的掌握 |
能够很好地掌握文化翻译的知识、理论与技巧。日语基础优秀。 |
能够较好地掌握文化翻译知识、理论与技巧。日语基础较好。 |
基本能够掌握文化翻译知识、理论与技巧。日语基础中等。 |
能够部分掌握文化翻译知识、理论与技巧。日语基础知识斑驳。 |
不能够掌握口译知识、理论与技巧。日语基础知识不牢固。 |
课程目标2 |
考查文化翻译的技能培养 |
能够很好地掌握并运用翻译技能，进行实践，完成作业任务。 |
能够较好地掌握并运用翻译技能，进行实践，完成作业任务。 |
能够部分地掌握并运用翻译技能，进行实践，完成作业任务。 |
基本能够掌握并运用翻译技能，进行实践，完成作业任务。 |
不能掌握并运用翻译技能与实践，不能完成作业任务。 |
课程目标3 |
考查文化翻译的素质培养 |
具备优秀的文化知识与翻译素养，带有文化自信，独立完成翻译任务。 |
具备良好的文化知识与翻译素养，带有文化自信，独立完成翻译任务。 |
具备中等的文化知识与翻译素养，带有文化自信，能独立完成翻译任务。 |
具备基本的文化知识与翻译素养，带有文化自信，可独立完成翻译任务。 |
文化知识与翻译素养欠佳，有文化自信意识，但表达不良，无法独立完成翻译任务。 |
八、主要实训设备及材料
序号 |
实训平台及场地 |
对应实训项目 |
备注 |
1 |
口译实训教室 |
所有实训项目 |
|
九、实验教学资源
（一）教材及实训指导书
叶朗、朱良志著，古市雅子译，竹内实审订，中国文化读本（日文版），外语教学与研究出版社，2011年6月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
金元浦 |
中国文化概论（第四版）（新编21世纪中国语言文学系列教材） |
中国人民大学出版社 |
2020年4月 |
2 |
程裕祯 |
中国文化要略(第4版) |
外语教学与研究出版社 |
2017年7月 |
3 |
文若愚 |
中国文化1000问 |
中国华侨出版社 |
2016年3月 |
4 |
唐翼明 |
中国书法之美 |
广东教育出版社 |
2022年1月 |
5 |
伊东忠太著，陈琰译 |
手绘天朝：遗失在日本的中国建筑史 |
现代出版社 |
2020年10月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（2）朝日新闻网，网址：https://www.asahi.com/?iref=pc_gnavi
（3）人民日报海外版https://peoplemonthly.jp
十、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间：2023 年 8 月 10 日 |
《学术活动》课程实验教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
学术活动 |
Academic Activities |
课程代码 |
334034006 |
课程类别 |
专业选修课 |
类型名称 |
实验□ 实训☑ 社会实践□ |
课程性质 |
专业课 |
考核方式 |
考查 |
课程学分 |
1 |
课程学时 |
16 |
开课学期 |
第 1-8 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2023年8月 |
二、课程简介
学术活动课程是在教师指导下，要求学生撰写学术论文并发表或参与教师教科研项目的课程。带领学生熟悉学术写作的基本规范和方法，使学生具备学术论文写作的基本能力，能独立撰写课题研究报告及论文。完成这门课程后，学生将能够进行有效的学术研究，提高毕业论文的质量。同时依情况，部门吸纳学生加入教师的科研项目，扶帮带地引领学生实际操作，为毕业后升学打前站、做准备。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：掌握学术写作的基本原则，包括文章的结构、常用的研究方法、语言的准确性、引用和参考文献的规范等。通过课题操作，提升学术写作能力，学生应能清晰、准确、逻辑性强地写作学术文章。
课程目标2：增强研究能力，能够选题论证、选择合适的研究方法、设计研究、收集和分析数据、评价研究、报告研究。加强数据分析能力，应能使用适当的方法分析数据，包括定量分析和定性分析。
课程目标3：培养批判性思维，应能对自己的观点和他人的观点进行批判性的分析和评价。具有研究道德规范，保护研究参与者的权益、保密、避免抄袭等。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.1 |
[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标1 |
4.[应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.3 |
[信息技术应用能力]具备运用信息技术工具辅助语言学习的能力。熟练掌握网络软件、学习平台、数据库、图书馆资源、网络搜索引擎等现代化信息工具，具备基本的信息搜索、分析和处理的应用能力。 |
课程目标2 |
5.[创新能力]具有逻辑思维能力、批判意识和思辨能力，能够对本专业领域的问题进行分析和判断，提出个人观点或者见解，具有一定的创新创业意识和能力。 |
5.2 |
[文化学习创新能力]在充分理解掌握日本社会人文知识基础上，结合本国自身的文学文化背景，具备跨文化意识与批判性思维，对日语语言文化进行深入思考分析，提出基于自身现实发展与当代社会建设需要的想法与观点。 |
课程目标3 |
四、教学方法
1. 案例法：分析具体的学术文章或研究案例，让学生看到学术写作和研究方法在实际应用中的体现。例如，分析一篇已发表的学术文章，讨论其文章结构、写作风格、数据分析方法等。
2. 讨论法：鼓励学生之间的交流和讨论，分享各自的观点和想法。分组讨论教师指定的研究题目，让学生一起确定研究问题、设计研究、选择分析方法等。
3. 任务法：让学生亲自拟定一个毕业论文的研究题目并进行介绍，师生一起进行讨论后提出意见。
4. 反馈与评价：教师对学生的作品或表现进行评价，提供建设性的反馈。例如，教师可以对学生的文章或研究设计进行点评，指出优点和需要改进的地方。。
五、教学内容及重难点
（一）确定研究课题与开题讨论
教学内容：明确课题选题的重要性，严格把关课题的可操作性，适用性，产生的意义和作用。
教学重点：研究的可行性、研究的意义和创新性。
教学难点：确定研究方向、分析学界前沿与现状。
（二）先行研究与材料收集
教学内容：督促学生做好先行研究，包括国内外已有成果的梳理，学会撰写综述，开始思考篇章布局及内在的逻辑性、论文的风格及术语表达。
教学重点：文献综述的写作、篇章逻辑的连贯性。
教学难点：文献的筛选和分析。
（三）研究思路与主要方法
教学内容：确定研究方法，明确研究目标与要解决的问题。
教学重点：识记人文领域内主要的科研方法，策略；掌握数据分析的基本手段。
教学难点：深刻理解课题要解决的问题，能够有的放矢地找到处理路径，能够提炼出研究思路方案，确保适当的方法解决适当的问题。
（四）论文框架与论证步骤
教学内容：确定论文框架与结构，明确论证步骤，以图表、表格等可视化数据形式展示观点与结果。
教学重点：培养学生对不同研究方法的理解和选择能力、研究设计能力、数据分析能力、逻辑论证和解释能力。
教学难点：如何根据具体的研究问题和研究目的，选择最适合的研究方法；如何设计出既符合科学原则，又能有效解决研究问题的研究；如何正确选择和应用统计方法，以及如何正确解释统计结果；如何避免逻辑谬误，如何确保解释和论证的合理性。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
实验项目内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第一部分 |
确定研究课题与开题讨论 |
学生具有一定的学术视野与眼光，能够科学地选题，并能够经受开题报告的讨论与指摘。 |
4 |
案例法；讨论法；任务法；反馈评价 |
课程目标123 |
2 |
第二部分 |
先行研究与材料收集 |
对国内外相关领域研究成果与结论有全局统筹性的掌握了解，能够独立撰写文献综述。 熟练掌握计算机网络技术、利用网络资源，搜集整理研究相关信息，做到详实充分。 |
4 |
案例法；讨论法；任务法；反馈评价 |
课程目标123 |
3 |
第三部分 |
研究思路与主要方法 |
清晰的研究思路，切合课题的研究方法。能够作图，以直观鲜明的技术手段论证思路想法，以供评阅。 |
4 |
案例法；讨论法；任务法；反馈评价 |
课程目标123 |
4 |
第四部分 |
论文框架与论证步骤 |
确定论文基础框架，厘清思路，调整论证步骤，做到布局有章法，论证有弛缓，论据充分、观点得当。经过审阅与修改后，准备投稿。 |
4 |
案例法；讨论法；任务法；反馈评价 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
任务 |
讨论 |
报告 |
课程目标1 |
15 |
0 |
15 |
30 |
课程目标2 |
15 |
5 |
20 |
40 |
课程目标3 |
10 |
5 |
15 |
30 |
合 计 |
40 |
10 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
下达任务课题 |
完成任课教师布置的作业。 |
全部完成 |
较好完成 |
基本完成 |
部分完成 |
未完成 |
讨论 |
运用所学知识和技能，参加讨论。 |
能够积极参与讨论。 |
能够参与多数讨论。 |
能够参与部分讨论。 |
偶尔参与讨论。 |
几乎不参与讨论。 |
报告 |
从学生论文的选题、材料综述、论述方式、思路方法几个方面评价学生。 |
论文选题非常得当可行，综述全面，论述有理有据，思路非常清晰。 |
论文选题比较得当可行，综述比较全面，论述有理有据，思路清晰。 |
论文选题角度一般，综述尚可，论述有理有据，思路比较清晰。 |
论文选题角度一般，综述有待提高，论述部分缺乏强有力支撑，思路中规中矩。 |
论文选题角度不合适，综述材料欠缺较多，论述理据失衡，只述不论，思路混沌。 |
3. 课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
理解学术写作的基本原则 |
能够很好地理解学术写作的基本原则，规范，理解学术道德。 |
能够较好地理解学术写作的基本原则，规范，理解学术道德。 |
基本能够掌握理解学术写作的基本原则，规范，理解学术道德。 |
能够部分掌握理解学术写作的基本原则，规范，理解学术道德。 |
对学术写作的基本原则，规范掌握不精，时有遗漏，理解学术道德。 |
课程目标2 |
考察学生的学术研究分析能力 |
具备优秀的学术潜能，写作能力超群，论点鲜明有力，论述详略得当，思路清晰，有可视化图表支持。 |
具备良好的学术潜能，写作能力强，论点得当，论述详略得当，思路清晰，有可视化图表支持。 |
具备中等的学术潜能，写作能力中等，论点合理，论述尚可，思路比较清晰，有可视化图表支持。 |
学术论文写作能力一般，论点论据尚可，思路需要调整，支撑点较少。 |
学术论文写作能力较差，论点的提炼有欠缺，论据不足以支撑论点，思路混沌。 |
课程目标3 |
考察学生的 批判性思维 与创新性 |
论文行文非常得体，用语正规，部分论证有创新性闪光点，能够解决问题，体现思辨。 |
论文行文比较得体，用语正规，能够解决问题，部分论证能够体现思辨性批判思维。 |
论文行文比较得体，用语正规，部分论证虽有创新性，但仍需打磨修改。 |
论文行文一般，用语比较正规，部分论证具有思辨性，但论点有偏颇之处，仍需打磨修改。 |
论文行文需调整，用语口语书面语参半，论证合理性需要商榷。 |
八、主要实训设备及材料
序号 |
实训平台及场地 |
对应实训项目 |
备注 |
1 |
口译实训教室 |
所有实训项目 |
|
九、实验教学资源
（一）教材及实训指导书
王志松．新经典日本语毕业论文写作案例教程．外语教学与研究出版社，2020年2月。
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
聂中华 |
日语本科论文写作指导 |
大连理工大学出版社 |
2020年8月 |
2 |
刘小珊 等 |
新编日语本科论文写作指导 |
北京大学出跋社 |
2020年4月 |
3 |
王健宜 |
日语学术写作与研究方法 |
华东理工大学出版社 |
2019年11月 |
4 |
松下和幸 等 |
日语专业毕业论文写作指导 |
上海外语教育出版社 |
2017年7月 |
5 |
小野寺健 等 |
日语专业毕业论文写作指导 |
外语教学与研究出版社 |
2012年12月 |
（三）网络资源
（1）人民网日文版，网址：http://j.people.com.cn
（2）朝日新闻网，网址：https://www.asahi.com/?iref=pc_gnavi
（3）人民日报海外版https://peoplemonthly.jp
（3）NII学術情報ナビゲータ，网址：https://cir.nii.ac.jp/
（4）科学技術情報発信・流通総合システム，
网址：https://www.jstage.jst.go.jp/browse/-char/ja
十、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间：2023 年 8 月 10 日 |
《日语水平检测》课程实验教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
日语水平检测 |
Japanese Proficiency Testing |
课程代码 |
334033005 |
课程类别 |
专业选修课 |
类型名称 |
实验□ 实训☑ 社会实践□ |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考查 |
课程学分 |
1 |
课程学时 |
16 |
开课学期 |
第 5-7学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2023年8月 |
二、课程简介
日语水平检测课程旨在帮助学生评估和提高他们的日语能力。该课程涵盖了日语语法、词汇、听力、口语和阅读理解方面的内容，难易程度在中高级水平的测试和练习，教师分析成绩，并给出提高日语水平的建议和指导，以便学生参加国内外的大型考试，如日本语能力测试(JLPT)、专业四八级考试、CATTI考试等。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：培养具备扎实的日语基本知识与技能，包括听说读写译的训练，培养学生对词汇、语法、听力、阅读基本题型的应对能力，提高大型考试通过率。
课程目标2：培养学生在实际的交流中正确应用所学的语法规则，构建语法正确、通顺的句子。能够在文章阅读和写作中分析日语句子的结构，识别句子中的各个成分及功能。
课程目标3：培养学生的语言技能，以考促学，不仅提高学生的通过率，更锻炼学生应试技巧，具有较强的心理素质，灵活的应变能力。能够在应试中形成一套个性化的学习方法和策略，在学习中保持热爱思考、积极思考的良好学习习惯。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程目标 1 |
4.[应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.1 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程目标 2 |
5.[创新能力]具有逻辑思维能力、批判意识和思辨能力，能够对本专业领域的问题进行分析和判断，提出个人观点或者见解，具有一定的创新创业意识和能力。 |
5.1 |
5.1[语言学习创新能力]能够充分整合利用各种学习资源，如教材的语言知识体系、网络上的信息资源、日常语言学习环境等，进行自主性学习。学习过程中具备质疑与探索精神，独立思考并形成自己的见解，能够打破常规、尝试个性化的学习方法和策略。 |
课程目标 3 |
四、教学方法
1. 翻译法：主要用于讲解语法规则和词汇时，进行翻译练习来培养学生的理解能力。
2. 听说法与情境教学：通过听说练习，让学生在实际应用中掌握语言，强调语言的流畅性和准确性。可搭配情境教学法，即通过模拟真实情景来学习语言，强调语言的实用性和情境性，来共同培养学生的听说能力。
3. 交际法：在口语、口译方面，可以交际为中心，注重培养学生的语言交际能力，强调语言的实际应用。
4. 任务型教学法：在处理阅读理解类型课程是，可通过完成真实的任务来学习语言，将语言学习与实际生活紧密结合。
七、教学内容及重难点
1. 文字词汇：提高学生理解日语词汇和语法的能力,包括选出正确的单词或词组、选出正确的语法用法等。
教学重点：掌握N1等级常见词汇的发音和拼写，识记高频词的使用规律、常规词义，理解词汇的语境以便选出正确答案。
教学难点：识记大量常识性知识，记忆繁多的使用特点并理解消化，找到个性化的学习复习策略和方案。
2. 听力训练：提高学生听力理解能力,包括短对话、长对话、新闻报道、演讲等不同形式的听力材料。
教学重点：听力训练需要重点训练对语音、语调、语速的把握，以及对关键词和关键信息的获取能力。此外，听力训练还需要注重训练听者的专注力和抗干扰能力，以帮助听者更好地在复杂的听力环境中获取有用的信息。
教学难点：听力训练需要听者有较好的语言基础，包括词汇、语法和语音等方面。其次，听力训练需要听者有较高的专注度和抗干扰能力，以应对复杂的听力环境。此外，听力训练还需要听者有较好的语言运用能力，包括口语和阅读等方面。
3. 日语语法：提高学生日语语法的掌握能力,包括选出正确的语法用法、填空等。
教学重点：掌握语法规则，理解语法规则的含义和用法，以及如何正确地使用语法规则来做自身的表达。
教学难点：包括理解复杂的语法规则，记忆大量的语法规则，以及在实际操练中正确地应用语法规则。
4. 阅读理解：提高学生的阅读理解能力,包括阅读文章后选择正确答案、阅读表格或图表后回答问题等。
教学重点：把握文章结构，理解文章主旨，分析文章细节，理解隐含表达，判断作者的观点和态度。
教学难点：如何理解文章中的逻辑㽑，而且要适应不同类型的阅读文章，包括说明文、议论文、记叙文、散文等，学会采用不同的阅读策略进行分析。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
实训项目内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第1讲 文字词汇 |
训练学生对日语文字与词汇的理解和掌握能力。 |
l 文字的拼写与发音 l 词形和发音易混淆文字组 l 词汇的使用 l 近义词组辨析 l 多义词辨析 |
4 |
翻译法；听说法；交际法；项目法 |
课程目标123 |
2 |
第2讲 听力训练 |
提高学生听力能力。 |
l 听音与辩音 l 听力技巧的预测、推断、捕捉关键信息点 l 总结错题 |
4 |
翻译法；听说法；交际法；项目法 |
课程目标123 |
3 |
第3讲 日语语法 |
综合性梳理本科阶段日语语法体系，带领学生做题，及时讲解总结。 |
l 语法单选题目解析：近义词区分、词组搭配、特殊变化、语法规则、敬语使用等 l 及时总结错题 |
4 |
翻译法；听说法；交际法；项目法 |
课程目标123 |
4 |
第4讲 阅读理解 |
提高学生阅读理解能力，训练阅读策略与技巧。 |
l 扩大词汇量，对阅读文段中出现的高频词有意识地集结成册，方便记忆与总结。 l 强化语法，特别是长句子的成分与功能的理解。 l 提高阅读速度，模拟考场，让学生在规定时间内完成文段阅读，积累实战经验。 l 提高解题技巧：如事实细节题、推理判断题等类型的文段对应排除法、对比法等解题技巧。 |
4 |
翻译法；听说法；交际法；项目法 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
作业 |
考试 |
实训 |
报告 |
讨论 |
课程目标1 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
课程目标2 |
5 |
20 |
5 |
5 |
5 |
40 |
课程目标3 |
5 |
10 |
5 |
5 |
5 |
30 |
合 计 |
15 |
40 |
15 |
15 |
15 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
作业 |
完成任课教师布置的作业。 |
很好完成 |
较好完成 |
基本完成 |
部分完成 |
未完成 |
考试 |
理解教学内容，范围和重点难点，能够准确作答。 |
深刻理解并熟练掌握章节内容的重难点，回答清晰准确。 |
较好地理解并掌握章节内容的重难点，回答清晰准确。 |
能够大部分理解并掌握章节内容的重难点，回答比较清晰准确。 |
基本做到理解并掌握章节内容的重难点，回答基本清晰准确。 |
理解并掌握章节内容的重难点存在困难，回答不够清晰准确。 |
实训 |
掌握理论，并运用于实践。 |
能够很好地掌握理论，并投入实践中，具有创新活力，思辨意识。 |
能够较好地掌握理论，并投入实践中，具有创新活力，思辨意识。 |
掌握大部分理论，并投入实践中，比较具有创新活力和思辨意识。 |
基本掌握理论，投入实践中常出现问题，创新活力一般，思辨意识一般。 |
掌握理论存在理解困难，投入实践缺乏动力，不具有创新活力，思辨意识。 |
报告 |
对某个课题展开议论，能够逻辑清晰、条理明确地谈自己对其观点。 |
报告逻辑非常清晰，条理明确，有思辨意识，资料详实可靠，可见创新思维火花，初步具备科研能力。 |
报告逻辑比较清晰，条理明确，具有思辨意识，先行材料比较丰富，初步具备科研能力。 |
报告逻辑比较清晰，条理比较明确，材料准备尚可，论证中规中矩。 |
报告逻辑基本清晰，条理基本明确，先行铺垫材料尚可，论述一般性观点。 |
报告逻辑不甚清晰，条理不甚明确，先行铺垫材料不够，论述有逻辑问题或者不切实际。 |
讨论 |
运用所学知识和技能，参加讨论。 |
能够积极参与讨论。 |
能够参与多数讨论。 |
能够参与部分讨论。 |
偶尔参与讨论。 |
几乎不参与讨论。 |
4. 课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
考察学生语言基本功是否扎实。 |
具备扎实的语言基本功，在各种题型上都能按时保质地完成，成绩优秀。 |
具备扎实的语言基本功，在各种题型上都能按时保质地完成，成绩良好。 |
具备比较扎实的语言基本功，能够在规定时间内完成题目，成绩中等。 |
语言基本功一般，在规定时间内基本能完成任务，成绩及格。 |
语言基本功不扎实，在各种题型上都存在问题，成绩不过关。 |
课程目标2 |
考察学生是否具有语言的实际应用能力。 |
语言应用能力强，有很强的分析辨识能力，有意识自行检查纠错，善于总结得失。 |
语言应用能力较强，有较强的分析辨识能力，较有意识自行检查纠错，善于总结得失。 |
语言应用能力中等，分析辨识能力尚可，有意识自行检查纠错，可以总结得失。 |
语言应用能力一般，分析辨识能力有待提高，有意识自行检查纠错，但总结得失易出现失当。 |
语言应用能力弱，分析辨识能力差，有意识自行检查纠错，但不得要领。 |
课程目标3 |
考察学生的综合素养，能否举一反三，乐于更新知识，发展出个性化 的学习方案。 |
具备优秀的综合素质，语言根底厚，清楚自身的薄弱点，勤于训练，善于纠错，乐于更新知识与观念，具有个性化的学习认知策略。 |
具备良好的综合素质，语言根底较好，清楚自身的薄弱点，勤于训练，善于纠错，乐于更新知识与观念，但个性化的学习认知策略有待成型。 |
具备中等的综合素质，语言根底尚可，清楚自身的薄弱点，训练与纠错占用多数时间，很少发展自身个性化的学习认知策略。 |
综合素质一般，语言根底尚可，清楚自身的薄弱点，训练与纠错占用多数时间，不考虑发展自身个性化的学习认知策略。 |
综合素质较差，语言根底弱，清楚自身的薄弱点，但训练与纠错占用多数时间，且提高有困难。 |
八、主要实训仪器设备及材料
序号 |
实训内容及场所 |
对应实训项目 |
备注 |
1 |
多媒体课室 |
全部实训项目 |
|
九、实验教学资源
（一）教材及实训指导书
徐文智主编，《历年日本语能力测试真题》， 东南大学大学出版社, 2008
许纬主编，《高等院校日语专业八级考试10年真题与详解》，华东理工大学出版社，2022
高桥太郎，《日语语法概论》，华东理工大学出版社，2023
高宁主编，《日汉翻译教程》，上海外语教育出版社，2022
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
许小明 |
《新日本语能力考试套装》 |
华东理工大学出版社 |
2019年 |
2 |
佐佐木仁子 |
《新日本语能力考试考前对策》 |
世界图书出版公司 |
2011年 |
3 |
中村香织 |
《新完全掌握日语能力考试》 |
北京语言大学出版社 |
2014 年 |
4 |
史兆红 |
《日语专业八级考试真题解析》 |
外语教学与研究出版社 |
2014年 |
5 |
魏丽华 |
《日语专业八级考试阅读篇》 |
大连理工大学出版社 |
2014年 |
（三）网络资源
(4) 人民网日文版：人民網日本語版--People's Daily Online
(5) 新华网日文版：http://jp.xinhuanet.com/
(6) 中国大学MOOC
(7) https://www.icourse163.org/course/BNU-1002835004?from=searchPage&outVendor=zw_mooc_pcssjg_
十、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 8 月 10 日 |
《第二课堂》课程实验教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
第二课堂 |
Second Classroom |
课程代码 |
334034004 |
课程类别 |
专业选修课 |
类型名称 |
实验□ 实训☑ 社会实践□ |
课程性质 |
选修课 |
考核方式 |
考查 |
课程学分 |
1 |
课程学时 |
16 |
开课学期 |
第 1-8学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2023年8月 |
二、课程简介
第二课堂是为了丰富学生的学习经验，培养学生的兴趣爱好和技能，提高学生的综合素质和竞争力而开设的一门专业选修课。内容设有日本文化、日本文学、日本艺术、日本宗教与哲学、日本电影与动漫、日本政治与外交、日本经济与中日贸易、日本的教育等专题讲座，帮助日本专业学生更好地了解目的语国家的地理人情，拓宽知识面，提高毕业生的综合素质和核心竞争力。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：提高学生的学科素养。通过第二课堂的学习，使学生能够对日语语言文化课程有更深入的理解和掌握，提高学生的学科素养。
课程目标2：拓宽学生的日语阅读范围，提高日语理解能力，培养学生对日本研究的兴趣点。通过多维度的展示与介绍，培养学生对目的语国家文化的审美能力和实际科研能力。
课程目标3：培养学生的创新意识。第二课堂在提振学生对日本方方面面产生兴趣之上，鼓励学生创新，培养学生的创新意识和批判性思维，鼓励学生寻找课题进行更深入的研究工作。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2.[学科知识]具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.2 |
2.2[文化知识]系统性掌握日本文学、文化、历史等广泛的社会人文知识，熟悉日本概况、风俗习惯、社会制度、价值观念、民族心理、商业文化等相关领域知识。同时兼具本国语言文化基本知识，具备跨文化交流沟通的文化底蕴与能力水平。 |
课程目标 1 |
4.[应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程目标 2 |
8.[国际视野]了解国际动态，关注全球性问题，尊重世界不同文化的差异性和多样性。 |
8.1 |
8.1[文化差异与全球意识]了解日本社会，理解中日两国语言文化的差异，能够很好地应对与日本人沟通和交流中出现的问题，避免文化冲突和误解。理解世界各国的历史文化、政治经济现状与差异，关注全球性问题，关心我国在国际舞台上的地位与作用，并努力为之贡献智慧和力量。具有文化多元性认知，理解中国自身的现代性，立足中国，放眼世界，具有大局意识，充分理解当前国际竞争实质与年轻一代外语人的使命。 |
课程目标 3 |
四、教学方法
1. 讲座讲授法：教师课堂讲解知识点，利用多媒体等现代化教学手段，进行理论知识讲解。
2. 合作学习小组讨论法：分组进行学习讨论，完成教师布置的课题任务。着意培养学生的团队意识与合作精神，鼓励师生讨论、生生互评，形成积极的课题氛围。
3. 研究项目与论文写作：布置某个研究课题进行深入讨论，也可让学生参与教师研究课题，提高学生科研能力。要求学生撰写研究论文，熟悉科研论文的写作规范，为日后走上研究道路打下坚实基础。
五 教学内容及重难点
1. 日本文学讲座：介绍自古代文学至近现代文学的流派、种类、作家作品与前沿研究课题等。
教学重点：主要讲解明治文学至今的日本近现代文学的文化背景、流派思想等。
教学难点：理解名家名作的审美风格、文化底蕴与社会关怀。
2. 中日比较文学讲座：课程属于比较文学与世界文学的分支，具有很强的理论性与科研延伸性。内容包括中日两国文学史、文学思想比较、文化比较、流派、审美特征比较等。
教学重点：深入分析中日两国文学的异同，对两国人文社会背景有一定程度了解。
教学难点：识记较多内容，具备较强的分析理解能力。
3. 日本文化艺术讲座：介绍日本历史与传统中的文化艺术，包括艺术赏析、文化比较等内容。
教学重点：掌握日本文化的基本知识与经典文化艺术案例，需要学生进行系统学习和记忆。具备较高的文化素养和批判性思维，能够从不同角度分析日本文化的影响和地位。
教学难点：日本文化有着深厚的历史底蕴和独特的艺术风格，需要学生深入了解其发展历程和特点。
4. 日本宗教与哲学讲座：介绍日本本土宗教,如神道教和佛教,以及西方哲学和思想对近现代日本的影响。
教学重点：日本宗教的历史和演变，包括神道教和佛教的主要教义和仪式。比较宗教和哲学的概念和理论,如信仰、道德、存在主义等。宗教和哲学对日本文化和社会的影响,如艺术、文学、建筑等。
教学难点：宗教和哲学的概念和理论比较抽象，需要学生具备一定的思考和分析能力。涉及到不同宗教和哲学的比较,需要学生具备跨文化思考的能力。宗教和哲学对日本文化和社会的影响需要学生具备一定的日本文化背景知识。
5. 日本电影与动漫讲座：简要介绍动漫与电影兴起的历史和文化背景，制作流程、表现风格与手法，对现代社会的深远影响。
教学重点：了解日本电影与动漫的发展历程以及所处的文化背景，有助于更好地理解和欣赏相关的作品。介绍电影与动漫的制作流程,包括策划、编剧、角色设计、动画制作、音效制作等方面,有助于深入了解相关作品的制作过程和技巧。了解日本电影与动漫独特的表现手法和风格,如色彩、线条、造型、音乐等方面,有助于更好地欣赏和评价相关作品。
教学难点：日本电影与动漫作品通常具有独特的艺术风格和表现手法，需要深入理解其中的细节和技巧，才能更好地欣赏和评价相关作品。通常需要综合运用多个学科领域的知识，如历史、文化、艺术、电影制作等方面的知识，来领会吸收日本电影与动漫展示的寓意以及其对东亚青少年亚文化的影响。
6. 日本政治与外交讲座：课程属于国别文化与区域研究领域，内容主要包括当代日本政治、经济、文化与外交，特别是与中国的地缘政治与中日关系动态。
教学重点：理解日本的政治经济文化传统，掌握当代日本的近代化之路，熟悉日本与美欧、中国、印度等大国的地缘政治。
教学难点：需有综合的分析能力与理解度，具备较高的政治觉悟，深入分析日本的政权组织结构、文化政治、价值观外交等系列深刻问题。
7. 日本经济与对华经贸讲座：综合性地介绍日本几大经济产业，竞争优势、发展前景以及与中国之间的贸易牵绊。
教学重点：介绍日本经济概况，对华贸易的主要领域，历史、现状与趋势。日企在中国的投资版图，领域，规模，方式，需要人才等与日语系学生相关话题。
教学难点：重点介绍中日贸易中存在的问题和挑战。
8. 日本的教育讲座：综合地介绍日本教育体制、理念、体系，规模，特别是高等教育与留学生引进方面。
教学重点：介绍日本教育义务与非义务阶段的特点，强调礼仪、合作的教育理念，提供给学生近年来日本教育界国际化路线的留学生引进方面的信息。
教学难点：有针对性地回答学生个性化留学提问，并给出相应合理化对策。
六、课程内容及安排
序号 |
章节 |
实训项目内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
1 |
第1讲 日本文学讲座 |
介绍自古代文学至近现代文学的流派、种类、作家作品与前沿研究课题等。 |
能够全面认识日本文学的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
2 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
2 |
第2讲 中日比较文学讲座 |
课程属于比较文学与世界文学的分支，具有很强的理论性与科研延伸性。内容包括中日两国文学史、文学思想比较、文化比较、流派、审美特征比较等。 |
能够全面认识中日比较文学的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
2 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
3 |
第3讲 日本文化艺术讲座 |
介绍日本历史与传统、宗教与信仰、社会习俗与现代文化艺术等。 |
能够全面认识日本文化艺术的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
2 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
4 |
第4讲 日本宗教与哲学讲座 |
介绍日本本土宗教,如神道教和佛教,以及西方哲学和思想对近现代日本的影响。 |
能够全面认识日本哲学思想的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
2 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
5 |
第5讲 日本电影与动漫讲座 |
简要介绍动漫与电影兴起的历史和文化背景，制作流程、表现风格与手法，对现代社会的深远影响。 |
能够全面认识日本电影工业的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
2 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
6 |
第6讲 日本政治与外交讲座 |
当代日本政治、经济、文化与外交，特别是与中国的地缘政治与中日关系动态。 |
能够全面认识当代日本研究的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
2 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
7 |
第7讲 日本经济与对华经贸讲座 |
7.综合性地介绍日本几大经济产业，竞争优势、发展前景以及与中国之间的贸易牵绊。 |
能够全面认识当代日本经济的各个研究领域，初步培养兴趣，确定研究课题。 |
2 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
8 |
第8讲 日本的教育讲座 |
介绍日本教育体制、理念、体系，规模，特别是高等教育与留学生引进方面。 |
能够全面认识日本教育的特点，特别是高等教育，形成中日高等教育对比思维，争取形成研究性观点，日后深入钻研。 |
2 |
讲授法；合作学习法；项目法 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
任务 |
讨论 |
报告 |
课程目标1 |
15 |
0 |
15 |
30 |
课程目标2 |
15 |
5 |
20 |
40 |
课程目标3 |
10 |
5 |
15 |
30 |
合 计 |
40 |
10 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
下达任务课题 |
完成任课教师布置的作业。 |
全部完成 |
较好完成 |
基本完成 |
部分完成 |
未完成 |
讨论 |
运用所学知识和技能，参加讨论。 |
能够积极参与讨论。 |
能够参与多数讨论。 |
能够参与部分讨论。 |
偶尔参与讨论。 |
几乎不参与讨论。 |
报告 |
从学生论文的选题、材料综述、论述方式、思路方法几个方面评价学生。 |
论文选题非常得当可行，综述全面，论述有理有据，思路非常清晰。 |
论文选题比较得当可行，综述比较全面，论述有理有据，思路清晰。 |
论文选题角度一般，综述尚可，论述有理有据，思路比较清晰。 |
论文选题角度一般，综述有待提高，论述部分缺乏强有力支撑，思路中规中矩。 |
论文选题角度不合适，综述材料欠缺较多，论述理据失衡，只述不论，思路混沌。 |
5. 课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
考察学生的综合素养 |
具备扎实的语言基本功，能够领会各专业领域的基本概念、理论和方法论。 |
具备良好的语言基本功，能够领会各专业领域的基本概念、理论和方法论。 |
具备中等的语言基本功，能够领会大部分各专业领域的基本概念、理论和方法论。 |
具备基本的语言基本功，基本能够领会各专业领域的基本概念、理论和方法论。 |
语言基本功弱，领会各专业领域的基本概念、理论和方法论存在困难。 |
课程目标2 |
考察学生是否具有语言的实际应用能力。 |
语言应用能力强，具有强烈的学术兴趣心，能够选取有一定研究意义的课题。 |
语言应用能力较好，对日本各方面有浓厚兴趣，能够选取有一定研究意义的课题。 |
语言应用能力中等，比较留意日本研究，选取课题中规中矩。 |
语言应用能力一般，对日本各方面发展兴趣一般，选取课题上经常出现问题。 |
语言应用能力弱，对日本研究兴趣不大，无法独立选择有价值意义的课题。 |
课程目标3 |
考察学生的创新能力，反思意识。 |
具备优秀的综合素质，语言根底厚，研究能力强。有逻辑，讲条理，具有一定创新思维，能够有的放矢地解决问题。 |
具备良好的综合素质，语言根底好，研究能力强。有逻辑，讲条理，具有一定创新思维，能够思路清晰地解决问题。 |
具备中等的综合素质，语言根底尚可，研究能力尚可。比较有逻辑，讲条理，创新性有待提高，解决问题能力一般。 |
具备基本的综合素质，语言根底一般，研究能力与分析问题能力一般，逻辑条理需加强，创新能力仍需培养，解决问题能力一般。 |
综合素质弱，语言根底薄，研究能力有待提高。逻辑条理较差，创新思维需培养，解决问题能力差。 |
八、主要实训仪器设备及材料
序号 |
实训内容及场所 |
对应实训项目 |
备注 |
1 |
多媒体课室 |
全部实训项目 |
|
九、实验教学资源
（一）教材及实训指导书
高洁主编，《日本文学概论》，上海外语教育出版社，2022
王向远，《中日现代文学比较论》，宁夏人民出版社，2007
（二）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
加藤周一著， 许秋寒译， |
《日本艺术的心与形》 |
外语教学与研究出版社 |
2013年 |
2 |
丁洁、徐军 |
《当代日本国概论》 |
对外经贸大学出版社 |
2009年 |
3 |
韩立红 |
《日本文化概论》 |
南开大学出版社 |
2006 年 |
4 |
罗集广 |
《汉日语言对比研究概论》 |
光明日报出版社 |
2022年 |
5 |
林美茂，郭连友 |
《日本哲学与思想研究》 |
中央编译出版社 |
2015年 |
6 |
刘东波 |
《南大日本学研究》集刊 |
中国对外翻译出版公司 |
2023年 |
7 |
白钢 |
《日本教育动态》 |
外译教学与研究出版社 |
2017年 |
（三）网络资源
(8) 人民网日文版：人民網日本語版--People's Daily Online
(9) 新华网日文版：http://jp.xinhuanet.com/
(10) 中国大学MOOC
https://www.icourse163.org/course/BNU-1002835004?from=searchPage&outVendor=zw_mooc_pcssjg_
十、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 8 月 10 日 |
《专业研习》教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
专业研习 |
Research Project |
课程代码 |
334024003 |
课程类别 |
专业选修 |
课程性质 |
专业选修 |
考核方式 |
考查 |
课程学分 |
1 |
课程学时 |
16 |
开课学期 |
第 6 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2023年8月 |
二、课程目的与任务
专业研习课程的目的和任务是为了提高学生的专业素养和实践能力，为他们未来的学习和工作做好准备。研习可以帮助学生将之前学习的专业知识进行系统的回顾和整合，加深对专业知识的理解和掌握，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。专业研习可以为学生提供实践机会，让他们了解科研工作的实际操作流程和方法，为未来的工作做好准备。通过专业研习的锻炼，学生可以增强对工作的敏感性和主动性，掌握数据采集、处理和分析的基本方法，提高数据处理和分析的能力，了解论文撰写的基本规范和要求，提高文字表达能力和写作规范性，能够撰写出高质量的学术论文。总体说，学生可学会如何运用所学知识解决实际问题，培养创新意识和实践能力。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：了解职业道德、行业标准，发展学生的专业素养，提高其应对未来工作挑战的能力。
课程目标2：提高学生的分析能力和逻辑思维能力，夯实语言理论基础，培养创新能力。
课程目标3：专业研习课程需要学生合作完成任务，促进之间的沟通和合作，培养团队合作能力。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1 [品德修养] 具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党领导；具有良好的思想品德、积极的人生态度和健康的体魄；具有科学精神、人文素养、艺术品位；具有家国情怀、公益意识、担当意识和使命意识；具有文化自信，能够传承创新和发扬中华优秀传统文化；具有职业认同和职业伦理；了解国情民情社情，自觉践行社会主义核心价值观。 |
1.2 |
1.2 [爱岗敬业]具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有积极的人生态度和努力拼搏的精神。勤奋好学、诚实守信、团结同事、敬业爱岗，遵纪守法，具有责任心与使命感，为国家富强、民族振兴而奋斗。 |
课程 目标 1 |
4 [应用能力] 能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程 目标 2 |
7 [团队合作] 具有团队协作精神，掌握团队合作技能，能够与团队成员和谐相处，协作共事，在团队活动中发回积极作用。 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程 目标 3 |
四、教学方法
1. 讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教师抛出的中心问题，各抒己见，巩固所学知识。
2. 任务驱动法：教师通过布置任务，引导学生完成任务，从而培养学生的实践能力和创新能力。
3. 参观教学法：教师组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问，组织学生到现场观看教学活动，培养学生的实践能力与创新意识。
五、教学内容及重难点
教学内容：对日语专业的各类课程知识有深入理解和掌握，包括语言习得、翻译理论与实践、跨文化交际、文学文化研究等方面。
教学重点：深入认识对社会对日语专业能力的各项要求
教学难点：能够形成具有实践意义的教学建议
六、课程内容及安排
序号 |
见习内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
|
1 |
见习项目1 |
教学目标123 |
8 |
讨论法；任务法；实践法； |
课程目标123 |
2 |
见习项目2 |
教学目标123 |
8 |
讨论法；任务法；实践法； |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
过程记录 |
语言表现 |
研习报告 |
课程目标1 |
10 |
/ |
10 |
20 |
课程目标2 |
10 |
10 |
20 |
40 |
课程目标3 |
/ |
10 |
30 |
40 |
合 计 |
20 |
20 |
60 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
过程记录 |
规范完整，体现调研规范性 |
陈述全部调研过程，现状分析深刻，调查对象明确适当，过程清晰透明 |
陈述大部分调研过程，现状分析比较深刻，调查对象比较明确，过程表述清晰 |
陈述部分调研过程，现状分析不够深刻，调查对象大致明确，过程表述大致清晰 |
陈述部分调研过程，进行了现状分析，调查对象基本明确，表述基本清晰 |
陈述部分调研过程，没有现状分析，调查对象不明确，过程表述不清晰 |
语言表现 |
掌握专业术语和表述规范。 |
熟练掌握大量专业术语和表述规范。 |
大致掌握核心专业术语和大部分表述规范。 |
掌握部分专业术语和部分表述规范。。 |
掌握一定的专业术语和表述规范。 |
不能掌握专业术语和表述规范。 |
研习报告 |
结构完整清晰，研究数据和结果呈现合理，提出建设性意见 |
完整包括引言、过程和结论等部分，数据和结果呈现方式合理，结果解读深刻且有建设性 |
未完整包括引言、过程和结论等部分，数据和结果呈现方式比较合理，结果解读比较深刻且有建设性 |
部分包括引言、过程和结论等部分，数据和结果呈现方式大致合理，结果解读具有建设性 |
部分包括引言、过程和结论等部分，数据和结果呈现方式基本合理，有结果解读 |
部分包括引言、过程和结论等部分，数据和结果呈现方式不合理，未有结果解读 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标 1 |
考查信息数字化调研能力 |
能够很好地使用数字化工具完成任务 |
能够较好地使用数字化工具完成任务 |
基本能够使用数字化工具完成任务 |
能够部分使用数字化工具完成任务 |
不能够使用数字化工具完成任务 |
课程目标 2 |
考查选题相关课程的理论应用能力 |
能够很好地应用相关理论设计研究方案 |
能够较好地应用相关理论设计研究方案 |
基本能够应用相关理论设计研究方案 |
能够部分应用相关理论设计研究方案 |
不能应用相关理论设计研究方案 |
课程目标 3 |
考查选题相关课程的理论实践能力 |
能够很好地根据相关理论提出教学建议 |
能够较好地根据相关理论提出解决教学建议 |
基本能够根据相关理论提出教学建议 |
能够部分根据相关理论提出解决教学建议 |
不能根据相关理论提出教学建议 |
八、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 8 月 10 日 |
《专业见习》教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
专业见习 |
Internship |
课程代码 |
334023003 |
课程类别 |
专业选修 |
课程性质 |
专业选修 |
考核方式 |
考查 |
课程学分 |
1 |
课程学时 |
16 |
开课学期 |
第 6 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2023年8月 |
二、课程目的与任务
日语专业见习课的主要任务是让学生通过实际的语言交流和文化体验,提高自己的语言实践能力、口语表达能力、听力能力以及跨文化交际能力，从而更好地适应社会发展和国际交流的需要。通过专业见习中与母语者的对话实操，能够提高学生的口语表达能力与书面撰写能力，在实际的跨文化交流中，了解中日文化差异，以便更好地掌握理论知识，为日后就业活动打前站、做准备。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：提高学生的职业素养，培养学生正确的职业道德和职业态度。
课程目标2：帮助学生了解所学专业的实际应用，增进对专业的理解，让学生实践所学专业知识，提高实际操作能力。
课程目标3：培养学生的团队合作能力，提高沟通与协作能力；增强学生的就业竞争力，为将来的就业打下基础。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程 目标 |
1 [品德修养]具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党领导；具有良好的思想品德、积极的人生态度和健康的体魄；具有科学精神、人文素养、艺术品位；具有家国情怀、公益意识、担当意识和使命意识；具有文化自信，能够传承创新和发扬中华优秀传统文化；具有职业认同和职业伦理；了解国情民情社情，自觉践行社会主义核心价值观。 |
1.2 |
1.2 [爱岗敬业]具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有积极的人生态度和努力拼搏的精神。勤奋好学、诚实守信、团结同事、敬业爱岗，遵纪守法，具有责任心与使命感，为国家富强、民族振兴而奋斗。 |
课程 目标 1 |
4 [应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程 目标 2 |
7 [团队合作]具有团队协作精神，掌握团队合作技能，能够与团队成员和谐相处，协作共事，在团队活动中发回积极作用。 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程 目标 3 |
五、教学方法
1. 案例教学法：通过分析实际案例，让学生了解实际工作中可能会遇到的问题，并学习如何解决这些问题。
2. 实践教学法：将学生带到实际的工作场所，让他们亲身参与实践,学习实际操作技能。
3. 讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流学习心得，提高思考和分析问题的能力。
4. 情境教学法：通过模拟实际工作场景，让学生在模拟的情境中学习如何应对各种情况。
七、教学内容及重难点
教学内容：学习日企相关基本情况，了解行业现状与发展趋势，扩宽学生就业视野。通过实际操作掌握专业技能，如听说读写译等语言技能。实际参与社会工作，了解工作的管理与实施全过程，提高团队写作和沟通能力。通过专业见习活动，学生能够了解职业发展方向，以便更好地进行职业规划、提高核心竞争力。
教学重点：专业见习课的重点是巩固理论知识的同时培养学生的实践能力，提高学生的动手意识，增长语言运用的技能技巧。了解日企现状与前景，提高学生职业素养和职业道德意识。
教学难点：
1. 实践可操作性：见习中遇到各种实际问题与困难，需要学生凭借较强的动手能力应对。
2. 知识面：见习涉及多学科知识，需要学生知识面广泛，并能有的放矢地应用。
3. 安全问题：实操过程中存在安全风险，需要师生具备基本的安全意识。
六、课程内容及安排
序号 |
见习内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
|
1 |
见习项目1 |
教学目标123 |
8 |
案例法；实践法；讨论法；情景法 |
课程目标123 |
2 |
见习项目2 |
教学目标123 |
8 |
案例法；实践法；讨论法；情景法 |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
调查选题 |
报告语言 |
报告格式 |
课程目标1 |
20 |
10 |
10 |
40 |
课程目标2 |
10 |
/ |
10 |
20 |
课程目标3 |
/ |
10 |
30 |
40 |
合 计 |
30 |
20 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
过程记录 |
规范完整，体现调研规范性 |
陈述全部学习过程，现状分析深刻，调查对象明确适当，过程清晰透明 |
陈述大部分学习过程，现状分析比较深刻，调查对象比较明确，过程表述清晰 |
陈述部分学习过程，现状分析不够深刻，调查对象大致明确，过程表述大致清晰 |
陈述部分学习过程，进行了现状分析，调查对象基本明确，过程表述基本清晰 |
陈述部分学习过程，没有现状分析，调查对象不明确，过程表述不清晰 |
语言规范 |
掌握专业术语和表述规范 |
熟练掌握大量术语和表述规范 |
大致掌握核心术语和大部分表述规范 |
掌握部分专业术语和部分表述规范 |
掌握一定的专业术语和表述规范 |
不能掌握专业术语和表述规范 |
见习报告 |
结构完整，内容表述逻辑清晰，反思深刻 |
完整包括引言、过程和结论等部分，内容表述逻辑清晰，反思深刻，改进方向明确 |
未完整包括引言、过程和结论等部分，内容表述大致逻辑清晰，反思大致深刻，改进方向大致明确 |
部分包括引言、过程和结论等部分，内容表述基本逻辑清晰，进行了反思，提出了改进方向 |
部分包括引言、过程和结论等部分，内容表述基本逻辑清晰，缺失反思或改进方向 |
部分包括引言、过程和结论等部分，内容表不述逻辑清晰，缺失反思和改进方向 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标 1 |
考查职业认知 |
对所学的专业知识有深入的理解和掌握，能够熟练运用专业知识和技能。 |
对所学的专业知识有比较深入的理解和掌握，能够熟练运用专业知识和技能。 |
对所学的专业知识有大部分的理解和掌握，能够运用专业知识和技能。 |
对所学的专业知识有基本的理解和掌握，基本能够运用专业知识和技能。 |
对所学的专业知识没有深入的理解和掌握，能够熟练运用专业知识和技能。 |
课程目标 2 |
考查职业能力 |
具备优异的实践操作能力，能够独立完成实验、实习等任务，并具备解决实际问题的能力。 |
具备良好的实践操作能力，能够独立完成实验、实习等任务，并具备解决实际问题的能力。 |
具备中等的实践操作能力，可独立完成实验、实习等任务，具备解决实际问题的能力。 |
具备基本的实践操作能力，基本能够完成实验、实习等任务，基本具有解决实际问题的能力。 |
实践操作能力欠佳，不能独立完成实验、实习等任务，不具备解决实际问题的能力。 |
课程目标 3 |
考查职业素养 |
具备深厚的职业素养，包括优秀的职业道德、敬业精神、责任感等，能够遵守工作规范和职业标准。 |
具备良好的职业素养，牢记职业道德、敬业精神、责任感等，能够遵守工作规范和职业标准。 |
具备中等的职业素养，认识到职业道德、敬业精神、责任感等，遵守工作规范和职业标准。 |
具备基本的职业素养，基本具有职业道德、敬业精神、责任感等，能够遵守工作规范和职业标准。 |
职业素养薄弱，对职业道德、敬业精神、责任感等比较漠视，遵守工作规范和职业标准上需要强化教育。 |
八、教材与参考资料
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
丁晓昌、顾建军 |
《新时代大学生劳动教育》（第一版） |
上海交通大学出版社 |
2021年11月 |
2 |
刘向兵 |
《劳动通论》(第二版) |
高等教育出版社 |
2021年5月 |
3 |
《劳动与社会保障法学》编写组 |
《劳动与社会保障法学》 (第二版) |
高等教育出版社 |
2018年8月 |
4 |
王全兴 |
劳动法（第四版） |
法律出版社 |
2017年2月 |
5 |
吴超 |
《学生实习（实训）安全教育读本》（第一版） |
中国劳动社会保障出版社 |
2015年8月 |
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 8 月 10 日 |
《专业实习》教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
专业实习 |
Professional Internship |
课程代码 |
334023001 |
课程类别 |
专业必修 |
课程性质 |
必修 |
考核方式 |
考查 |
课程学分 |
5 |
课程学时 |
10周 |
开课学期 |
第 七 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2023年8月 |
二、课程目的与任务
毕业实习是检验学生理论知识掌握程度的重要环节，对学生能力的锻炼与系部人才培养都有重大意义。实习期间，学生遵守企业的规章制度，了解企业部门的业务范围、工作流程、业务要求，根据导师与领导的安排，积极参与实践工作，与同事沟通交流，寻求解决方案，有利用培养良好的职业道德和团队协作精神。通过实习，学生能够夯实已有的日语语言文化基础，又可了解所在行业的发展趋势、技术前沿和企业文化，求职时更具竞争力，实习中所学可为自身毕业后就业选择提供参考。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：能够在真正的工作岗位上将理论知识应用于实际，提高实际操作能力和经验水平。提高职业道德伦理，初步履行社会责任。
课程目标2：能够熟练并灵活运用在校课堂上所学的知识技能，有的放矢开展业务，初步培养经贸、商务、翻译、管理、教育等相关领域的业务能力。
课程目标3：在单位的集体中学会建立与维护良好的人际关系，拓展视野，增强职业素养，具有团队意识与合作精神。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1 [品德修养]具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党领导；具有良好的思想品德、积极的人生态度和健康的体魄；具有科学精神、人文素养、艺术品位；具有家国情怀、公益意识、担当意识和使命意识；具有文化自信，能够传承创新和发扬中华优秀传统文化；具有职业认同和职业伦理；了解国情民情社情，自觉践行社会主义核心价值观。 |
1.2 |
1.2 [爱岗敬业]具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有积极的人生态度和努力拼搏的精神。勤奋好学、诚实守信、团结同事、敬业爱岗，遵纪守法，具有责任心与使命感，为国家富强、民族振兴而奋斗。 |
课程 目标 1 |
4 [应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.2 |
4.2[文化理解交流能力]了解日本传统历史、文学文化与社会生活，理解日语语言文化生成的人文背景，掌握跨文化交流的知识与技巧，将语言学习应用在涉外事务中，化解因语言文化障碍形成的沟通不畅，有效解决涉外事务中出现的问题。 |
课程 目标 2 |
7 [团队合作]具有团队协作精神，掌握团队合作技能，能够与团队成员和谐相处，协作共事，在团队活动中发回积极作用。 |
7.1 |
7.1[团队意识]具有良好的团队意识，积极为团队的目标贡献个人力量；尊重关心团队成员，热心小组活动，成员之间互学互助，分享学习经验与策略，研讨反馈和建议，共同协作完成团队任务。 |
课程 目标 3 |
四、教学方法
1. 项目驱动法：以项目为驱动，通过实际的项目开发推进，让学生将所学知识应用到实际中，提高实践能力。学生在解决问题的过程中学习知识，提高解决问题的能力。
2. 合作学习法：通过互动教学，让学生积极参与，提高学习兴趣和学习效果。给学生分组，鼓励小组合作，让学生学习团队协作，提高沟通和协调能力。
3. 反馈评价法：通过反馈评价，让学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
八、教学内容及重难点
1. 熟悉实习单位：熟悉实习单位的组织结构、工作流程和业务范围，了解实习岗位的职责和要求。学习实习单位所使用的技术和工具，例如编程语言、开发框架、数据库等。
教学重点：了解社会企事业单位的实际运营情况，熟悉工作岗位职责任务与操作流程，能够准确应用所学理论知识开展工作。
教学难点：根据学生的实际情况给予个性化指导。
2. 进入岗位：进行实际的岗位工作，锻炼语言能力和解决问题的能力。
教学重点：在实际岗位上实践和运用专业知识和技能，积累实际工作经验和能力。
教学难点：引导学生适应实习单位的工作环境和工作节奏，提高工作效率和质量。
3. 团队合作：学习团队合作和沟通技巧，提高与他人协作的能力。
教学重点：学会与他人协作，提高沟通效率。
教学难点：根据学生的实际心理情况给予个性化指导。
4. 职业道德培养：培养良好的职业道德和工作态度，了解行业规范和职场文化。
教学重点：培养良好的职业道德和工作态度，树立正确的职场价值观。
教学难点：根据学生的实际情况给予个性化指导。
六、课程内容及安排
序号 |
实习内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
|
1 |
实习操作 |
学生能够按职业道德伦理要求进行实习操作。 |
8周 |
项目驱动法； 合作学习法； 反馈评价法； |
课程目标123 |
2 |
学生能够较好地运用专业知识和技能进行商务沟通和开展业务。 |
8周 |
项目驱动法； 合作学习法； 反馈评价法； |
课程目标123 |
3 |
学生能够较好地完成团体交流与合作。 |
8周 |
项目驱动法； 合作学习法； 反馈评价法； |
课程目标123 |
4 |
反思与总结 |
学生能够反思职业道德伦理在真实商务环境中受到的挑战，并用正确的态度应对这些挑战，加深对职业道德伦理的理解。 |
2周 |
项目驱动法； 合作学习法； 反馈评价法； |
课程目标123 |
5 |
学生能够反思在实习操作中表现出来的自身专业知识与技能的优势和劣势，从而形成更客观准确全面的自我评估以及未来发展计划。 |
2周 |
项目驱动法； 合作学习法； 反馈评价法； |
课程目标123 |
6 |
学生能够反思团队合作中遇到的问题以及应对策略，从而不断提高团队合作能力。 |
2周 |
项目驱动法； 合作学习法； 反馈评价法； |
课程目标123 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
实习周志 |
实习报告 |
实习鉴定表 |
课程目标1 |
5 |
5 |
10 |
20 |
课程目标2 |
15 |
15 |
30 |
60 |
课程目标3 |
5 |
5 |
10 |
20 |
合 计 |
25 |
25 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
实习周志 |
至少完成10篇，每篇不少于100字，对当周实习操作进行记录、反思与总结。 |
达到篇数和字数要求，内容详实丰富，包含实习相关照片，前后不雷同。 |
达到篇数和字数要求，内容较详实，包含实习相关照片，前后不雷同。 |
达到篇数和字数要求，内容较详实，前后不雷同。 |
达到篇数和字数要求，内容不够详实，前后存在少量雷同。 |
未达到篇数和/或字数要求，内容过于简单，前后存在雷同。 |
实习报告 |
完成1篇，不少于2000字，对实习期的实习操作中的主要问题进行反思与总结。 |
达到字数要求，内容丰富，详略得当，条理清晰，需要注意的问题分析基本清楚，观点正确。 |
达到字数要求，内容比较丰富，详略得当，条理比较清晰，需要注意的问题分析基本清楚，观点正确。 |
达到字数要求，内容比较丰富，条理不够清晰，需要注意的问题分析有时不够清楚，观点基本正确。 |
达到字数要求，内容比较简单，条理不够清晰，需要注意的问题分析经常不够清楚，观点基本正确。 |
未达到字数要求，内容过于简单，问题分析太粗糙，观点基本正确。 |
实习鉴定表 |
个人填写自我鉴定，实习小组填写小组意见，实习单位填写意见和建议成绩并盖公章。 |
自我鉴定按表格要求填写，内容详细真实，实习小组和实习单位高度肯定。 |
自我鉴定按表格要求填写，内容详细真实，实习小组和实习单位较高评价。 |
自我鉴定按表格要求填写，内容客观真实，实习小组和实习单位中等评价。 |
自我鉴定按表格要求填写，内容客观真实，实习小组和实习单位及格评价。 |
自我鉴定按表格要求填写，内容客观真实但是过于简单，实习小组和实习单位评价不及格。 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
考查对职业道德伦理的理解与运用 |
能够很好理解与运用职业道德伦理 |
能够较好理解与运用职业道德伦理 |
基本能够理解与运用职业道德伦理 |
能够部分理解与运用职业道德伦理 |
基本不理解与运用职业道德伦理 |
课程目标2 |
考查商务沟通与开展业务的能力 |
能够很好进行商务沟通与开展业务 |
能够较好进行商务沟通与开展业务 |
能够进行基本商务沟通与开展业务 |
能够在一些简单商务情景中进行基本商务沟通与开展简单业务 |
基本无法进行商务沟通与开展业务 |
课程目标3 |
考查团队合作能力 |
能够很好进行团队合作， 为团队做出较大贡献 |
能够较好进行团队合作，为团队做出较大贡献 |
能够进行团队合作，为团队做出一定贡献 |
有时候能够进行团队合作，不会妨碍团队工作 |
基本不能进行团队合作，有时会妨碍团队工作 |
八、教材与参考资料
（一）参考书目
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
丁晓昌、顾建军 |
《新时代大学生劳动教育》（第一版） |
上海交通大学出版社 |
2021年11月 |
2 |
刘向兵 |
《劳动通论》(第二版) |
高等教育出版社 |
2021年5月 |
3 |
《劳动与社会保障法学》编写组 |
《劳动与社会保障法学》(第二版) |
高等教育出版社 |
2018年8月 |
4 |
王全兴 |
劳动法（第四版） |
法律出版社 |
2017年2月 |
5 |
吴超 |
《学生实习（实训）安全教育读本》（第一版） |
中国劳动社会保障出版社 |
2015年8月 |
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 8 月 10 日 |
《社会实践》教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
社会实践 |
Social Practice |
课程代码 |
334024001 |
课程类别 |
专业选修 |
课程性质 |
专业选修 |
考核方式 |
考查 |
课程学分 |
1 |
课程学时 |
16 |
开课学期 |
第 4 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2023年8月 |
二、课程目的与任务
社会实践课程旨在培养学生的综合素质、实践能力和创新精神，让学生更好地服务社会、发展自我。学生通过参与社会实践活动，能够在实际工作岗位上提高政治思想素质、专业素质、社会责任感与使命感；同时课堂所学的理论知识也能够投入社会应用中，提高学生的动手能力与实践意识。通过社会实践活动，学生更加了解社会现实、社会问题，并且能够一定程度上思考如何应对与解决问题，而且能够培养团队意识和组织协调能力，为日后就业活动打前站、做准备。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：夯实课堂所学的语言文化知识，提高学生的口头表达能力与撰写各种文书的书面表达能力；
课程目标2：积极参与各种实际工作与文化活动，掌握不同行业、企业的特点与文化，了解社会需求，积累社会经验；
课程目标3：能够提升理论知识的应用能力与个人综合素质，为就业或深造打前站、做准备。
（三）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
1 [品德修养]具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党领导；具有良好的思想品德、积极的人生态度和健康的体魄；具有科学精神、人文素养、艺术品位；具有家国情怀、公益意识、担当意识和使命意识；具有文化自信，能够传承创新和发扬中华优秀传统文化；具有职业认同和职业伦理；了解国情民情社情，自觉践行社会主义核心价值观。 |
1.1 |
1.1 [家国情怀]拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观和新时代爱国主义精神，将自身价值的实现与社会发展、民族复兴与人类命运共同体的需要紧密相连。在新时代国家的建设事业中发挥外语专业特长，拥护国家大政方针，用外语向世界传递中国的声音。 |
课程 目标 1 |
4 [应用能力]能够综合运用所学知识，分析、研究并解决比较复杂的专业问题。 |
4.1 |
4.1[语言理解交流能力]能够将词汇、语法等固定化的基础知识转化输出，具备准确的听力、流利的口语与得体的书面表达能力。能够阅读理解各类体裁文章，提高理解阐释能力，以便有效地进行信息传播与交流。 |
课程 目标 2 |
7 [团队合作]具有团队协作精神，掌握团队合作技能，能够与团队成员和谐相处，协作共事，在团队活动中发回积极作用。 |
7.2 |
7.2[合作精神]认识到团队合作能够促进语言沟通能力的提高，激发团队成员的创新思维和解决问题的能力，能够与他人团结合作、互相信任支持，从而获得团队集体荣誉感和归属感。 |
课程 目标 3 |
四、教学方法
1. 案例法：通过分析实际案例，引导学生思考并解决问题。
2. 讨论法：通过组织课堂讨论，鼓励学生发表意见，提高学生的参与度和互动性。
3. 合作学习法：通过组建团队，让学生共同完成项目，培养学生的团队协作能力。
五、教学内容及重难点
教学内容：
1. 社会调查：要求学生设计并实施一项社会调查，收集书记、分析结果，从而了解社会现象的问题和本质。
2. 社区服务：鼓励学生参与社区服务，从而了解社区需求，提高社会责任感与团队合作精神。
3. 社会实践：参加各种社会实践活动，深入了解社会现实，培养实践能力。
4. 社会问题分析：学会分析社会问题，探究其原因，适当地设想解决方案，提高学生对社会问题的认知与应对能力。
5. 社工工作：鼓励学生参与社工工作，培养其创新方法与解决问题的能力。
6. 社会责任感：培养学生的公民意识，清楚自身的社会责任，积极参与公益事业。
教学重点：让学生通过实践了解社会、锻炼能力、增长知识。包括社会调查、社会服务、实践操作、沟通交流和理论学习等方面。理论学习等方面。
教学难点：
1. 实践场地的安排和管理:需考虑实践场地的选择、安排和管理,包括场地的安全性、交通便利性、设施完备性等方面。
2. 实践活动的设计和组织:需要考虑活动的内容、形式、难度等方面,同时还需要考虑如何组织学生进行活动,包括分组、分工、时间安排等方面。
3. 学生安全问题:需要特别注意学生的交通安全、饮食安全等方面。
4. 学生参与度和积极性问题:需要考虑如何激发学生的兴趣和积极性,包括如何引导学生进行思考、如何给予学生适当的自主权、如何评价学生的表现等方面。
六、课程内容及安排
序号 |
见习内容 |
教学目标 |
学时 |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
|
1 |
实践项目1 |
小组合作完成社会调查 |
8 |
案例法；讨论法；合作学习法 |
课程目标12 |
2 |
实践项目2 |
小组合作撰写调查报告，形成结论和建议 |
8 |
案例法；讨论法；合作学习法 |
课程目标3 |
七、考核形式与成绩评定
（一）评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
调查选题 |
报告语言 |
报告格式 |
课程目标1 |
20 |
10 |
10 |
40 |
课程目标2 |
10 |
/ |
10 |
20 |
课程目标3 |
/ |
10 |
30 |
40 |
合 计 |
30 |
20 |
50 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
调查选题 |
能够聚焦具有现实和实践意义的话题 |
选题具有高度的现实和实践意义 |
选题具有良好的现实和实践意义 |
选题具有一定的现实和实践意义 |
选题具有基本的现实和实践意义 |
选题不具有现实或实践意义 |
报告语言 |
掌握书面报告语篇特征，语言符合书面表达规范。 |
熟练掌握书面报告语篇特征，语言符合书面表达规范 |
大致掌握书面报告语篇特征，语言符合书面表达规范 |
部分掌握书面报告语篇特征，语言符合书面表达规范 |
基本握书面报告语篇特征，语言符合书面表达规范 |
不能掌握握书面报告语篇特征，语言符合书面表达规范 |
报告格式 |
结构格式完整，内容表述逻辑清晰 |
完整包括引言、过程和结论等部分，内容表述逻辑清晰 |
未完整包括引言、过程和结论等部分，内容表述大致逻辑清晰 |
部分包括引言、过程和结论等部分，内容表述基本逻辑清晰 |
部分包括引言、过程和结论等部分，内容表述基本逻辑清晰 |
部分包括引言、过程和结论等部分，内容表不述逻辑清晰 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标 1 |
考查社会认知 |
能够很好地体现对社会现实需要和待解决问题的认知 |
能够良好地体现对社会现实需要和待解决问题的认知 |
大致能够体现对社会现实需要和待解决问题的认知 |
基本能够体现对社会现实需要和待解决问题的认知理解 |
不能够体现对社会现实需要和待解决问题的认知 |
课程目标 2 |
考查合作实践能力 |
能够很好地体现合作分工和提高实践能力 |
能够良好地体现合作分工和提高实践能力 |
大致能够体现合作分工和提高实践能力 |
基本能够体现合作分工和提高实践能力 |
不能够体现合作分工和提高实践能力 |
课程目标 3 |
考查书面写作能力 |
能够很好地按格式要求完成报告 |
能够较好地按格式要求完成报告 |
大致能够根按格式要求完成报告 |
基本能够按格式要求完成报告 |
不能够按格式要求完成报告 |
八、教材与参考资料
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
丁晓昌、顾建军 |
《新时代大学生劳动教育》（第一版） |
上海交通大学出版社 |
2021年11月 |
2 |
刘向兵 |
《劳动通论》(第二版) |
高等教育出版社 |
2021年5月 |
3 |
《劳动与社会保障法学》编写组 |
《劳动与社会保障法学》(第二版) |
高等教育出版社 |
2018年8月 |
4 |
王全兴 |
劳动法（第四版） |
法律出版社 |
2017年2月 |
5 |
吴超 |
《学生实习（实训）安全教育读本》（第一版） |
中国劳动社会保障出版社 |
2015年8月 |
九、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间： 2023 年 8 月 10 日 |
《毕业论文》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 |
毕业论文设计 |
Graduation thesis |
课程编码 |
334023002 |
课程类别 |
实践教学 |
课程性质 |
必修 |
学 分 |
8 |
周 数 |
10 |
开课学期 |
第 8 学期 |
开课单位 |
外国语学院 |
适用专业 |
日语专业 |
课程负责人 |
吴昊 |
审定日期 |
2023年5月 |
二、课程目的与任务
《毕业论文（设计）》课程能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，通过撰写学术论文让学生能够独立思考、分析问题、解决问题。毕业设计课程要求学生对所学专业知识进行综合运用，提高学术水平，培养学生的创新意识和解决问题的能力。课程的任务包括确定题目、文献调研、方案设计、组织论证与答辩展示。学生通过一系列训练，能够具备初步自行科研的能力，为日后的深造就业等打下基础。
三、课程目标及其对毕业要求的支撑
（一）课程目标
课程目标1：能够综合运用所学知识和技能，独立完成一项研究项目。能够阅读日语专业文献，熟练掌握日语论文的基本写法与规范，深入理解课题的研究价值与意义。
课程目标2：做好前期准备工作，有能力多渠道获取选题的相关信息，合理地分析、综合、评价先行研究；能够运用所学分析语言类、文学类、文化类、翻译类、经营类等论文案例；进而做修订和改进，以便自身独立产出较高质量的研究论文。
课程目标3：具备创新思维能力与批判性精神，具有较强的专业发展潜力；能够具备较强的自主学习意识与能力。
（二）课程目标对毕业要求的支撑
毕业要求 |
毕业要求分解指标点 |
课程目标 |
2. [学科知识] 具有人文、社科和自然科学知识，具有系统扎实的专业知识和专业技能，掌握基本的研究方法，了解学科历史、现状和发展趋势，了解国家相关方针政策。 |
2.1 |
2.1[语言知识]系统性掌握日语语音、词汇、语法、句法知识，具备较强的听、说、读、写、译能力与基本技能，熟练掌握常规的日语表达方式，具有良好的双语应用能力。 |
课程 目标 1 |
3.[信息能力] 具有信息技术应用能力，能够对信息进行收集、整理、分析。 |
3.1 |
3.1[信息获取能力]能够从现代化信息网络上快速获取信息。熟练利用网络资源，如在线平台、程序软件、在线翻译工具、语言类媒体微博、语言学习社区、慕课等公开课资源库、大型搜索引擎等网络站点获取外语学习的音频、视频、课程、最新热点等，以利于自身的语言学习、翻译、教学、商务等工作。 |
课程 目标 2 |
5.[创新能力] 具有逻辑思维能力、批判意识和思辨能力，能够对本专业领域的问题进行分析和判断，提出个人观点或者见解，具有一定的创新创业意识和能力。 |
5.1 |
5.1[语言学习创新能力]能够充分整合利用各种学习资源，如教材的语言知识体系、网络上的信息资源、日常语言学习环境等，进行自主性学习。学习过程中具备质疑与探索精神，独立思考并形成自己的见解，能够打破常规、尝试个性化的学习方法和策略。 |
课程 目标 3 |
四、教学方法
1. 讨论法：通过讲座介绍论文写作的基本概念和方法，然后组织讨论帮助学生深入理解并应用这些方法。创建微型写作工作坊，通过实际写作和修改论文的过程，提高学生的写作能力。
2. 合作学习法：布置课题任务，组织学习群组，让学生互相评审彼此的论文，提供反馈和建议，帮助学生提高论文质量。
3. 模拟展示法：组织论文答辩，让学生展示自己的研究成果，接受老师和同学的提问和建议。
五、教学内容及重难点
（一）毕业论文（设计）选题阶段
教学内容：毕业论文（设计）的选题方法、写作方法、拟定论文提纲的原则和方法、近期热点问题等。
重点：确定论题的方法
难点：学术论题的正确表达方式
（二）任务书下达阶段
教学内容：系统向学生下达《广东技术师范大学毕业设计（论文）任务书》。
重点：任务书的重要性
难点：任务书下达操作与完成
（三）撰写开题报告
教学内容：什么是论文开题报告
教学重点：开题报告的基本内容与要求
教学难点：开头报告中各组分对论文总体设计的作用
（四）提交论文初稿
教学内容：指导论文初稿写作
重点：论文框架建构
难点：理论与实践分析章节的融合
（五）中期检查
教学内容：论文系统检查工作进度和质量。
重点：中期检查进度
难点：中期检查的顺利完成与推进
（六）论文修改、定稿
教学内容：修改至定稿期间的论文指导
重点：语言表达、逻辑行文
难点：按照格式进行论文写作与排版
（七）论文盲审
教学内容：安排论文盲审
重点：查重安排
难点：盲审格式要求
（八）论文评阅
教学内容：系统进行答辩前论文评阅工作
重点：评定成绩，填写评语
难点：评阅工作安排
（九）第一次答辩
教学内容：组织第一次答辩
教学重点：按照安排进行答辩，并提出论文修改意见
教学难点：答辩问题整理与答辩记录
（十）成绩评定
教学内容：对学生论文进行成绩评定
教学重点：评定成绩的三部分构成
教学难点：成绩评定的比例分配
（十一）第二次答辩
教学内容：组织第二次答辩
教学重点：二次答辩的要求
教学难点：二次答辩注意事项
（十二）材料归档
教学内容：材料归档
教学重点：论文定稿、成绩评定表、答辩意见书等材料的整理
教学难点：档案存档
六、毕业论文（设计）内容及安排
毕业论文（设计）教学环节 |
毕业论文（设计）内容 |
教学目标 |
计划时间 （周数） |
教学方法 |
对应的 课程目标 |
选题阶段 |
选题范围与方法 |
确定研究对象与研究视角：选择学生个体感兴趣的课题、具有实际应用价值的课题、有充分可行性的课题、创新性的课题等， 提供基本的人文领域内的科研方法，如共时研究法、历时研究法、概念史梳理法等 |
1周 |
讨论法 合作学习法 模拟展示法 |
课程 目标 1 |
下达任务书 |
开题报告 |
熟悉开题报告撰写基本步骤与注意事项 |
2周 |
讨论法 合作学习法 模拟展示法 |
课程 目标 1 |
提交初稿 |
论文框架与初稿写作 |
掌握论文撰写步骤；确定论文总体框架与研究方法；学术语言表述规范 |
2周 |
讨论法 合作学习法 模拟展示法 |
课程 目标 3 |
中期检查 |
论文进度安排与审查 |
能够在规定时间内完成初稿写作；持续推进写作进度 |
2周 |
讨论法 合作学习法 模拟展示法 |
课程 目标 2 |
论文定稿 |
文内引用及参考文献格式 |
掌握目前学术界通用的引用、标注、参考文献格式与文献分类 |
2周 |
讨论法 合作学习法 模拟展示法 |
课程 目标 1 |
答辩安排 |
答辩安排事宜 |
能够很好地展示个人观点并准确回答老师提问，而后针对答辩提出问题进行整理并修改论文；能够继续反思学习论文写作要点与不足 |
1周 |
讨论法 合作学习法 模拟展示法 |
课程 目标 3 |
七、评价方式与标准
（一）评价方式
课程目标评价方式
课程目标 |
评价方式及比例（%） |
成绩比例（%） |
指导成绩 |
评阅成绩 |
答辩成绩 |
开题成绩 |
中期成绩 |
论文成绩 |
课程目标1 |
10 |
|
|
|
|
10 |
课程目标2 |
|
10 |
10 |
20 |
20 |
60 |
课程目标3 |
|
|
10 |
10 |
10 |
30 |
合计 |
40 |
30 |
30 |
100 |
（二）评价标准
1.考核方式评价标准
考核方式 |
基本要求 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
开题答辩 |
选题符合要求 思路清晰 |
能够很好地 说明选题依 据，研究思 路清晰 |
能够较好地 说明选题依 据，研究思 路比较清晰 |
基本能够说 明选题依据 和研究思路 |
能够部分说 明选题依据 和研究思路 |
不能够说明 选题依据和 研究思路 |
中期答辩 |
按时完成任务 |
能够很好地 按时完成任 务 |
能 够 较 好 地 按 时 完 成任务 |
基 本 能 够 按 时 完 成 任务 |
基 本 能 够 按 时 完 成 任务 |
基 本 能 够 按 时 完 成 任务 |
指导教师评阅 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
评阅教师评阅 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
结构完整，逻辑 清晰，语言表达 准确，格式规范 |
毕业答辩 |
熟悉论文 思路清晰 |
能够很好汇 报论文和回 答提问 |
能够较好 汇报论文 和回答提 问 |
基本能够 汇报论文 和回答提 问 |
能够汇报 论文和回 答部分提 问 |
不能够汇报 论文和回答 提问 |
2.课程目标评价标准
课程目标 |
考核依据 |
评价标准 |
优秀 （90-100分） |
良好 （80-89分） |
中等 (70-79分) |
及格 (60-70分) |
不及格 (0-59分) |
课程目标1 |
考查学生的选题与书写语言格式规范 |
能够综合运用所学知识和技能，独立完成研究。快速准确阅读日语专业文献，熟练掌握日语论文写法与规范，深入理解课题。 |
能够综合运用所学知识和技能，独立完成研究。熟练阅读日语专业文献，掌握日语论文写法与规范，深入理解课题。 |
能够运用所学知识和技能，独立完成研究。可阅读日语专业文献，掌握日语论文写法与规范，理解课题。 |
基本可以运用所学知识和技能完成研究。基本能阅读日语专业文献，大体掌握日语论文写法与规范，基本理解课题。 |
不能综合运用所学知识和技能，独立完成研究。阅读日语专业文献有困难，对日语论文写法与规范不熟悉，不能深入理解课题。 |
课程目标2 |
考查学生论文选题、文献检索、分析问题与解决问题的能力 |
能够很好地对不同文献进行综述，并相应总结研究问题，提出适宜选题 |
能够较好地对不同文献进行综述，并相应总结研究问题，提出适宜选题 |
基本能够对不同文献进行综述，并相应总结研究问题，提出适宜选题 |
能够部分对不同文献进行综述，并相应总结研究问题，提出适宜选题 |
不能够对对不同文献进行综述，并相应总结研究问题，提出适宜选题 |
课程目标3 |
选题是否具备一定创新性和自主科研意识 |
具备优秀的创新思维能力与批判性精神，具有较强的专业发展潜力；能够具备较强的自主学习意识与能力。 |
具备良好的创新思维能力与批判性精神，具有良好的专业发展潜力；能够具备较强的自主学习意识与能力。 |
具备中等的创新思维能力与批判性精神，具有中等的专业发展潜力；能够具备较强的自主学习意识与能力。 |
具备基本的创新思维能力与批判性精神，具有基本的专业发展潜力；能够具备较强的自主学习意识与能力。 |
创新思维能力与批判性精神欠佳，未见专业发展潜力；自主学习意识与能力较差。 |
八、指导教师条件和职责
（一）指导教师的条件为:
具有一定工作经验，作风严谨踏实，具有讲师及以上职称或具有硕士研究生及以上学历的教师担任，原则上每个指导教师指导毕业论文不超过 10 篇。
（二）指导教师的职责为:
1.负责指导学生作调研、开题报告等各项工作，下达毕业论文任务书，并定期检查学生的论文写作进度。
2.在毕业论文内容上对学生提出具体的要求，规定学生完成在闽资料、文献综述、 开题报告、毕业论文等。
3.在学生毕业论文的写作过程中，按教学计划规定及时解答、处理学生遇到的问题和困难，并做好记录，记录不得少于8次。
4.在学生答辩前审查完毕业论文，并认真填写毕论文考核评语，并给出相应的成绩。评阅老师同此，盲审老师无需填写论文考核评语，只需给出相应的成绩。
5.指导学生做好论文答辩的准备。
九、推荐毕业论文（设计）资源
（一）书目资源
序号 |
编者 |
教材名称（或版本） |
出版社 |
出版时间 |
1 |
武丽志，陈小兰 |
毕业论文写作与答辩 |
高等教育出版社 |
2015年4月 |
2 |
张春梅，杨晖 |
新文科毕业论文写作 |
南京大学出版社 |
2022年7月 |
3 |
张言彩 |
文献检索与毕业论文写作 |
西安电子科技大学出版社 |
2021年7月 |
4 |
曹春玲 |
日语毕业论文构思与写作技巧 |
华中科技大学出版社 |
2017年1月 |
5 |
王志松 |
新经典日本语毕业论文写作案例教程 |
外语教学与研究出版社 |
2020年3月 |
（二）网络资源
1.中国知网，网址：https://www.cnki.net/
2.万方数据网，网址：https://www.wanfangdata.com.cn/
十、其他说明
本大纲经课程所属学院制定人、审订人、审批人签字后方可生效，以上内容由课程所属学院负责解释。
制定人：吴昊 |
审订人：吴昊 |
审批人：王永建 |
|
|
时间：2023年 5 月 20 日 |
